學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題及參考答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題及參考答案輔導(dǎo)教師：包繼多、名詞解釋1 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育 者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。2 系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具 體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一 切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象

2、及其效果進(jìn)行測定，分析目 標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。5 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科 學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。6科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在 社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。7 學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教 育過程。8偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然 發(fā)生 的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。9觀察的方法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感 官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上 逐步形成 概念的

3、一種方法。10科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地 說， 科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。11學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童 利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn) 象加以驗(yàn) 證的一種方法。12. 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操 作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”13. 行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一 個(gè)觀察核對表。評價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，

4、對照觀察核對表中的各個(gè)項(xiàng)目逐 條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。14. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然 界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然 現(xiàn)象和 自然物。15. 作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒 歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16. 時(shí)代性要求：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育 內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題1.科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能，第一是認(rèn)識功能，第二是生產(chǎn)力功能2學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體

5、方法主要有三種，（1）是以季 節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng) 域選編內(nèi)容。3. 學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者 以形式邏輯為基礎(chǔ)。4. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn) 行科 學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。5學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以 探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三 是強(qiáng)調(diào)A 與自然和諧相處的生態(tài)觀。6 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操 作性、材料的豐富性層次性等。7 正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)

6、量縣對物體進(jìn)行測量。&學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確 立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。9 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童 的探索活動(dòng)：（1）關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；（2）為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì) 條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。10.測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量11 教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要 粗而靈活。12. 在不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教 育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。13. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的意義是：(1)評

7、價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育 質(zhì)量的手段；(2)評價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；(3)評 價(jià)是改 進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。14. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。15. 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科 學(xué) 教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。16. 科學(xué)教育中的社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利 用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。17. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)法、比較

8、觀察法、順序觀察法和典型特征觀察法。1& 在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子 女 仍然在家庭蟲接受科學(xué)教育19. 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性 能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材 料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。20. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使 他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育 內(nèi)容選擇的啟蒙性的要求。21. 訪談法是通過評價(jià)者與被評價(jià)者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價(jià)方22. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較

9、溫順，對飼料要求不高，不宜 死 亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能并23. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段冃標(biāo)和終 期目標(biāo)相一致。24. 古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)合25.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。26. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教 育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。27. 組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合 性原則。28. 1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版,這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了

10、向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。29. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、 操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。30. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué) 前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元冃和標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。31. 以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。32. 早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié),使兒童 通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。33. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、

11、栽 培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活 動(dòng)的地方。34. 學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較 完整的認(rèn)識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。35. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育 活動(dòng)的評價(jià)；二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價(jià)。36. 美國的2061這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。37. 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青 菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二兀分類。、選擇題A 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B.科學(xué)方法和技能方面

12、的教育目標(biāo)C 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)D 科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)2 長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（B） oA23歲B34歲C. 45歲D56歲3. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件 或行為，對照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（C） OA 觀察核對B 行為核對C.觀察評價(jià)D 行為評價(jià)4. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。A季節(jié)B常見動(dòng)物C.風(fēng)土人情D 常見植物5. 不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方 法是 （A ） oA 非正式量具測量B 正式量具測量C.觀察測量D 普通測量6. 學(xué)習(xí)使

13、用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D）A23歲B34歲C. 45歲D56歲7. 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價(jià)方式是（C） oA 觀察法B問卷法C.實(shí)驗(yàn)法D作品分析法8 下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（ D ） oA 科學(xué)性B 啟蒙性C.系統(tǒng)性D 環(huán)境性9 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(B ) oA加涅B 皮亞杰C.布魯納D 布魯姆10.做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于(B) oA 法國B 美國C.中國D 德國11.下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是(D) oA 美工區(qū)活動(dòng)B昔樂區(qū)活動(dòng)C.科學(xué)區(qū)活動(dòng)D遠(yuǎn)足活動(dòng)12. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在

14、(B)A23歲B34歲C. 45歲D56歲13. 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例 作品中不屬于藝術(shù)作品的是(C) OA圖片B 歌曲C.謎語D科普畫冊14. 從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是(A) oA 挑選分類B感知分類C.二元分類D多元分類15. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有(D) oA 活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B 目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16. 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例 作品中不屬于文學(xué)作品的是(D ) oA 科學(xué)詩B科學(xué)

15、故事C.謎語D 科普畫冊17提出兒童概念發(fā)展理論的是(C) oA加涅B皮亞杰C.維果茨基D 布魯姆18. 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)(A ) oA 個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B 個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性C.親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19-幼兒園科學(xué)教育評價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過 程 中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量：(C)A督導(dǎo)一一反饋系統(tǒng)B 評價(jià) 督導(dǎo)系統(tǒng)C.反饋一一校正系統(tǒng)D 校正一一督導(dǎo)系統(tǒng)20. 學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是(B) oA 普通

16、測量B 觀察測量C.正式量具測量D 非正式量具測量21. 有目的有計(jì)劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出 評定的方式是(A) oB測量法A觀察法22. 自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰 提 出的(D) oA雷震清B陶行知C.張雪門D 陳鶴琴23. 在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的(D ) oA 趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性B 規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性C.開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D 科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性24. 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地(C) oA 種植園B.飼養(yǎng)角C.自然角D 氣象角25. 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜

17、都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨 都不是蔬菜，這是(B)A挑選分類B二元分類C 感知分類D 多元分類幼兒愛向成人提出 月亮為什么是圓26. 各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要 求 應(yīng)主要放在(C) O27.他們問各種有關(guān)自然界的問題， 的？ ”這類問題屬于(C) OA簡單性問題B 操作性問題C.理論性問題D 直白性問題28以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是(A ) oA繩子B 秤C.直尺D 鐘表29. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括(D ) oA 集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D.游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育30. 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教

18、育活動(dòng)包括(D) oA 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B 集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C.日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué) 教育31.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是(A) oA 挑選分類B感知分類C.二元分類D 多元分類32.觀察時(shí)要求有所不同,(D)。各年齡階段進(jìn)行比較性5-6歲年齡班的要求是A 比較物體明顯的不同點(diǎn)B 比較物體的不同點(diǎn)C.比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33. 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教

19、育分類目標(biāo)的是(D) oA 科學(xué)知識教育冃標(biāo)B.科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)C.科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)D.科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)34. 下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是(D ) oA制作玩具C.觀察螞蟻搬家B.制作昆蟲標(biāo)本D 觀察大霧天氣35. 下列評價(jià)中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價(jià)的是(B)A 學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)B 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的評價(jià)C.學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價(jià)D 學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價(jià)36. 下列環(huán)節(jié)中，不屬于做中學(xué)”活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是(B)B采集樣本C.記錄信息并得出結(jié)論D.提出問題A設(shè)置情境四、問答題1. 操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？(1) 操作材料是學(xué)前

20、兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(2)操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童 智力的發(fā)展；(3)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離 了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué) 概念的基 礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級 科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概 念的形成，顯然也 是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的

21、形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏 輯思維的萌芽與發(fā)展。3. 簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。(1) 科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。(2) 科學(xué)回答的是是什么”為什么”的問題，而技術(shù)回答的是做什么”怎樣 做”的問題。(3) 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4. 簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方 法。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目

22、 標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周 圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識個(gè)別物體的屬 性 和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。7 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2） 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒 童親自探究的方式進(jìn)行。8科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放？（1）材

23、料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度 形 成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活 運(yùn)用。9 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯 證統(tǒng) 一性。10 請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性 學(xué) 習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué) 前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。11 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；

24、明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí) 進(jìn)行隨機(jī)教育。12 請結(jié)合實(shí)例說明做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？(1) 以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；(2) 帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；(3) 對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。13. 在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全可靠外，還 應(yīng)考慮哪些因素？(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度；(3)材料的易理解性；(4)材 料 的豐富性；(5)材料的層次性。14. 如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方 法：(1)直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。15什么是“STS教育？幼兒園“STS教育的特點(diǎn)有哪些？“STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以 強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng) 用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“ STS教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園 “ STS教育是