青島版小學三年級科學下冊《蹺蹺板》教學實錄

1、蹺蹺板教學案例一、觀察現(xiàn)象，提出問題師：（出示蠟燭蹺蹺板）同學們玩過蹺蹺板嗎？在玩蹺蹺板時，有什么好玩的現(xiàn)象發(fā)生？（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。生：蹺蹺板兩邊不平了。師：對，像這樣的現(xiàn)象叫做不平衡，還有別的現(xiàn)象嗎？生：有時兩邊一樣高，是平的，那應該是平衡的現(xiàn)象吧？師：對。請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現(xiàn)在它是怎樣的？生：兩邊一樣高師：（點燃兩端燭芯）請大家仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？生：它的左右兩端不斷地蹺起來。生：它的兩端不斷地落下去。生：一邊起來，一邊落下去，真好玩。師：大家的觀察真仔細，看到這里，你們有什么想法？生：為什么點燃蠟燭蹺蹺板后，

2、它就不斷的起起落落呢？生：是什么力量使它們不斷運動的？生：玩蹺蹺板時，為什么我能把媽媽蹺起來？生：為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡？生：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡。二、猜想假設，嘗試解釋師：大家提得問題都很有研究價值，總之，大家都想知道蹺蹺板保持平衡的秘密。那我們猜一猜，到底是怎么回事？生：我想可能與兩邊的重量大小有關，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。生：對，左邊蠟燭油滴下后，重量就會變輕，所以左邊就升起來了，師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關。生：我認為除了重量，還可能與位置有關，我們玩蹺蹺板時，就見過小同學把大同學蹺起來，光與重量有關是不對的。生：老師，我就曾經(jīng)把大同學蹺起過。師：看

3、來，這種現(xiàn)象還與位置有關系，那么位置是相對于哪里說的？生：中心。輕的物體離中心遠了，照樣能把另一邊重的物體蹺起來。師：剛才，大家的討論很積極，猜的都還有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？生：做實驗。三、制定計劃，實驗探究師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察平衡尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看

4、到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎么樣，使杠桿平衡呢？（學生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵）。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。（師巡回指導，督促學生做

5、好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）四、思考結論，表達交流師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把經(jīng)貼在黑板上。（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”、“一邊一個還可以怎樣掛”、“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”、“有沒有一邊掛兩個的嗎？”、“誰能給他提問題，誰來補充一下”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”、“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）師：同學們，仔細觀

6、察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（找相同點，圖（1）、（3）、（5）是一類，因為它們兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤鉤一樣多，對稱了；圖（2）、（4）、（6）是一類，因為左右掛得不一樣多，距離不一樣長。師生討論分析第一類：為什么能平衡？學生的表達可以多樣化，只要合理即予以認可，如平衡的條件有：（1）左右格數(shù)一樣，重量相同（個數(shù)相同）；（2）左右格數(shù)相同，掛得一樣多；（3）左右掛得一樣多，格數(shù)相同；（4）左右對稱就平衡；（5）動力動力臂=阻力阻力臂。）師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠

7、；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）五、聯(lián)系生活，知識應用師：（出示課件）有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結果大象把小猴子蹺起來，后來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學生自由發(fā)言，如小猴子離支撐點遠一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。）師：同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？（學生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。）六、總結評價，課下制作1.同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天