蘇教版五年級數(shù)學下冊《圓的認識》例1、例2、例3展示課教學設(shè)計和反思

1、.精品文檔.蘇教版五年級數(shù)學下冊圓的認識例1、例2、例3展示課教學設(shè)計和反思教材分析“圓的認識”是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平 行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上 進行學習的，在學生認識了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認識的由 曲線圍成的平面圖形，是小學階段認識的最后一種常見的平 面圖形。由于學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，所以教材 首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出 圓，然后利用折疊的方法找出圓心， 在此基礎(chǔ)上，通過測量、 比較和交流等活動，引導學生認識圓的半徑和直徑以及它們 的長度之間的關(guān)系，從而使學生掌握圓的特征?？紤]到小學 生的認知水平，教材并沒有給出圓

2、的本質(zhì)特征的描述，但教 材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體 會，為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗。學情分析我班學生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認識，加之生活 中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念 上尚不具體化，同時已經(jīng)學過了幾種常見圖形認識，如：長 方形、正方形、三角形等，為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。小學 五年級的學生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則 是由曲線圍成的圖形，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方 法，都有所變化。故此，在教學中要緊密聯(lián)系

3、學生的實際生 活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的 概念，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識與特征，學生通過自己 的操作、探索都能獲得，“學”數(shù)學就是“做”數(shù)學；而學 生的心理特點，決定了應當重視引導學生運用多種感官，參 與知識的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所 得提供科學驗證和知識深化、運用的機會。通過認識圓、畫 圓過程，體驗數(shù)學的樂趣。教學目標1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓 的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助工 具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應用圓的知識解釋一 些日常生活的現(xiàn)象。2、使學生進一步體驗圓形與生活的聯(lián)系，體會圓形物 體的

4、美。教學重點和難點進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學生深切體會 圓的特征與我們的生活緊密相連，并學會用圓規(guī)畫圓。教學過程一、情境引入師在黑板上板書“圓”字，問：看到這個字你想到什么？生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片 師：一個“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中， 圓無處不在，說了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想 親自動手畫一個？用你手上的工具動手畫一畫。問：圓和以 前學過的平面圖形有什么不同？二、探究特征師：剛才大家用各種工具畫了圓，但是，大家可能也發(fā) 現(xiàn)了，有的工具并不好用，而且大多數(shù)只能畫一種大小的圓， 有沒有一種工具可以很方便地畫各種大小的圓呢？是什么？生：圓規(guī)。師：對，

5、這個工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來畫圓的 工具，圓規(guī)有一個小圓柄，畫圓時手要握住這個小圓柄，還 兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆， 畫圓時， 針尖必須固定在一點，不可移動，兩只腳要叉開，手握住小 圓柄旋轉(zhuǎn)一周。師：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？師：讓學生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程師在黑板上示范畫圓，大家看，我們在用圓規(guī)畫圓的時 候要注意一些什么問題？1、注意圓規(guī)這個針尖要固定在一個點上，我們畫的圖形才夠圓2、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變，否則圓形不能閉 合。3、要用手握住圓規(guī)的這個小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。師：同學們，現(xiàn)在大家運用剛才總結(jié)的方法，再在練習 本上畫一個圓，看看是否畫得更順暢了。師：

6、現(xiàn)在大家都已經(jīng)學會畫圓了，那么同學們再想想，有沒有什么辦法讓我們畫的圓都一樣大呢？師：對！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫出固定 大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的 距離是3厘米，把圓規(guī)固定好，在紙上畫一個圓。師：這個針尖是什么？用什么字母表示？圓心，顧名思 義就是圓的中心，剛才我們畫的兩個圓一樣大， 但位置不同， 想一想：圓的位置是由什么來決定的？圓心可以確定一個圓 的位置，針尖固定在哪個位置，圓就在那個位置。師：大家看這個剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問這個圓有多大，你們怎么回答呢？，對這個兩腳間的 距離就是半徑，用什么字母表示？師：請你在紙上畫一個圓，比原來的

7、圓要小得多。請你 在紙上再畫一個圓，比原來的圓要大得多。師：剛才我們畫了大小不同的兩個圓，誰來說一說：圓 的大小是由什么來決定的？師：同學們，你們再想一想，在同一個圓里，這樣的半 徑可以畫幾條呢？現(xiàn)在我們來做個小小的競賽，怎么樣？在 一分鐘內(nèi)看看哪位同學在同一個圓里畫的半徑又多又好。請 同學們用尺子來量一量這些半徑，它們的長度到底是怎樣的。師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎? 生：直徑。師畫一條直徑，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線 段，叫做直徑，用什么字母表示師：如果我給你們一分鐘的時間畫直徑，想一想：能夠 畫出圓的所有直徑嗎？，同樣在同一個圓里，所有的直徑也 相等嗎？師：請同學們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們來做個小游戲，比一比誰的反應比較快。師：大家還記得什么是軸對稱圖形嗎？三、鞏固練習師：同學們學得可真不錯，大家有沒有興趣接受新的挑 戰(zhàn)呢？1、判斷題。在一個圓中，有一個圓心，無數(shù)條半徑，無