如何有效地利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

1、如何有效地利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。 依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出的：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！蔽覀冇⒄Z(yǔ)學(xué)科積極開發(fā)和合理利用課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。全體師生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，以教材為載體，開發(fā)和利用了以下多種英語(yǔ)教材資源。一、有效地開發(fā)和利用英語(yǔ)詞匯資源，提高學(xué)生識(shí)記單

2、詞的能力。日本心理學(xué)家研究指出，人的詞匯積累和他的智慧成正比。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)。由此可見，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位之重。我校從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)就堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，到中、高年級(jí)讀寫并舉的原則，在小學(xué)三年級(jí)我們開始進(jìn)行單詞識(shí)記的教學(xué)。我們依據(jù)張思中教學(xué)法的集中識(shí)詞，即：適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教十六字原理，通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與的原則，積極開發(fā)了許多詞匯資源，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。我們利用“集中識(shí)詞法”、“組詞造句法”使學(xué)生牢固掌握每個(gè)在教材中出現(xiàn)和生活中常用的單詞

3、。利用“集中識(shí)詞”、“組詞造句法”迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在練讀新單詞時(shí)，我們并不讓學(xué)生不厭其煩地讀單詞，而是用單詞組詞、造句，以增加趣味性，也增加信息量。如dog,orange dog,Its a dog,Its an orange dog通過教師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，以小組合作的方式，把英語(yǔ)單詞分門歸類。這是我校師生一起自編自創(chuàng)的集中識(shí)詞手冊(cè)，包括動(dòng)物類、學(xué)校及學(xué)習(xí)用品類、蔬菜水果和食品類、家庭物品類、顏色身體部位類、親屬和人物稱謂類等。在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示從課外學(xué)習(xí)班、電腦、電視等各種渠道學(xué)來的英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂上出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞量。我們還鼓勵(lì)學(xué)生“共享”學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生

4、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的詞匯量明顯增加了，學(xué)習(xí)熱情也更穩(wěn)定、更濃厚了。這也為學(xué)生分組活動(dòng)，英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)和將來進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話奠定了良好的基礎(chǔ)。二、有效開發(fā)和利用Chant資源，調(diào)節(jié)課堂氣氛。1。、在抽象的詞匯教學(xué)中運(yùn)用Chant，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。單純的記憶有時(shí)是非常枯燥乏味的，尤其是記憶抽象性詞匯，即使利用卡片、投影儀等教學(xué)手段也會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。針對(duì)這種情況，我們自編一些短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦的Chant來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在Chant中，可讓學(xué)生邊動(dòng)邊說。使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新詞

5、匯。如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯“tall, short, fat, thin”時(shí)就運(yùn)用了Chant “Tall tall tall, the man is tall. Short short short, the woman is short. Fat fat fat, the boy is fat. Thin thin thin, the girl is thin.”讓學(xué)生的手、腳都動(dòng)起來并支配以一定的節(jié)奏，學(xué)生在說的同時(shí)情緒十分高漲，掌握詞匯非常快。2、在教學(xué)難點(diǎn)上運(yùn)用Chant，促使學(xué)生更好地掌握新知。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)的突破僅靠教師的多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解并不是很高效的。我們

6、從學(xué)生的興趣、年齡、特征出發(fā)，多些生動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新，收到事半功倍的效果。其中我們運(yùn)用了富有感染力的Chant來分解教學(xué)難點(diǎn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Whos the _ with_?”時(shí)，我們編了一則Chant “With with with, with big eyes. With with with,with small nose。學(xué)生通過邊說邊做，興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)“with”及其短語(yǔ)的掌握程度也加深了，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。3、 在重點(diǎn)句型操練中運(yùn)用chant，活躍學(xué)生的思維。在操練重點(diǎn)句型時(shí)有效運(yùn)用這一集體性活動(dòng)形式，能促使學(xué)生大膽開口說，不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同

7、時(shí)還可以通過chant來靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維。如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型What do you play ? I play.時(shí)運(yùn)用了Chant: “ I play , You play . What do you play ? I play football . You play the piano。該Chant可以靈活轉(zhuǎn)換球類和樂器類單詞，學(xué)生通過比較，更容易分清句型中“the”的用法。4、關(guān)注學(xué)生的情感變化，靈活運(yùn)用chant來調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂教學(xué)的構(gòu)思和組織要以啟迪學(xué)生的思維為中心。以一堂課的40分鐘來看，學(xué)生的思維并非時(shí)刻都處于興奮狀態(tài)，而是有張有弛、高低起伏的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)

8、生的思維處于“低谷”時(shí)，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維推向高潮，這時(shí)教師可以插入Chant進(jìn)行說唱，以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。實(shí)踐證明，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上把握好教材內(nèi)容與Chant的有效結(jié)合，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極的作用。三、有效開發(fā)和利用英語(yǔ)短文教材資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀能力是一種領(lǐng)會(huì)理解能力，是學(xué)生吸取知識(shí)、積累詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑，在小學(xué)高年級(jí)階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要方面。我們外語(yǔ)組全體教師在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：（1） 選擇適合小學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的讀物：（2） 提出只要學(xué)生理解閱讀材料的大意要求：（3） 給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫

9、助（4） 給學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的讀后活動(dòng)（5） 教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，如果缺少閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)生在各方面的發(fā)展都會(huì)受到一定程度的影響。我們相信，在給小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來的知識(shí)和詞匯量，更容易使他們喜歡上英語(yǔ)閱讀，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、開發(fā)和利用高層次教材資源，進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。五、有效利用“獎(jiǎng)品”，提供更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六、有效開發(fā)和利用多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。七、在開發(fā)利用課程資源過程中英語(yǔ)教師行為方式的轉(zhuǎn)變。八、在開發(fā)利用課程資源過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的

10、轉(zhuǎn)變。 （1）吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。我們注重了學(xué)習(xí)過程的趣味化。在課堂教學(xué)中，我特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的趣味化，讓英語(yǔ)本身的魅力去吸引學(xué)生，注重傳授生活化的英語(yǔ)，讓課堂上的英語(yǔ)盡量與生活接軌。例如，學(xué)習(xí)了問路的語(yǔ)言知識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了去麥當(dāng)勞的情景，學(xué)生們感到了樂趣，課堂參與率極高。我們注重活動(dòng)化的英語(yǔ)教學(xué)，讓大小活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)，采用任務(wù)型教學(xué)。尤其加大了學(xué)生“任務(wù)”表演活動(dòng)的力度，又加大了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練量，一舉兩得。充分發(fā)揮“chant”與“兒歌”的作用，讓學(xué)生完全適應(yīng)并接受英語(yǔ)教學(xué)中的唱、玩教學(xué)。（2）

11、吸引學(xué)生積極參與課外生活。要想提高學(xué)生的生活化的口語(yǔ)能力，只靠課上的幾十分鐘是不夠的，還要充分課外的時(shí)間，使英語(yǔ)走進(jìn)生活。例如，學(xué)習(xí)了二十六個(gè)英文字母后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找生活中一些英文字母（組合）所代表的意思；學(xué)習(xí)了有關(guān)文具用品的單詞后，讓學(xué)生查資料說出所使用的所有文具名稱；每天早晨要求學(xué)生上學(xué)用英語(yǔ)相互問好（Good morning,teacher!）,下午放學(xué)用英語(yǔ)說再見（Goodbye,teacher!See you tomorrow!）（3）吸引學(xué)生積極參與校園活動(dòng)。為了優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我校舉行英語(yǔ)周活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富和延伸，普及提高我校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用的能力和水平，使

12、他們?nèi)鎱⑴c英語(yǔ)課外活動(dòng)，全方位促進(jìn)師生在日常英語(yǔ)實(shí)踐中主動(dòng)思維和大膽創(chuàng)新，充分的擴(kuò)展課程資源，豐富英語(yǔ)生活。1）英語(yǔ)百詞過關(guān)擂臺(tái)大賽。2）課堂日常用語(yǔ)筆試、錄音朗讀活動(dòng)。3）英語(yǔ)會(huì)話、背誦英語(yǔ)課文抽測(cè)比賽。4）英語(yǔ)班隊(duì)評(píng)比、英語(yǔ)卡拉OK比賽、歌舞短劇演講比賽。5）英語(yǔ)小楷比賽，英語(yǔ)板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比。6）英語(yǔ)作文比賽。7）英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視節(jié)目收看活動(dòng)。 在校園環(huán)境中，通過鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語(yǔ)交流、出英語(yǔ)宣傳欄、廣播英語(yǔ)歌曲、播放英語(yǔ)動(dòng)畫片、表演英語(yǔ)短劇來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；在教室環(huán)境中，通過黑板報(bào)、專題班隊(duì)活動(dòng)、作業(yè)展示、手抄報(bào)展覽等來強(qiáng)化印象；在家庭環(huán)境中，通過播放錄音、張貼單詞卡

13、片、觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟和收看英語(yǔ)電視節(jié)目，甚至上Internet來廣泛地接收信息。學(xué)生接觸外語(yǔ)的頻率決定著他們所能達(dá)到的外語(yǔ)能力。只有擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量和接觸量，學(xué)生才能最終由輸入變輸出，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。 “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)“輸入產(chǎn)出”的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解動(dòng)問題的知識(shí)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為“知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。”學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)感知信息，以自己的理解讀信息，通過“同化”和“順應(yīng)”，將外部環(huán)境中的有關(guān)信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。這種主動(dòng)感知就是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”?！拔蚁雴枴?、“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)”與“要我學(xué)”、“要我回答”、“要我做”的“他主學(xué)習(xí)”或“被動(dòng)學(xué)習(xí)”是相對(duì)的，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的