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文檔簡介
1、聽課篇聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺的基石;聽課是教師的基本功,是教 師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。 學(xué)會如何聽課,是新教師勝任工作的一門重要 必修課。一、聽課三條件聽課如同讀一本教育教學(xué)書一一活動(dòng)的、具體的、在場的書,要想讀好這本 書,不可走馬觀花,囫圇吞棗,只有細(xì)嚼慢咽,精益求精。要想聽課收獲多,三 個(gè)條件要牢記:1、積極心態(tài):為師,從聽課開始。新教師要堅(jiān)信“聽課能讓自己更快成長”, 使自己具有聽課的激情與熱情,喜歡聽課,盼望聽課。2、認(rèn)真計(jì)劃:新教師對自身發(fā)展必須有循序漸進(jìn)的計(jì)劃,此計(jì)劃必須包含規(guī)定動(dòng)作(新教師必須完成的各項(xiàng)任務(wù))和自選動(dòng)作(為自己的成長 自覺地設(shè)定一些額外任務(wù)),如
2、規(guī)定動(dòng)作為一學(xué)期聽課20節(jié),自選動(dòng)作就可調(diào)整為每周聽課2節(jié)。3、明確目的:如何圓滿完成計(jì)劃,新教師首先必須正確分析自己在課堂教 學(xué)方面的情況,正視問題,然后將計(jì)劃予以細(xì)化,明確每次聽課的不同目的,需 知“有的放矢”才能“聽有所得”。如:新課導(dǎo)入有哪些方法?教師如何組織學(xué) 生開展練習(xí)?如何吸引學(xué)生聽課注意力?課堂上如何開展教學(xué)評價(jià)?如何面對 學(xué)生的錯(cuò)誤?二、聽課三步曲聽課三步曲是有效聽課的核心內(nèi)容。余文森教授比喻說,聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考,就像天天回家爬樓梯,爬了一輩子也不知道有幾級。(一)聽課前:熟悉內(nèi)容,全副“武裝”“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。如同上課需要先備課一樣,新教師聽
3、課也 要先“備課”。你準(zhǔn)備越充分,就像自己上課一樣去準(zhǔn)備要聽的課,你就能獲益 更多?!皽?zhǔn)備,帶著思想進(jìn)課堂”是有經(jīng)驗(yàn)老師給出的關(guān)于聽課的最好建議。比 如,事先了解所聽課的年級、課題、開課目的等,然后讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參及相關(guān) 資料,再想一想“假如我上這課,我會怎么做”“假如在我的課堂,可能會遇到什么問題” “我期待聽到哪方面的精彩表現(xiàn)”等等。(二)聽課時(shí):聽看記想,講究方法聽課是一種立體的、復(fù)雜的、綜合性的心智活動(dòng)。有成效的聽課總是以積極 認(rèn)真的態(tài)度和專心致志的注意力為前提;以原有的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ); 以聽、看、想、記等多種心智活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。1、 關(guān)于聽:聽什么?怎么聽? ( 1)聽
4、框架結(jié)構(gòu),看教師怎么組織活動(dòng)。(2) 聽教師是否體現(xiàn)新課程理念、方法和要求。(3)聽重點(diǎn)、難點(diǎn)解決的情況。(重 點(diǎn)通常是指在知識延伸過程中占重要地位的內(nèi)容或總結(jié)的規(guī)律、定律,它地位突 出所占篇幅大。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難理解、掌握、運(yùn)用的部分,有來自教材的 難點(diǎn),也有來自學(xué)生自身的難點(diǎn))(4)聽教師語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。(5)聽是否有知識性等錯(cuò)誤。(6)聽是否有創(chuàng)新之處。(7)聽教師的思維是 否寬泛,學(xué)生發(fā)言是否準(zhǔn)確。2、 關(guān)于看:看什么?怎么看?主要應(yīng)看:(1)看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如 教態(tài)是否親切自然,板書是否規(guī)范合理,教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理課堂偶
5、發(fā)問題是否靈活巧妙。(2看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍,學(xué)生是否參與教學(xué)過程,全體學(xué)生的積極性是 否得到調(diào)動(dòng),學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生分析問題和解決問題的能力是 否得到培養(yǎng)。(3)看教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。3、關(guān)于記:記什么?怎樣記?原則上聽課記錄應(yīng)分清主次,突出重點(diǎn)。教師所拿到的聽課本印有統(tǒng)一的格式,老師除了要完整記錄一些常規(guī)信息(上課教 師、聽課時(shí)間、內(nèi)容等等),在重要的“聽課記錄”欄還要注意記錄:(1)記教學(xué)環(huán)節(jié)或課堂程序。(2)記教師教學(xué)中的亮點(diǎn),如富有激勵(lì)啟發(fā)的語言、學(xué) 生活動(dòng)的有效組織等。(3)記學(xué)生中的閃光點(diǎn),如學(xué)生的奇思妙想、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn) 和對“權(quán)威”的挑戰(zhàn)等。(4
6、)記聽課者的即時(shí)思考和課后反思。即時(shí)思考所帶 來的“靈感”是屬于自己的聽課亮點(diǎn),這些瞬間碰撞的思維火花不及時(shí)記錄就會 稍縱即逝。(5)聽課者要提高記錄敏感度,使用適合自己的記錄方式,快速筆 記,“用鋼筆錄像”,亦可多帶幾支筆,在必要處做好不同顏色的標(biāo)記。4、關(guān)于想:想什么?怎么想?對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上,更要做出正確的判斷,有時(shí)需要透過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)。(1)教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行、好不好。(2)對教師成功與不足之處 思考原因,并預(yù)測對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會有何影響。(3)如果自己來上這節(jié)課,應(yīng) 該怎樣上。(4)如果我是學(xué)生,我是否掌握了本課內(nèi)容。(5)這節(jié)課能
7、反映教 師正常的教學(xué)水平嗎?如果沒有聽課者,教師會怎么上,等等。請看如下案例:怎么樣才算啟發(fā)思維?聽課者不能簡單地以課堂上舉手的人數(shù)多少來判斷,而應(yīng)這樣分析:如果問題剛提出,全班都舉手,說明提的問題過于簡單。相反,一個(gè) 問題提下去,開始無人舉手,但看得出學(xué)生們在思考,幾秒鐘后,有的孩子露出 了有所領(lǐng)悟的表情,舉起了手,漸漸地舉起的小手增多了。這顯然是一種更佳的 教學(xué)效果。久而久之,聽課者就會逐漸具備透過現(xiàn)象思考本質(zhì)的能力。當(dāng)然,上述的聽、看、記、想等心智活動(dòng)不可割裂,而需協(xié)調(diào)合作、聯(lián)動(dòng)推 進(jìn)。聯(lián)動(dòng)是有效聽課的真諦。熟能生巧,當(dāng)我們掌握聯(lián)動(dòng)的技巧時(shí),聽課就會成 為“累并快樂著”的事。(三)聽課后
8、:及時(shí)整理,認(rèn)真回味課堂記錄的速度總是有限的,有遺漏之處也在所難免,這就需要教師在課后 第一時(shí)間給予回憶補(bǔ)充、整理反思。有疑問之處可以通過與上課者交流、 與其他 聽課者交流的方式予以理清,并養(yǎng)成及時(shí)撰寫聽后記的習(xí)慣(北侖教育博客正是 新教師記錄所思所得的好平臺)。針對所聽的各堂課,聽課者要取其優(yōu)者借鑒之, 取其劣者避免之。即使是一聽一得、甚至是幾聽一得,都彌足珍貴,它們就像散 落在你專業(yè)成長中上的顆顆“珍珠”,只待有心的你創(chuàng)造機(jī)會將其串成精美的“項(xiàng) 鏈”。三、聽課三注意1、提前進(jìn)入課堂,做好傾聽準(zhǔn)備。2、手機(jī)設(shè)成振動(dòng)、無聲或關(guān)機(jī),一般情況不通話。3、勿相互議論,不影響他人??傊鳛樾陆處?,如
9、果你每次聽課都能努力具備聽課三條件,遵循聽課三 步曲,做到聽課三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成長,登高望遠(yuǎn), 御風(fēng)行速。評課篇有人把老師上課比作“畫龍”,把評課比作“點(diǎn)睛”,“龍”因“睛”而騰 飛,評課之重要性不言而喻。“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”,一節(jié)課往往因?qū)I(yè) 的評課而精彩,上課者因?qū)I(yè)評課而茅塞頓開,聽課者因?qū)I(yè)評課而豁然開朗。 評課不是一門簡單的學(xué)問,卻蘊(yùn)含著無限拓展的空間。新教師該如何評課呢?評課應(yīng)該注意些什么呢?一、具有良好的心態(tài)新教師往往會對評課具有畏難情緒,他們總是以“我是來學(xué)習(xí)的”“我經(jīng)驗(yàn) 不足” “我的認(rèn)識和大家差不多”之類的話來應(yīng)對。殊不知,評課雖難,卻是鍛
10、煉新教師膽量、提高新教師看課水平的重要途徑。評課是教師無法回避的一項(xiàng)工 作,作為新教師一定要正確認(rèn)識、調(diào)整心態(tài),在評課活動(dòng)中要敢于說、敢于問, 切勿對自己施過大壓力,可選取比較小的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?既可結(jié)合執(zhí)教者 的課堂表現(xiàn),也可結(jié)合自己的教學(xué)體會,當(dāng)然還可以借鑒平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的所思所悟 所得。只要能把自己感受最深的表達(dá)出來,講清楚,或者敢于提問質(zhì)疑,都是新 教師評課的良好開端,都應(yīng)該給自己打高分,信心滿滿。當(dāng)然,作為組織者一定要?jiǎng)?chuàng)建平等和諧的評課氛圍,使新教師了解到,在這 個(gè)集體中評課不是相互“挑刺”,不是彼此“貶低”,而是幫助個(gè)體突破個(gè)人的 局限性,是優(yōu)化策略促進(jìn)自我更新的交流與共享。二、
11、傾聽執(zhí)教者反思聽聽執(zhí)教者的心路歷程(包括設(shè)計(jì)思路、課堂感觀、目標(biāo)達(dá)成、問題困惑等) 是開展評課活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。通過執(zhí)教者的闡述,評課教師可能會對剛剛觀察與 記錄的課堂歷程進(jìn)行比照,從而產(chǎn)生更多新的認(rèn)識一一或修正、或補(bǔ)充、或完善、 或提升原來的認(rèn)識,使自己的思考更客觀、全面、深刻。請執(zhí)教者發(fā)表心路歷程的問題常常有:“上完課后,你感到最滿意的或最不滿意的是什么?原因是什么?” “哪些目標(biāo)達(dá)成得好、哪些目標(biāo)達(dá)成得不好,原 因是什么?” “課前你最擔(dān)心的是什么?現(xiàn)在又有什么想法?”“如果再讓你上一次,你會作哪些調(diào)整?”等等。三、多角度思考,不面面俱到評課的依據(jù)來源于聽課時(shí)的記錄,所以聽課時(shí)看、聽、記、
12、想的充分聯(lián)動(dòng)為 評課時(shí)“評什么”提供了最直接的素材。一節(jié)課的觀察不可能面面俱到,評價(jià)也 不可能面面俱到。我們倡導(dǎo)評課者要多角度思考,開展多方位的評議與交流,因 為良好的評課活動(dòng)常常能夠引發(fā)評課者與被評者的思維共鳴,從而實(shí)現(xiàn)成長雙 贏。建議的觀察角度有:1、對教師的觀察:教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否尊重 信任學(xué)生;教學(xué)組織是否條理清楚;教學(xué)語言是否有吸引力與邏輯性; 教學(xué)活動(dòng) 是否有序活潑;教學(xué)機(jī)智是否敏銳,能否及時(shí)捕捉信息生成精彩;教學(xué)效果是否 良好,目標(biāo)達(dá)成度如何等等。2、對學(xué)生的觀察:是否全員參與,是否積極參與, 是否具備多向交往,是否體現(xiàn)合作探究等學(xué)習(xí)方式,是否具有質(zhì)疑精神等。3、對課堂教
13、學(xué)過程的觀察:教學(xué)方法有何創(chuàng)新;組織形式是否合理有效;教學(xué)環(huán)節(jié) 是否流暢完整;層次是否分明;教學(xué)手段是否現(xiàn)代化、科學(xué)化等等。余杭高級中學(xué)在華東師范大學(xué)崔允漷教授的指導(dǎo)下合作研發(fā)的基于合作的課堂觀察提供了較為專業(yè)的聽評課范式,給傳統(tǒng)的聽評課注入了新的血液。 其 中的核心部分課堂觀察框架,(包含 4個(gè)維度,20個(gè)視角,68個(gè)觀察點(diǎn), 見下表)幫助教師指明了觀察的方向,從而使其在評課時(shí)有話可說,有例可講。建議教研組長能夠?qū)W習(xí)此書,汲取精華,授于新教師,使新教師有法可依,有話 可講。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生(1)準(zhǔn)備;(2)傾聽;(3)互動(dòng);(4)自學(xué);(5)達(dá)成如自學(xué)”中的學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少?
14、有多少人參與?學(xué)難生的參與情況? ”教師(1)環(huán)節(jié);(2)活動(dòng);(3)手段;(4)機(jī)智;(5)特色如環(huán)節(jié)”中的這些環(huán)節(jié)是切合教學(xué)目標(biāo)嗎?怎么樣? ”課程(1) 目標(biāo);(2)內(nèi)容;(3)方法;(4)資源;(5)練習(xí)如目標(biāo)”中的預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)在課堂遭遇到怎樣的生成問題? ”文化(1)愉悅;(2)自主;(3)合作;(4)探究;(5)特質(zhì)如 特質(zhì)”中的 整堂課,你最大的感 受是什么?用怎樣一個(gè)詞可以概括?”四、就課論理,有理有據(jù)評課評課,就課而評,評而出理,理而有據(jù)?!袄怼本褪抢碚?、理念,“據(jù)”就是課例?!霸u課是基于證據(jù)的推論”,評課時(shí),一定要有證據(jù)(課例)來支撐 自己的觀點(diǎn),或先描述課例,再道出隱含
15、在課例背后的理論或理念;或反過來, 先說理論或理念,再描述課例,這樣有理有據(jù),才能讓人信服,避免空發(fā)議論、 堆砌名詞、濫貼標(biāo)簽,如“我學(xué)到了很多”(既然“學(xué)到了很多”就說出具體的一二點(diǎn)來),“體現(xiàn)新課程理念”(什么地方體現(xiàn)什么新理念,具體予以說明), “真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”(必須道明具體都是如何在課例中體現(xiàn)的) 等等。簡言之, 新教師要不斷研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)建議,多給自己的頭 腦有新理念風(fēng)暴沖擊的機(jī)會,聽課時(shí)要看聽記想積極聯(lián)動(dòng),搜集“證據(jù)”,為評 課做好充分的準(zhǔn)備。五、認(rèn)真傾聽,平等對話評議時(shí)要做到以下幾點(diǎn):1、不管誰發(fā)言,都得認(rèn)真聽,并做必要的記錄。 (新教師應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣,“好記性不如爛筆頭”,俗語自有道理。 初為人師時(shí)的每一次學(xué)習(xí)機(jī)會都應(yīng)珍惜,認(rèn)真筆記。)2、邊聽邊思考,與自己的意見一致的,無須再重復(fù);與自己意見相左的,待他人發(fā)言完再提出來商量; 與自己意見一致但表述不完整的,待發(fā)言完再補(bǔ)充。3、必要時(shí)可以大膽請執(zhí)教者作補(bǔ)充說明,或者征求執(zhí)教者的意見。4、用心學(xué)習(xí)骨干教師、教研組長的點(diǎn)評經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真記錄,積極對照,盡快了解他們的評課維度、表述方式,學(xué)習(xí)如何 實(shí)現(xiàn)“有理有據(jù)”。六、執(zhí)教者面對評課如果新教師是作為執(zhí)教者,那么就要更加重視評議活動(dòng)。首先要真誠地向評 課觀課的老師表示感謝,其次在介紹教學(xué)心路歷程后要真誠地請?jiān)趫?/p>
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