淺談初中文言文教學(xué)

1、淺談初中文言文教學(xué)青州中學(xué) 江利華文言文承載著璀璨的華夏文明，是前人留給我們的一份珍貴遺產(chǎn)。但較長時(shí)期以來，文言文教學(xué)卻不盡如人意：教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語解釋，來不及思考，被動(dòng)地聽著，這樣的課堂顯得較沉悶，讓學(xué)生常常會害怕、討厭學(xué)習(xí)文言文。正如錢夢龍先生曾一針見血地指出的那樣：“文言教學(xué)這塊世襲領(lǐng)地上仍然是一派春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象?！蹦俏覀冊撛鯓咏虒W(xué)文言文，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)呢？一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)

2、，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以采用以下方法：以巧妙的導(dǎo)入激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。例如學(xué)習(xí)岳陽樓記可引入對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”；學(xué)習(xí)狼可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；醉翁亭記可用成語“醉翁之意不在酒”引入。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。文言文相對較枯燥，合理運(yùn)用多媒體，將文字轉(zhuǎn)換成圖畫，可以刺激學(xué)生感官，拉近學(xué)生與課文距離，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中

3、來。如口技可讓學(xué)生欣賞一段口技表演，三峽觀滄?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，走近古人，利用素材形象具體，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)給學(xué)生審美愉悅，提深對課文的理解。注重情感激勵(lì)。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評價(jià)，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，做出激勵(lì)性評價(jià)，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。 二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！贬槍Τ踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，

4、維持其學(xué)習(xí)興趣不失為一良策。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。首先是指導(dǎo)學(xué)生誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。古人云：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學(xué)生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語言材料，從而擴(kuò)大了知識面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語感。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀注解，學(xué)會使用工具書。文

5、言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。再次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累。學(xué)習(xí)文言文的前提還是先要讀懂文章，要讀懂，要求學(xué)生要有一定的文言功底，這源于學(xué)生平時(shí)的積累。教學(xué)文言文時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。比如，“絕”字的用法，學(xué)生把它的幾種意思?xì)w納起來，并把例句注明在后邊，以后遇到，

6、一比照就可以判斷它的意思了。三、注重學(xué)生的品味體驗(yàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。這實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。古人說得好：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！币虼苏Z文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對于學(xué)生提出的很有個(gè)性的意見，只要言之有理，教師就不應(yīng)妄加否定，而應(yīng)從精神上予以肯定，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如在教愚公移山時(shí)，有些學(xué)生對愚公的做法提出了疑問他們認(rèn)為愚公的做法是行不通的，愚公確實(shí)是“愚”。對于學(xué)生的見解，我先是給予鼓勵(lì)和肯定，然后從學(xué)習(xí)這篇文章的目的來談自己的看法：這篇文章主要是要我們學(xué)習(xí)愚公不怕困難的精神。