科學(xué)研究對教師專業(yè)發(fā)展的作用

1、科學(xué)研究對教師專業(yè)發(fā)展的作用教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。先進的教育理念要靠一流的教師隊伍去實踐，出色的教育業(yè)績要靠過硬的教師隊伍去開創(chuàng)，鮮明的學(xué)校品牌要靠優(yōu)秀的教師隊伍去打造。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來，而是通過學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的

2、專業(yè)發(fā)展過程。因此，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和要求，總結(jié)如下:一、要實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，教育科研勢在必行。開展學(xué)習(xí)，更新教師觀念 . 加強學(xué)習(xí)，大力開展“校本教研”。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化成長的必由之路，我們學(xué)校堅持理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。二、管理者科學(xué)的引領(lǐng)、制度化的激勵是教師專業(yè)化發(fā)展的保證。通過大力地宣傳，使社會乃至教師本人明確，教師專業(yè)化是眾多職業(yè)專業(yè)化中的一種類型。教師的專業(yè)發(fā)展既包括學(xué)科知識的專業(yè)，更包括教育能力的專業(yè)，教師職業(yè)是不可

3、替代的。從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被充分的重視起來，打破人們在觀念層面上的障礙。加強師德建設(shè)，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這種信念會激勵教師不斷積極地主動地加強自身學(xué)習(xí)提高，這正是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。三、如何以自我造就、自我發(fā)展促進教師專業(yè)發(fā)展樹立促進學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。你喜歡不喜歡教師的崗位，你珍惜不珍惜教師的崗位，尊重孩子。課程改革的一個突出思想是以學(xué)生為本的觀念，它要求教師適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，尊重全體學(xué)生以及他們的個體差異，成為學(xué)生發(fā)展的促進者

4、。教育是一種師生之間的心理交流和影響的互動過程，是教師用自己的知識、才能、品德、智慧與學(xué)生共同活動，并對學(xué)生施加積極影響的過程。四、參與教學(xué)研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。時代在變化，教材再怎么更新，總會或多或少地滯力于時代的發(fā)展。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。教師的研究，首先表現(xiàn)為對教育實踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進工作并形成理性認(rèn)識，使研究成為專業(yè)生活方式；其次則表現(xiàn)為對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的

5、經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。五、教學(xué)反思是促進教師自我專業(yè)造就的重要手段。讓教師在反思性教學(xué)實踐中成長。一個對自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快的專業(yè)發(fā)展，一個教師的專業(yè)發(fā)展如何，跟一個教師是否重視反思和研究有很大的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了教育理論及他人經(jīng)驗后，要寫心得體會反思自己的教學(xué)實踐；上課之后，要寫教學(xué)后記反思課堂教學(xué)的得失；考試結(jié)束后，要寫考后反思，思考這階段教學(xué)的成功與不足用研究者的眼光，對自己的教育教學(xué)實踐和身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進行審視、反思、分析、探究，將教師日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體?？偠灾F(xiàn)在已有越來越多的學(xué)校認(rèn)同“學(xué)校應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃”的口號，將促進教師的專業(yè)成長作為學(xué)校發(fā)展計劃的有機組成部分；而走向合作的教育行動研究，讓教師在研究中實踐，在實踐中研究，將盡快促進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高。這不僅使教師走上不斷改進教育