想象作文之想象力的作文

1、想象力的作文【篇一：想象作文】“想象作文” 一類是童話式想象作文。第二是科幻作文。如月球上的新居民、火星探險記、太空遨游、奇遇飛碟等題目。這種作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這種想象作文一般小學(xué)生是很難進行創(chuàng)作的，必須要對科學(xué)知識有較系統(tǒng)、深刻的認識，才能寫出這類作文。第三類是未來現(xiàn)實生活的想象作文。這類作文寫作時要注意幾點。一、要大膽想象。我們正處于一個科技發(fā)展飛速的時代，對未來的20 年，要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果。作文中的每一細節(jié)，都應(yīng)該是未來社會的格局。二、要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想。不

2、少同學(xué)把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進“未來現(xiàn)實生活”的想象，顯得不合情理。未來現(xiàn)實生活想象作文是理想性想象而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，更不能神話化。否則，失去了“未來現(xiàn)實生活的性質(zhì)。三、要實實在在。想象作文雖是“想象 ”，但寫法上也要“實 ”，要有時間、地點、人物，有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，即用現(xiàn)實生活記敘文的方法去寫未來現(xiàn)實生活。讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事、一個人。四、要有立意。寫未來現(xiàn)實生活想象作文是把我們的理想具體化，仍然是表現(xiàn)我們的美好生活。所寫情節(jié)應(yīng)是愛國的，文明的，健康的，積極向上為社會作貢獻的內(nèi)容.范文:20年后，我推開時光的大門，來到了2023 年，我已30 來

3、歲，有了自己的工作，我很向往天文，非常想親自登上月球，觀察月球上的生命資源。經(jīng)過我多年的努力，研制成功了“瑪麗號 ”宇宙飛船。一天，我正在家中研究著宇宙中是否存在金陽系。一聲門鈴打斷了我的推斷，我打開門一看，原來是個，我就讓她進來了。我和這位談了良久，她才告訴我她叫芳娥，是一名向往天文的人。芳娥，好熟的名字，小時候認識了一個芳娥，文彬彬的，怎么當(dāng)上了？正當(dāng)我奇怪時，芳娥看我也挺眼熟的，就開口問我：“我們倆小時候是不是認識？”原來真的是她，我高興的緊緊抱住了她?！白屛覀円黄鸾忾_宇宙生命之謎吧！” 好啊，好??！“”芳娥竟像孩子似的叫了出來。我們經(jīng)過了嚴格的訓(xùn)練，吃了不少苦，終于上了“瑪麗號 ”宇宙

4、飛船，來到了月球。我們在月球上吃力地走著，一路艱險，終于在一些摻雜著泥沙的東西上發(fā)現(xiàn)了活性cpu 和 dna 分子，我們終于為中國做了點貢獻，能不高興嗎？我們此時的心情是多么愉悅?。『髞?，我們很多星球，最高興的是我們發(fā)現(xiàn)了金陽系，它真的存在，這說明我的判斷是正確的。當(dāng) “瑪利號 ”成功降落，當(dāng)芳娥把在太空的事情告訴人們時，整個中國一片沸騰。我們順著排山倒海的掌聲中，強忍著奪眶而出的熱淚，健步如飛地走上那令人神往的諾貝爾天文學(xué)獎的頒講臺。當(dāng)我從頒獎主席手中接過那沉甸甸的燙金證書時，心中壓抑許久的激情，溶成滴滴熱淚，使我們沉浸于幸福的回憶之中，只有那不停的掌聲還在大廳中回蕩火星探險記2030 年

5、9 月 1 日，我在美國航天大學(xué)得到博士學(xué)位。參加了國際宇宙考察團，當(dāng)上了會長。負責(zé)考察和地球有許多地方相似的火星。有一天下午，我正在搜索有關(guān)火星的資料，無意中開動了“國際號 ”人造衛(wèi)星監(jiān)視火星的情況圖，發(fā)現(xiàn)了火星上，有表示生命的紅色和黃色，但轉(zhuǎn)眼間就不見了，最后落在“水手谷 ”那條可怕的打裂縫旁?？吹竭@里，我馬上拉響了廣播警報，我?guī)蟽擅呒壷趾鸵幻茖W(xué)家上了“外星號 ”航天飛機，把大部分人員留在監(jiān)視廳，把“生命一號 ” （火星上的生命）的最新情況告訴我們，。10 分鐘后，我們在火星“ 水手谷 ” 旁降落?；鹦遣⒉皇恰盎?”的星球?；鹦鞘且粋€直徑為6787 千米的寒冷荒蕪的星球。在砂礫遍地

6、，荒涼沉寂的表面，遍布了隕石襲擊后因撞擊形成的坑坑洼洼。我們下了飛機后，跑步來到裂縫旁，我馬上拿出地形探測器探測“水手谷 ”的地形，可機器顯示什么也沒有顯示出來，而“水手谷 ”周圍卻是顯示出地形，我說：“據(jù)我推測，這谷里一定有雷達干擾之類的東西，那么一定有高科技的設(shè)備在里面?！彼麄凕c點頭。我們繼續(xù)根據(jù)探測儀顯示的方位前進。我們跳下了裂縫降落后，看見前面有一個洞口，我們朝著洞口前進。可是我們每走一步就感到比剛才更熱，這時科學(xué)家說：“如果這樣下去，我們一定堅持不住的。 ”他一邊說一邊拿出一瓶瓶東西“這是防護噴液，可以防水防火和防止撞擊，我們點點頭，每個人接過一瓶，噴在身上。我們來到洞口時，都被這里

7、的景象呆住了：在一片綠茵草地上，無數(shù)奇異的花朵爭先斗艷地開放，幾條用五光十色的石頭鋪成的小路，閃閃發(fā)光；一條美麗清澈的小河靜靜地流著，小魚、小蝦和許多不知名的生物在水中快活地戲耍；在一條大路的盡頭是一座高大的城堡。我禁不住說：“這里真是一個世外桃源??！”我話音剛落，大家都像一陣風(fēng)似的來到了一個莊嚴雄偉的大堂了。我環(huán)顧四周，在大堂的中間有一座寶座，周圍是一排排整齊的椅子，難道這里就是忽然,大堂里響起了用古琴演奏的中國樂曲流水，我們感到萬分的驚訝，就在這時，一個像章魚的東西走過來，對我們說：“地球人你們好，我是火星國首相，請多多指教?！蔽覀儽贿@個其貌不揚的火星人說的話嚇了一跳。它可能明白自己這幾句

8、話太突然了吧！它連忙說：“對不起，這里是火星國城堡，在10 年前我們截獲了你們的”旅行者1 號 “把所有的知料下載了，居民們個個期待和地球人做朋友。”哦！原來如此。我們馬上請它介紹火星國的歷史，并且用錄音機，錄了下來。原來，火星國在火星最熱的地方 核心，但因為這里有彈氣層的保護，所以才能生活。我們互相交換了植物的種子，我又把一些生物交給了首相。我們離開時，首相送給我們一個飛碟，讓我負責(zé)，和三名飛行員一起把地球人送來火星國游玩。我們回到外面，乘飛船回到地球，把這個消息告訴了人們，一個世紀的謎團 火星生命之謎終于揭開了。火星上的生命作文關(guān)于探索宇宙作文鋼筆的消失關(guān)于探索宇宙作文嘩”在一片雷鳴般的掌

9、聲中，我大步流星地走上領(lǐng)獎臺，雙手接過主持人頒給我的諾貝爾天文學(xué)獎，臉上洋溢著一種自豪的微笑，??！我實現(xiàn)了二十年來的夢想了！在我讀小學(xué)六年級的時候，曾學(xué)過一篇課文 宇宙生命之謎。那時候，我只是一個年僅11 歲的小女孩，但在我幼小的心靈里卻有一個信念：那就是我堅信在茫茫的宇宙中，肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是，我立志要當(dāng)上一名天文學(xué)家，揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此，我刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果在18 歲時考取了清華大學(xué)天文學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習(xí) 在我25歲時終于當(dāng)上了一名聞名遐邇的天文學(xué)家，成為天文學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是，我便踏上探索宇宙中

10、別的星球奧秘的征途 我到過月球、火星、智慧星等，有一天，我吃過21 世紀新營養(yǎng)早餐后，乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然，一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過，我驚呆了，怎么從來沒見過這個星球？難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎？我立刻命令x2e 機器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了，我走出機艙，眼前的景象又讓我驚嘆不已：無數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來飄去，地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。?。∵@個星球的確是有生命物體存在的。這時，一群體形奇特的外星人向我們走來，我連忙拿出外星翻譯器，其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕 ”了一會兒，翻譯器也馬上響起了“您好！歡

11、迎來到我們的“歡樂星 ” 做客。 ” 的漢語譯音。哦，原來這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球“歡樂星 ”！友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐；在外星人的陪同下，還參觀了星球的美麗環(huán)境；了解了外星人的生活方式等。當(dāng)我們要告辭的時候，有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球。從此，我成了“歡樂星 ”與地球上的友誼大使，兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，不少人類已經(jīng)開始到美麗的 “ 歡樂星 ” 觀光旅游、甚至生活等；人類所需要的一些資源還可以到 歡樂星”去開發(fā)由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就，因此，諾貝爾科學(xué)獎協(xié)會便把最高的榮譽獎 諾貝爾天文學(xué)獎頒發(fā)給了我【篇二：想象作文】六年

12、制小學(xué)語文第十二冊第五單元作文是一篇展望未來的想象作文。這個單元作文內(nèi)容很廣泛,可以寫 “ 20年后的我”、 “ 20年后我們再相聚 ” ,.一、想象作文的幾種形式：1 、 引申式。根據(jù)一篇課文或一段文字，老師引導(dǎo)大家展開想象，加以拓展和補充。例如，在學(xué)了賣火柴的小女孩這篇課文后，就可用先生，請買一根火柴吧、回來吧，爸爸不打你了、奶奶活著的時候、賣火柴的小女孩來到我們中間等作為題目寫習(xí)作了。2、情節(jié)式。根據(jù)一個概述性的情節(jié)或提綱，大家想象故事發(fā)展的整個輪廓，編寫一個故事。例如，老師講述一串情節(jié)：（1 ）小明缺課了，（2）同學(xué)們來到小明家，（3）小明的媽媽得了重病，（ 4）同學(xué)們幫助小明，（5）

13、小明又上學(xué)了。大家可以此為線索，發(fā)揮想象，添技加葉，寫一篇內(nèi)容充實的小故事。3 . 主導(dǎo)詞式。老師出示幾個關(guān)鍵詞，如春天-森林-陶醉 -飛 -，大家可連綴這些詞語，寫一篇記敘性的習(xí)作。4 、情景式。先設(shè)計一個有趣的情景，然后從中生發(fā)開去，編寫類似童話、寓言的習(xí)作。例如：老師先讓大家用肥皂水吹泡泡，比賽誰吹得又大又多。然后問泡泡像什么、如果把泡泡當(dāng)作人，可以寫出哪些題目的文章等。5 、命題式。二、想象作文的種類小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習(xí)活動。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。小學(xué)生雖然要以實用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來發(fā)展其創(chuàng)

14、造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的要求1 、看圖畫作文圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活 ”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文 “不單是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。不同的圖畫蘊含著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫回家吧，小朋友（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的

15、方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。這幅圖是高年級學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。2 、看圖形作文圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991 年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓 ”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。3 、聽音響作文1984 年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故

16、事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲 ）挑選幾組進行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。4 、創(chuàng)設(shè)情境作文作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學(xué)中總是千方百計把學(xué)生帶入情境，強化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗。如李老師設(shè)計的我是一棵蒲公英、賣火柴的小女孩來到我們中間便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動時，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫過摺條紙船水上漂，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我

17、連同“船兒 ”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。5 、編童話作文童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話 這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求?！笔畮啄昵?，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導(dǎo)下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的 “童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗集小學(xué)生寫童話指導(dǎo)，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)

18、作中的“群花比美”、 “卷筆刀波波”、 “愛模仿的小猴子 ”喝彩。6 、單詞聯(lián)想作文兒童時代雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒?，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。題目：秘密詞語：誰都不知道 猶豫 朋友 淚水 大雨 彩虹 笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。設(shè)計單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。7 、物件聯(lián)想作文在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、

19、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。還有一種“物件趣 ”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學(xué)生的無意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰的？是怎么來的？主人喜歡它嗎？他經(jīng)常騎著馬去干什么？他們之間發(fā)生過哪些故事？由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。8 、根據(jù)提綱作文小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的

20、影響。剛開始寫想象作文時往往會出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學(xué)生一個提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如題目：小丫生病。要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。提綱： 1 小丁的父母不在家；9 小丫生病驚動了四鄰；3鄰居送她上醫(yī)院；10 醫(yī)生精心醫(yī)治；11 小丫脫險平安回家。這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級學(xué)生，因為語文教材在五年級下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。12 、拓展課文作文這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫 ”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學(xué)習(xí)窮人之后，學(xué)生對善良的母親西

21、蒙充滿同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫一段“西蒙臨死之前 ” ；學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生時，讓學(xué)生根據(jù)“ 飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學(xué)習(xí)琥珀后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)完馬背上的小紅軍，安排學(xué)生續(xù)寫安息吧，小兄弟” 這些想象性的作文練習(xí)既能促進學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應(yīng)的擴展性訓(xùn)練。10、假設(shè)作文假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實的，命題如“二十年以后的我”、 “在大森林迷了路”；第二類是根本不

22、可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、 “阿凡提來到我們的教室”等等。第二類假設(shè)作文其實是幻想作文?；孟胧且环N與個人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、 “假如我是孫悟空”、 “會飛的猴子”等等。三、想象作文的思維方法1 、 定位想象，展現(xiàn)古詩意境美每一首古詩都是一幅優(yōu)美、壯觀的中國風(fēng)光畫，學(xué)習(xí)古詩就是要理解詩中的意境，及詩中所蘊涵的哲理。把自己當(dāng)作詩人，在詩的字里行間細細體會作者當(dāng)時、當(dāng)?shù)厮幍沫h(huán)境，發(fā)揮自己的想象，領(lǐng)略詩中所描繪的意境美，講一講、寫一寫。把自己定位在詩人的角度上，并融進詩意之中

23、去發(fā)揮想象，宿建得江一詩中的夕陽西下、原野空曠的景色，體會到了詩人孤獨之感；想象出江雪和逢雪宿芙蓉山主人詩中的寒冬雪景；更想象江畔獨步尋花中“花滿徑 ”的優(yōu)美迷人之境，從而也領(lǐng)略到了詩人的情懷。2、假設(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣假如我是、20年后我在、龜兔第二次賽跑、假如我生在三國時等。3 、大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。一個符號可以像這，可以像那,有時同一個圖形，同一個算式可以想象出許許多多的形象來。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些動物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動物？在干什么？并以 我聽到”為題進行練筆。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開頭或缺結(jié)尾

24、，或缺中間某個情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進行合理推想。去年9 月我班發(fā)生被盜事件，當(dāng)時班里的一扇窗戶開著，班里的飲水機、金魚及一些書本都不翼而飛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時，我引導(dǎo)學(xué)生推想會是什么人干的呢 ?他是怎么進來的呢?然后以班級被盜了寫篇作文，學(xué)生根據(jù)事實推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。4 、延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣5 、合理想象，把真人真事寫生動小學(xué)生作文有兩打通?。阂皇菦]材料可寫；二是有材料也寫不好。這是因為我們在教學(xué)上一味強調(diào)“寫真人真事，表達真情實感”。其實我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實的，而是作者結(jié)合了社會現(xiàn)實，加上自己的想象進行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫作中稱之

25、為“虛構(gòu) ”。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓勵學(xué)生寫作時不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟祝岩娐?、感受、想象融為一爐，豈不更好?【篇三：一次培養(yǎng)想象力的作文訓(xùn)練】一次培養(yǎng)想象力的作文訓(xùn)練曹陽題目：我和未來人的一次交往（或會面、沖突、談話等等）寫作要求：想象豐富、合理，有一定的現(xiàn)實意義不少于 600 字例文：我和未來人的一次會面北京航空航天大學(xué)附中丁元昊秋天到了, 樹葉變黃了, 一片片飄落下來, 伴著秋風(fēng), 在空中慢慢飛舞忽然有片葉子, 從我眼前飄過, 那輕盈的姿態(tài)似乎在訴說著它曾經(jīng)的美麗 . 是處紅衰翠減,冉冉物華休. 看著遠處灰蒙蒙的毫無生氣的天空,我心頭

26、一驚: 難道地球真的要走到那一步.那是今年暑假的一天, 我參加的旅游團到達了我向往已久的戈壁. 車一停 , 我便迫不及待地跑了下去, 望著那一座座荒涼的古堡和四周寸草不生的沙漠, 心中不免有些感傷. 想當(dāng)年西夏在這里建國的時候, 這可是水草豐茂, 氣候宜人的沃土, 但物轉(zhuǎn)星移, 幾百年過去了, 曾經(jīng)輝煌一時的帝都到如今也只剩下沙海茫茫. 出于好奇, 我偷偷地溜到了一座古堡后面. 忽然看到它的背后有幾塊大石頭, 堆在一起, 與之不成一體 , 似乎是有人故意掩蓋了什么. 一定是有文物吧! 我心里這么想,不由得激動起來. 為了看個究竟, 我索性把那幾塊石頭一塊塊地移開,當(dāng)我把最后一塊移開時, 一個不

27、規(guī)則的洞口展現(xiàn)在我面前. 我欣喜若狂 , 不管三七二十一, 彎下腰便爬了進去. 也怪 , 明明古堡不算大,但這洞似乎是長了一些. 正當(dāng)我摸著石壁往里爬時, 一道強光忽然刺入我的眼睛, 我頓時昏了過去.不知過了多時, 一個機械死板的聲音傳入耳朵: 你是中國人吧? 我慢慢張開眼, 只見一個全身銀白色的怪物站在我面前. 我感到從未有過的緊張 , 耳朵里只聽的自己的心跳, 大氣也不敢喘. 他看我好像醒了,便坐在我對面, 古怪呆板的聲音又響了起來: 不用怕 , 我是來自3698年的美國人, 我來一是為了考察二十世紀末的地球環(huán)境, 二也是為了驗證時光隧道的穩(wěn)定性. 我不會傷害你的. 說完他頓了頓. 這時我

28、才注意到這聲音是由頭盔上的機器里發(fā)出來的, 似乎經(jīng)過翻譯. 我知道這對你來說無法接受, 但我認為有必要告訴你. 我是艾爾伯.愛因斯坦, 人類的再生克隆技術(shù)把我復(fù)制了出來. 最近 , 在我的相對論的基礎(chǔ)上, 我又發(fā)明了時光穿梭機? 他看到我疑惑樣子, 便不由得嘆了一口氣又繼續(xù)說道 : 你大概不知道吧,你誤入了時間隧道實驗室, 按理是不能放你走的 . 但我看你還是個稚氣未脫的孩子, 就仍然讓你回到你的世界. 不過 , 既然來了, 我還是有必要提醒你們這些過去的人類, 現(xiàn)在的地球除人以外 , 沒有任何生物, 就連水也是我們自己合成的. 人類的生存環(huán)境正日趨惡化,如果你們還在意你們的子孫后代的生活環(huán)境

29、的話, 就請立即開始盡最大的努力保護環(huán)境吧! 說到這里, 他不免有些激動. 我代表實驗室的全體成員做出決定, 送你回去, 希望你帶動并號召全人類保護環(huán)境 . 至于今天你所見到的, 說出去多半也沒人信, 反正我們實驗室已經(jīng)完成任務(wù), 要回未來了, 以后再不會有人能找到我們. 未來并不是固定的 , 我們那個地球就算是糟蹋了, 希望你們這個地球不要重蹈覆轍 . 請你們珍重. 說完 , 只見他的手按動了一個機關(guān), 頓時 , 我眼前又是一道強光刺過, 昏了過去.再醒來時, 發(fā)現(xiàn)自己正躺在旅游團的人群中, 團長關(guān)切地問我是否有事 , 為何要獨自離開團隊等一系列問題, 我一一敷衍了過去. 在遭到眾人指責(zé)之后

30、, 才又回到車上.晚上 , 我久久不能入睡, 回想著白天那一幕, 心想 : 那該不會是做夢吧?不過仔細一想, 便又否定了自己的推測. 未來人的話語回蕩在我耳中,靜下心來思考一下, 不免讓人害怕. 為什么未來的地球竟是那種樣子呢?不可思議.（指導(dǎo)教師曹陽 e-mail:caopeiping ）例文簡評：把握未來與現(xiàn)在的關(guān)系，是寫好此題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代人寫未來人、未來事，脫不掉現(xiàn)代人的所思所想，必寄托著現(xiàn)代人的某種思想感情或愿望。作者抓住困擾現(xiàn)代人的環(huán)保問題，以巧遇未來人，聽取未來人警告的方式，表達了對當(dāng)今環(huán)保問題的關(guān)切和對環(huán)保意識的召喚。作者想象豐富而合理：首先在構(gòu)思上，擺脫了通過時空隧道到達未來的

31、老套，而寫未來人來到現(xiàn)在訪問，幫助現(xiàn)代人解決難題。這表面看起來不合理，但作者沒忘交代：“人類的再生克隆技術(shù)把我復(fù)制了出來 ?” 這就使離奇的事情顯得自然合理。作者寫自己巧遇未來人的緣由，也能擺脫了“飛向未來”或 “夢游未來”的老套，寫自己在一座荒涼的古堡中，與未來人不期而遇，這樣寫，不但增強了故事的神奇色彩，而且增強了故事的合理性，為突出故事的主題創(chuàng)設(shè)了條件。想象豐富，是本文的顯著特點。想象豐富，不但體現(xiàn)在故事情節(jié)的攝人心魄上，而且體現(xiàn)在繪聲繪色的描述上：寫戈壁之旅，如臨其境；寫古堡探秘，引人入勝；寫巧遇未來人，如見其人。讀此文，是一次很好的科幻享受，同時潛移默化地受到一次環(huán)保教育。結(jié)尾留有余

32、韻，發(fā)人深思。作者在寫“我 ”聽未來人的一席話時，如能加強心理描寫，表達效果會更好。作文講評：這次所寫科幻類想象型作文，與1999 年高考作文題基本屬于同一類型?？疾橹攸c都是想象力，以此考查學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。考查結(jié)果顯示，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，寫出了不少既“異想天開”，又合乎情理，既有生動形象的描述，又有較深思想性的好文章，提高了想象型作文的寫作能力。本次學(xué)生作文尚待提高之處在于以下五點：審題不夠認真。這次審題沒有什么難度，關(guān)鍵是要認真。作文題看起來很簡單，如果掉以輕心，也會在不經(jīng)意處出問題。仔細考察一下題目，有三個要素是必須牢牢把握的：“我 ”“ 未來人 ”“ 一次 ”。有的同學(xué)忽略了“我 ”字，寫成了“我們 ”“ 某某人 ”。有的同學(xué)忽略了“未來人 ”，寫成了“外星人 ”，或者忽略了“人 ”，只寫 “我 ”在未來世界看到了什么景物，沒有與“人 ”打交道。有的同學(xué)忽略了“一次 ”，籠統(tǒng)介紹自己的“未來 ”朋友，而沒有任何“一次 ”事