淺談小學(xué)高年級學(xué)生積累古詩詞的方法.doc

1、淺談小學(xué)高年級學(xué)生積累古詩詞的方法 古詩詞以其迥然各異的風(fēng)格，五彩斑斕的內(nèi)容，簡練的文字，綿長的意蘊(yùn)散發(fā)著無窮的魅力。大量背誦積累古詩詞，對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中必須加強(qiáng)古詩詞的積累和運(yùn)用。如何使這項(xiàng)工作扎實(shí)有效？ 一、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.由易到難 從一些內(nèi)容淺易，喜聞樂見，膾炙人口的古詩入手，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。例如，小兒垂釣池上等，這些詩的內(nèi)容貼近兒童生活且活潑有趣，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)古詩并不是很難，還很有意思，從而避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的畏難情緒。隨著時(shí)間的推移，再由易到難。 2.以點(diǎn)帶面 以教學(xué)內(nèi)容為中心“點(diǎn)”，輻射與之相關(guān)的語言材料，形成學(xué)習(xí)的“面”。以作者為“點(diǎn)

2、”，當(dāng)教材中出現(xiàn)某個(gè)詩人的作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)詩人為專題，收集他所寫的詩詞，或者由教師收集推薦給學(xué)生。如學(xué)了李白的望廬山瀑布，就推薦望天門山獨(dú)坐敬亭山，經(jīng)過整理對比就會(huì)發(fā)現(xiàn)李白的詩飄逸灑脫，屬于豪放派。如此這樣，杜甫的沉郁頓挫，王維的詩中有畫，李清照的婉約含蓄學(xué)生自會(huì)了然于胸。這樣，學(xué)生在大量詩句的體驗(yàn)中，感受到祖國語言文字的豐富性。以題材為“點(diǎn)”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩，教師可引導(dǎo)學(xué)生與其他題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的古詩聯(lián)系起來誦讀。以時(shí)間為“點(diǎn)”，是根據(jù)古詩詞所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式。它能讓學(xué)生結(jié)合所處的季節(jié)特點(diǎn)，更好地理解體會(huì)古詩所描繪的意境，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，春

3、天里可以推薦早春春江花月夜，夏天就推薦夏日曉出凈慈寺送林子方，秋天推薦秋浦歌秋思，冬天就推薦冬景江雪。學(xué)生們賞析背誦燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寂靜的冬，更能進(jìn)入古詩所描繪的意境。 二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 掌握良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)大有幫助，學(xué)無定法，但貴在有法。教學(xué)詩詞時(shí)，可以運(yùn)用不同的方法，以求學(xué)生在潛移默化中靈活學(xué)習(xí)詩詞，有效積累運(yùn)用。 1.熟讀成誦法 即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如，學(xué)習(xí)李白的望天門山：“天門/中斷/楚江開，碧水/東流/

4、至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來?！笔紫仁侵笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏感和韻律美。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。 2.詩畫結(jié)合法 有的教材中配有插圖，就可以利用這一資源進(jìn)行詩畫對照。如教學(xué)賈島的尋隱者不遇，教師問：賈島風(fēng)塵仆仆地來尋找隱者，在松樹下遇到了隱者的童子，他們會(huì)說些什么？學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，發(fā)揮想象，把賈島的語言神態(tài)以及由“滿懷希望失望燃起一線希望徹底失望”的心理描述得生動(dòng)傳神，這樣的詩畫對照必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，在反復(fù)誦讀中品味詩句，體會(huì)意境，從而培養(yǎng)鑒賞能力。還有些詩詞沒有插圖，卻能給人以詩中有畫的感覺。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中可以要求學(xué)生根據(jù)理解，發(fā)

5、揮想象，把詩詞所蘊(yùn)含的圖景用畫筆表現(xiàn)出來，學(xué)生定會(huì)異常興奮，異常投入。 3.體裁互換法 詩詞語言精練，一個(gè)故事或一幅畫就凝聚在這幾十個(gè)字中，可謂字字珠璣。因此翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。但是，簡單的翻譯是枯燥的，學(xué)生也很難進(jìn)入意境，所以不妨對古詩詞進(jìn)行體裁的改變，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用生動(dòng)的語言把詩詞所描寫的內(nèi)容再現(xiàn)成現(xiàn)代版的故事或?qū)懢暗拿牢?，再對照原詩詞進(jìn)行對照品讀。學(xué)生也就能突破看似狹窄的語言空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。這學(xué)期我讓學(xué)生將所學(xué)的尋隱者不遇改寫成故事，好多學(xué)生將故事寫得引人入勝，就連平時(shí)作文不怎么樣的學(xué)生也寫得繪聲繪色。 4.名句吸引法 名句是詩詞的亮點(diǎn)。往往在教學(xué)一首詩詞時(shí)，

6、若問學(xué)生最欣賞哪句詩，他們往往能答出名句來。于是我們就可以由名句入手，從而拉動(dòng)學(xué)生對全詩的欣賞感悟。 以上種種，都是為了引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的語言美、音韻美、情趣美、意境美，從而促進(jìn)學(xué)生在美的熏陶感染中獲得知識(shí)上的豐富和精神上的成長。 三、有效督查，激勵(lì)促進(jìn) 為了促進(jìn)學(xué)生的詩詞積累，教師要通過考查給學(xué)生施加一定的外力，否則，積累容易流于形式，達(dá)不到效果。 教師要定期檢查學(xué)生的摘抄，對學(xué)生的積累態(tài)度有一個(gè)主觀評價(jià)，我通常采用星星調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。背誦考查主要由小組長把關(guān)，每背誦一首詩得一顆星。當(dāng)星星累計(jì)到一定程度，就定級為“詩人”“詩圣”“詩仙”。為此，我設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表，記錄學(xué)生得星的情況。記錄、評估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督、指導(dǎo)。 蘇東坡云：“腹有詩書氣自華。”學(xué)習(xí)積累古詩詞既能提高學(xué)生的文學(xué)素