讓興趣走進(jìn)語文課堂

1、讓興趣走進(jìn)語文課堂 作為傳成中華五千年文化的學(xué)科語文，有著豐富得人文內(nèi)涵，一個(gè)民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族語言文字里，新語文課表指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和可慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)發(fā)展?jié)摿?。為他們的學(xué)習(xí)下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以下就是我在語文教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n程指出：語文教學(xué)在平等對(duì)待活的過程中進(jìn)行。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主，自由，和諧，寬松的課堂氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的感受。

2、從不居高臨下，盛氣凌人。愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。即使學(xué)生答錯(cuò)了也不訓(xùn)斥，挖苦。這樣的學(xué)生就感想，敢說。就有參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。一、課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管當(dāng)前很多專家和教師都提出課堂評(píng)價(jià)，表揚(yáng)太多，過火了等等，但我還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，多表揚(yáng)，激勵(lì)。少批評(píng)或不批評(píng)。試想 ：如果學(xué)生的純真的想法剛一說出，就背老師當(dāng)頭一棒以后他還感發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？還有學(xué)習(xí)的興趣和熱情嗎？課堂一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害。尤其對(duì)學(xué)困生更要如此。我班有一個(gè)小女孩，表達(dá)能力非常差，每次回答問題是總是語無倫次，吞吞吐吐，羅羅嗦嗦。但我從不急燥，所以每節(jié)課，全班同學(xué)的學(xué)生積極都興都很高，踴躍

3、發(fā)言。因此，老師要以情和愛對(duì)待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，態(tài)度要和藹，語言要親切，隨時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的自信心。只有這樣課堂教學(xué)才能面向全體學(xué)生，達(dá)到高效。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！逼綍r(shí)教學(xué)我非常重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的導(dǎo)語可以撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入預(yù)測(cè)的教學(xué)軌道，再教跨越海峽的生命橋時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：這是一個(gè)這是的故事，這是一個(gè)感人的故事，故事中的什么感動(dòng)著我們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。再教學(xué)唯一的聽眾時(shí)，我的導(dǎo)語是這樣的：“父親和妹妹都說我在音樂 方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)白癡，因?yàn)槲依男∫骨弯徸劳鹊穆曇?，可是有一天，這鋸桌腿的聲音變成了美妙動(dòng)聽的音樂

4、，這緣于何人”接著板書課題唯一的聽眾。在教學(xué)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“春光明媚，鳥語花香，和爸爸媽媽一起漫步在山清水秀的公園里該是多么快樂，幸福啊！可文中的這個(gè)孩子卻不能享受這美好時(shí)刻，這是為什么呢？請(qǐng)聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲邊說邊板書課題。這些懸念似的導(dǎo)語，使學(xué)習(xí)一時(shí)猜不不著，看不透，又放不下，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”和 “悱”的感覺，從而激起學(xué)生積極思維的浪花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知世界的欲望和高潮的學(xué)習(xí)熱潮，學(xué)生都迫不及待的想打開書，盡情的閱讀。學(xué)生的讀書活動(dòng)由原來的“讓我讀，變成了我要讀”，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)可謂是課伊始，趣味生，正像特級(jí)教師于漪所說：“課的第一分鐘要敲在學(xué)習(xí)的心靈上

5、，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)習(xí)牢牢地吸引住，課堂導(dǎo)入，是教師知識(shí)、智慧、感情、口才等綜合體現(xiàn)。應(yīng)力求做到新，奇，異，才能達(dá)到良好的藝術(shù)效果。三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)規(guī)律是從生動(dòng)的直觀開始，進(jìn)而達(dá)到抽象思維，也是由感性認(rèn)識(shí)到理性的過程。少年兒童形象思維力較強(qiáng)，抽象理解較弱，運(yùn)用電教，多媒體，它有形，聲，光，色，等大量的，多樣化的信息特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，視聽綜合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情。有些寫景的文章，單靠老師枯燥無味的講解，學(xué)生干巴巴的朗讀品味是達(dá)不到預(yù)想的效果的，就拿頤和園一課說吧，以前，我在教學(xué)這課時(shí)，讓學(xué)生一遍遍地朗讀品味，學(xué)

6、生怎么也沒興趣，沒有感覺到頤和園的美。后來，在教這篇課文時(shí)，我在網(wǎng)上找到了大量的圖片，制成幻燈片讓學(xué)生來欣賞，學(xué)生興趣盎然，邊看邊連連稱贊，??！頤和園太美了！激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)頤和園的熱愛，學(xué)生讀書的興趣也增大了當(dāng)然讀的非常投入，聲請(qǐng)并茂。 圓明園的毀滅這課也同樣如此，如果沒有課件的演示，學(xué)生怎么也想象不到圓明園當(dāng)年有多么宏偉壯觀，通過課件演示，一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們感受到了圓明園昔日的輝煌。激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，同時(shí)又讓學(xué)生觀看了火燒圓明園的情景，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨。激發(fā)了學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華的愛國(guó)熱情，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。 如開國(guó)典禮一課，如果在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)

7、生觀看當(dāng)年開國(guó)大典的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生會(huì)索然無味。有時(shí)多媒體等電教手段，是其他手段不可代替的。 盡管有些人對(duì)使用電教手段持反對(duì)態(tài)度，說什么課上沒有語文味了 ，多媒體課件抑制了學(xué)生的想象力。語文課一會(huì)兒演，一會(huì)兒講，花里虎哨的等等。我一直認(rèn)為該使用電教手段的必須用。因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并起到事半功倍的效果，何樂而不為呢？四 、推測(cè)猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。有些課文，沒學(xué)之前就先讓學(xué)生看課題猜想，作者圍繞課題可能要寫哪些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考，猜

8、想后，再讀課文，興趣就更濃了。因?yàn)樗麄兪菐е鴨栴}去讀課文的，邊讀邊想，我猜測(cè)的對(duì)嗎？和課文寫的一樣嗎？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，想象能力，和寫作能力。如果學(xué)生猜的與課文相似，那麼他們就有了成功感。如果與課文相差甚遠(yuǎn)，那麼，他們就要想：作者為什麼要這樣寫？是怎樣寫出來的？如在學(xué)習(xí)橋一課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了如下猜想：橋是什麼樣的？橋上發(fā)生了哪些故事？這一定是座英雄橋吧？在學(xué)習(xí)夢(mèng)想的力量一課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了如下猜想：夢(mèng)想的力量有多大？夢(mèng)想真的能變成現(xiàn)實(shí)嗎？是誰的夢(mèng)想？夢(mèng)想是什麼？學(xué)生的這些推測(cè),猜想，就是這篇課文的主要內(nèi)容與中心。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，在學(xué)生猜測(cè)推想中，思維得到了訓(xùn)練。而且，學(xué)生有

9、了一種問題意識(shí)，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。由于猜想，不一定非得猜準(zhǔn)、猜對(duì)，是一種個(gè)性化的行為，因此，每個(gè)學(xué)生都愿意猜，喜歡猜，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趨濃厚。五、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。不能填鴨式的滿堂灌，不能把學(xué)生訓(xùn)得像木偶一似的，俗話說：摁的牛低頭，逼不得牛喝水，如果學(xué)生對(duì)語文毫不感興趣，人在課堂上，心在課外游，課堂再規(guī)矩，再有秩序也沒用。教師不能把學(xué)生當(dāng)容器，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成需要點(diǎn)燃的火把，把課堂還給

10、學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂多開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。1、以演激趣。小學(xué)語文教材多是一些內(nèi)容生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明的課文，這些課文，適合演課本劇。如將相和，草船借箭，西門豹，景陽岡等，小學(xué)生活潑愛動(dòng)，愛表演，愛展示，如果讓他們演課本劇，個(gè)個(gè)情緒高漲，都想大顯身手，為了演好角色，必須熟悉劇本，把握人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理。并在此此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)新。其實(shí)學(xué)生熟悉劇本的過程，不就是讀文、品味,鑒賞文章的過程嗎？這就是玩中學(xué)，寓教于樂。2、以比賽激趣小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，用竟賽的方式組織教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，競(jìng)賽的方式多樣化，每個(gè)同學(xué)比，小組與小組比，師生之間比，競(jìng)賽的內(nèi)容也是多樣化，朗讀比賽，背誦比賽，聽寫比賽，寫作比賽等等，這種教學(xué)情景設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在競(jìng)賽中你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”3、以辯激趣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是被動(dòng)吸取課文上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過程，創(chuàng)設(shè)辯論的情景，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，思維能力，在爭(zhēng)論中發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)、主張，展示學(xué)生的個(gè)性。除此之外，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)