六年級語文上冊 第四單元 這片土地是神圣的教案 新人教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精這片土地是神圣的一、說教學內容：人民教育出版社小學語文六年級上冊第15課這片土地是神圣的（第二課時）。二、主題闡釋:上出語文味,突出實效性閱讀教學是語文教學的重要組成部分,其地位和重要性是毋庸置疑的。也就是說，語文教學的成敗很大程度上取決于閱讀教學是否有效落實.因此,切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務.而精讀課文卻又是閱讀教學的重中之重.同時，小學語文新課程標準中又指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”基于以上認識，我認為我們語文教師的課必須“上出語文味，突出實效性.三、說教材分析與學生分析1、說教材分析精讀課文是閱讀教學的重中之重。

2、今天我教學的這片土地是神圣的這篇課文是小學語文六年級上冊第四單元中的一篇繼只有一個地球和鹿和狼的故事后的精讀課文,是為后面再學習的略讀課文打基礎的。這一單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，一是讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境；二是引導學生注意把握課文主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法,加深對課文內容的理解；三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感.

3、編者選編這篇課文的目的：一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的情感，懂得必須用全部的力量和情感保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。文章從結構上說,屬于總分總的結構.語言優(yōu)美，內涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。2、說學生分析（）他們已是小學六年級的學生，通過日常課堂教學的觀察和他們對課外知識的掌握，我覺得大多數(shù)學生基礎知識掌握比較扎實,具有一定的自主認識事物和解決問題的能力.（)大多數(shù)學生團結協(xié)作和自主學習的能力比較強，多數(shù)學生思維比較活躍,能積極參與討論，表達能力也比較強.（)大多數(shù)學生對于家園和土地有著

4、自己的理解，他們熱愛自己的家園，已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量.（4）個別學生由于地區(qū)和家庭條件所限，不能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料。四、說教學目標及重難點的確立.說到教學目標及重難點的確立,我主要考慮了以下兩點:1、“以學生為主體”，實實在在分析研究本班學生實際情況；2、如何在精讀課文中更好地落實小學語文課程標準中提出的“工具性與人文性的統(tǒng)一”，上出語文味，突出實效性.基于這樣的考慮,我決定這樣制定教學目標及重、難點：1、知識與技能方面：（1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點.2、過程與方法方面：本著課堂上以教師為主

5、導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際，引導學生主動提問,獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，體會課文表達上的特點，較好地體會作者所表達的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀方面:體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。2、教學重點：引導學生通過有目的的誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感。3、教學難點：1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情.2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。五、說教材處理。關于本課的教材處理，我重在尊重作者的構思，因為這篇課文本身作者的思路就很清晰,教學起來更便

6、于學生理解,而為了使主題深化,強化作者表達的情感，我先引導學生把體現(xiàn)文章主旨的語句提煉出來,然后引導學生品詞析句，解決重點,突破難點。另外,為了加深學生對課文內容的理解和情感的升華,我覺得還應重在引導學生聯(lián)系生活實際對課文第二大部分進行仿寫、續(xù)寫練習，這樣不但能更好地突破了難點，而且為提高學生的口語表達水平和習作水平也可打下一個良好的基礎。六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段。1、說教學方式為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一，我充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時，我主要采取引導探究法。首先，我通過引導談話導入本課

7、研究話題，然后組織學生自發(fā)提問,自主、合作探究，品味語言，體會情感。然后結合生活實際和對話,引領學生理解“神圣，體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實踐“神圣，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。這其中時刻不忘朗讀是貫穿全文教學的主要方式。其次，注意情境的創(chuàng)設.這包括課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調動學生的積極性和主動性。2、說學習方式教師指導學生運用“讀讀、想想、找找、畫畫、談談”等學習方法,通過朗讀課文,展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗進行語言表達，提高思維、朗讀的能力，進而上升情感。（1）找一找，讀

8、一讀。小學語文課程標準中指出：學生應該“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感.”本節(jié)課的語言優(yōu)美，于是我通過自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解，這也是突破本節(jié)課教學重、難點的一種重要手段。（2）畫一畫,議一議小學語文課程標準中指出:要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”,要“培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神.作為高年級的學生來說，已經(jīng)具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學生學習方式之一。（3）仿一仿，續(xù)一續(xù)。語文學習就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，但在

9、學習過程中注意學生的情感體驗,與生活實際相聯(lián)系，這也是提高學習語文水平的重要方法,因此，為使學生能更加深刻的領悟課文內容，加深情感體驗，我在學生學習中潛移默化地滲透了這種學習方法，使學生進一步體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園.3、說評價方式在評價時，為了尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發(fā)展。我主要是采用激勵性評價法.讓學生在你對他的肯定和贊揚聲中,感受到“我能行、“我很棒”,從而產(chǎn)生學習的興趣.另外，適時采用同學互評，學生自評的方法也是非常好的。4、說教學手段.結合日常教學學生對課件的需求，幫助學生更好、更快地掌握本節(jié)課的學習任務，我主要采取以下教

10、學手段:1、教師精心自制學生喜歡的多媒體教學課件.2、學生細心查找資料，實地查看，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用情況,感受人們是如何對待自己的土地的。七、說教學預案(教學流程設計)。為了更好地完成本節(jié)課的教學目標,我決定從以下四個環(huán)節(jié)進行：（一)復習舊知,重溫“神圣”.(二）潛心讀文，感悟“神圣”.（三)升華情感，深化“神圣。（四）積累延伸,實踐“神圣”。具體說明如下:（一）復習舊知，重溫“神圣”。上課伊始，我首先讓學生回顧在上一節(jié)課當中所學習到的內容，通過對文章的作者與背景的回顧，讓學生感知這片土地的重要,通過朗讀課文的前三個自然段，再次體會這片土地的每一部分都是神圣的，為本節(jié)課的進一步學習打

11、下良好的情感基礎。（二）潛心讀文，感悟“神圣”.在這一部分講解中，我主要分為以下三個步驟：一是先讓學生初步理解課文第-自然段的內容，讓學生提煉出體現(xiàn)課文主旨的語句，運用小標題的形式，概括出西雅圖對于白人的具體要求，培養(yǎng)學生分析總結的能力,強化思維訓練和情感訓練.二是針對具體要求讓學生自問、自讀、自悟,通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對于這片土地的珍視。在分析品讀“善待河水的過程中，我要求學生要讀出情感來，讀出品味來。同時，為了加強學生對課文內容的理解,我還要引導學生聯(lián)系生活實際進行仿寫練習。課標積極倡導自主、合作、探究的

12、學習方式.在分析品讀“照管好空氣的語段中，除了感情朗讀外，我讓學生聯(lián)系生活實際，自主、合作、探究說一說空氣與我們人類的關系，如果沒有了空氣或空氣受到污染,人類會怎樣？以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及實踐能力。在分析品讀“照顧好動物”的學習中，也通過自主、合作、探究的學習方式對重點語句的分析,使學生在理解中感悟愛護動物、保護自然、愛護自然的重要性.三是為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一。語言優(yōu)美,內涵豐富,情感充沛，是本文在表達上的最大特點。一是表現(xiàn)在文中比喻、擬人等手法的運用，二是表現(xiàn)在文章文中的“一詠三嘆”的表達方法的

13、運用，都不但增強了文章的感染力,而且突出了主題，增強了作者想要表達的情感。另外，我還讓學生針對文章的寫法進行了仿寫、續(xù)寫，也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外,我們還應該怎樣做?！伴喿x是寫作的基礎,課文是最好的范文。我想,類似的這種提煉寫作方法的訓練,長期堅持下去，學生的口語表達能力和習作水平一定會大有提高。(三)升華情感，深化“神圣課標中指出:語文應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向.本課我針對課文第911自然段，我主要是通過對重點語句“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上.和“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”的理解和朗讀，強化人類與大地的關系，深化

14、這片土地對于印弟安人的神圣以及印第安人對這片土地的深沉的愛和保護土地的決心,更好地保使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。（四)提出希望，踐行“神圣。在此,我為學生布置了選項作業(yè)，其目的如下:一是能更好地深化主題，進一步激發(fā)學生保護環(huán)境，愛護家園的意識,希望學生能各盡所能地為保護我們的家園做出應有的貢獻;二是因為我認為語文課文不管怎樣精彩，也只是一個例子。語文教學不管怎樣到位,也只是一塊開門磚。學生語文素養(yǎng)的形成,最主要的還是在于課外的大量閱讀,想靠教材上的幾篇課文就提高學生的語文水平，那是做不到的.所以，在一節(jié)精讀課教學完成前，教師一定要給學生介紹相關的文章，激勵學生去閱讀。何況小學語文課程標準中也有這樣的說法：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書?！彼晕覀兏斜匾驅W生推薦課外閱讀書目。八、說教學效果預測。我教學的這篇課文其實應該是有一定難度的，難就難在這篇課文中哪一句都很重要，不能加以取舍,但我相信,有了我上面對這篇課文的細致的分析和教學過程的精心預設,學生