高職班主任班級管理方法_精編版

1、 精編范文 高職班主任班級管理方法溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高職班主任班級管理方法 本文關(guān)鍵詞：高職, 班主任, 班級管理, 方法高職班主任班級管理方法 本文簡介：摘要：在大眾創(chuàng)業(yè), 萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代, 企業(yè)對高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也提出了新的要求, 要求所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新意識, 這就需要高職班主任應(yīng)緊跟時(shí)代潮流, 以創(chuàng)新思維為指導(dǎo), 不斷探索新的班級管理方法。為履行好班主任職責(zé), 進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 本文介紹了高職學(xué)生存在的主要優(yōu)勢, 分析了存在的主要問題, 并以創(chuàng)新思高職班主任班級管理方法

2、本文內(nèi)容：摘要：在大眾創(chuàng)業(yè), 萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代, 企業(yè)對高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也提出了新的要求, 要求所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新意識, 這就需要高職班主任應(yīng)緊跟時(shí)代潮流, 以創(chuàng)新思維為指導(dǎo), 不斷探索新的班級管理方法。為履行好班主任職責(zé), 進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 本文介紹了高職學(xué)生存在的主要優(yōu)勢, 分析了存在的主要問題, 并以創(chuàng)新思維為指導(dǎo), 結(jié)合自身班級管理經(jīng)驗(yàn), 提出了一系列班級管理方法, 以供同行參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高職學(xué)生；班主任；管理方法一直以來, 改革和創(chuàng)新都是國家繁榮民族富強(qiáng)的不二法寶, 如今創(chuàng)新思維更是當(dāng)代發(fā)展的主旋律。各地高校也逐漸著力于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用, 如開辦創(chuàng)

3、新課程、舉辦各種專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等項(xiàng)目。不僅國家要求創(chuàng)新思維, 企業(yè)也越來越需求創(chuàng)新型人才。具有創(chuàng)新思維的人, 往往在不經(jīng)意間能夠出奇制勝或是能從不一般的觀點(diǎn)出發(fā), 引發(fā)新的思考。一方面, 高職學(xué)校的班主任是學(xué)生職業(yè)生涯的領(lǐng)航者。另外, 高職學(xué)生也為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的大任, 扮演著高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長之路的重要角色。不僅如此, 國家對高職教育宗旨提出更高要求, 要注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才, 對高職班主任要求也相應(yīng)更高。不但要求高職班主任做好職業(yè)教育, 更要根據(jù)學(xué)生特性, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。1高職學(xué)生存在的優(yōu)勢與其他在校大學(xué)生相比, 高職學(xué)生具有

4、鮮明的特點(diǎn), 他們的文化水平雖然不足, 但是實(shí)踐能力很強(qiáng), 而且具有較強(qiáng)的適應(yīng)性, 這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)較為明顯, 學(xué)生們普遍具有較強(qiáng)的積極性和參與度。有研究表明, 高職學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng), 但是思維能力相對較低。這就為高職學(xué)生的教育找到了突破點(diǎn), 就是從動(dòng)手能力這一點(diǎn)出發(fā), 讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢, 而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué), 通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意思維和意識。比較傳統(tǒng)的教育方式, 這樣形式多樣化的活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 使學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合水平提升。另外, 有調(diào)查表明, 高職學(xué)生就業(yè)之后的對新工作的適應(yīng)能力比本科學(xué)生更強(qiáng), 而且高職學(xué)生普遍具有的樂觀積極的生活態(tài)度

5、使他們能更好地融入工作。2高職學(xué)生存在的問題高職學(xué)生一般對學(xué)校各類的活動(dòng)比較感興趣, 而且通常具有較為昂揚(yáng)的精神面貌。但是在生活氛圍方面, 由于高職學(xué)生自身的缺點(diǎn), 存在一些少數(shù)不良的現(xiàn)象, 直接造成班級學(xué)風(fēng)不良。主要情況有以下幾種類型：2.1高職學(xué)生呈現(xiàn)層次多樣化隨著國家對教育行業(yè)的改革, 高職院校對于學(xué)生的包容性越來越大, 以此導(dǎo)致生源的多樣化。就我?；厩闆r而言, 生源來源較廣, 主要有高中統(tǒng)招、單招及中高職銜接等。由于高職學(xué)生來源廣泛, 導(dǎo)致學(xué)生層次的多樣化, 學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化理解方面都出現(xiàn)不同程度的差異。因此, 班主任要主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況和個(gè)體差異性, 做到因材施教。2.

6、2學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng), 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良在學(xué)習(xí)成績方面, 高職學(xué)生的文化課成績普遍較低, 而且很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極主動(dòng), 也沒有很好的掌握學(xué)習(xí)方法。更有一些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生在離開父母進(jìn)入大學(xué)之后, 禁不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑, 沉迷其中, 影響學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè), 更造成不良的影響。此時(shí), 班主任應(yīng)當(dāng)在剛學(xué)生入校時(shí)就及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的管理和適當(dāng)引導(dǎo), 組織學(xué)生進(jìn)行更多的活動(dòng), 使使學(xué)生在課余時(shí)也能培養(yǎng)良好習(xí)慣, 不會因?yàn)闊o聊去沉迷游戲, 從而形成學(xué)風(fēng)優(yōu)良、心理健康的良好氛圍, 提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 深化對崗位的認(rèn)識。3創(chuàng)新思維下班級管理方法3.1形成“亦師亦友”的師生關(guān)系在九年義務(wù)教育的教學(xué)活動(dòng)中, 老

7、師一般以課堂傳授為主, 但是對待高職學(xué)生, 老師就需要及時(shí)更換教學(xué)觀念, 要以朋友的姿態(tài)給予學(xué)生支持和引導(dǎo), 因?yàn)榇蠖鄶?shù)的高職學(xué)生已經(jīng)成年, 已經(jīng)形成自己的判斷力, 并且初步的世界觀和人生觀。所以, 班主任應(yīng)該注意高職學(xué)生的差異性, 采取商量的辦法來進(jìn)行有效的溝通。如果班主任沒有及時(shí)認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)變, 依然采取對待小學(xué)生和高中生的說教方式, 很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸, 起到反作用。班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思維模式, 不僅對學(xué)生要批評教育, 更要關(guān)心他們的處境和基本情況, 設(shè)身處地地站在他們的立場上考慮問題, 做到“細(xì)致入微”。因?yàn)樵S多學(xué)生的基本情況不同, 如家庭生活、宿舍生活或性格方面等, 只有全面

8、地了解學(xué)生, 才能找到問題發(fā)生的根源, 才能根據(jù)問題, 有的放矢, 解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端的現(xiàn)象。3.2因材施教, 分層管理高職學(xué)生的生源廣泛, 造成學(xué)生之間的差異很大, 所以不能用同樣的教育手段和方法對待每一位學(xué)生。早在春秋時(shí)期, 大教育家孔子就提出“因材施教”, 就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)目標(biāo)。方法不對, 努力白費(fèi)。班主任采取的溝通方法直接關(guān)乎溝通的效果。對于正值青春期的高職學(xué)生來說, 他們更喜歡新穎的溝通方式, 也更期待師生之間像朋友一樣的交談, 所以要注意用更符合學(xué)生的溝通方法, 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。3.3心理

9、引導(dǎo)為主, 實(shí)現(xiàn)有效溝通對高職學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的方法管理, 不是根據(jù)考試成績對學(xué)生來進(jìn)行簡單的劃分, 而是要綜合多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評判。這就要求高職教師要組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的活動(dòng), 在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn), 發(fā)掘每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn), 組合具有同樣特點(diǎn)的學(xué)生為一組, 制定個(gè)性化培養(yǎng)方案, 使高職學(xué)生積極活躍起來, 帶動(dòng)整個(gè)班級的積極活躍氛圍, 讓學(xué)生能在活動(dòng)中主動(dòng)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提升整個(gè)班級體的凝聚力和保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職的班主任可以采用的有效的溝通方法有很多, 比如對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo), 通過關(guān)愛和理解學(xué)生, 使學(xué)生能夠敞開心扉, 從而了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受。在進(jìn)行班級管理的過程中, 也要注意語言和表情的使用, 多用善意的微笑和鼓勵(lì)性的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通, 以此激勵(lì)學(xué)生的積極性, 也更方便班主任的管理工作的進(jìn)行。但是, 關(guān)愛不是溺愛, 對學(xué)生的愛要有尺度, 不然反而會對學(xué)生的成長造成不良影響, 嚴(yán)格與關(guān)愛并重, 才能讓學(xué)生更加快樂健康地成長。作者簡介：劉穎（1982-）, 女, 籍貫：重慶, 學(xué)歷：碩士研究生, 職稱：講師, 經(jīng)濟(jì)師, 研究方向：公共衛(wèi)生管理,醫(yī)學(xué)教育。參考文獻(xiàn)：1侯和云.探究班主任班級管理現(xiàn)狀及解決方案J.課程教