做好初小作文銜接,提高教學(xué)質(zhì)量

1、做好初小作文銜接,提高教學(xué)質(zhì)量 一、做好初小作文銜接的重要意義 語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，寫作能力又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文是語(yǔ)文的精髓，而作文難教難寫，眾所周知。如果說(shuō)初中升入高中的作文不好銜接的話，那畢竟還是在初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)和抽象思維能力的基礎(chǔ)上向高中作文的銜接，那么小學(xué)到初中的作文銜接則是小學(xué)生由懵懵懂懂和初步具有形象思維能力的基礎(chǔ)上向初中的形象思維和初步抽象思維能力的過(guò)渡，初小作文銜接是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段作文鏈條中的最薄弱的環(huán)節(jié)之一，因此銜接起來(lái)更不容易，所以研究初小作文銜接顯得尤為重要。它不僅關(guān)系著小升初作文銜接水平及語(yǔ)文教學(xué)水平的

2、提高；而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和個(gè)人基本素質(zhì)的提高也是一個(gè)很好的契機(jī)；也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際生活中的一個(gè)很好的運(yùn)用。 有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在都九年一貫制了，銜接問(wèn)題自然“化險(xiǎn)為夷”了。實(shí)際上，一直以來(lái)小學(xué)階段和初中階段仍然是“馬路警察各管一段”，銜接問(wèn)題依然存在。 盡管一些沿海地區(qū)在這方面都做了不同程度的研究和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但在西北地區(qū)尤其是嘉峪關(guān)市區(qū)，目前初小作文銜接問(wèn)題依然貌合神離。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要研究現(xiàn)狀，分析其原因，然后對(duì)癥下藥，以求得對(duì)此問(wèn)題的有效解決。 二、初小作文不銜接的原因初探 1.初小作文教學(xué)現(xiàn)狀 目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀是：一般情況下，教師是根據(jù)教材中的單元作文題目和要求去

3、要求學(xué)生的。通常是寫作文前講解相關(guān)的作文知識(shí)和技巧，讓學(xué)生回去準(zhǔn)備材料和打草稿，然后再在下一節(jié)的課堂上寫完統(tǒng)一交上，老師批改，接著發(fā)下來(lái)，講評(píng)，反復(fù)修改，直到記住?？荚嚨淖魑念}目一般是在近期所學(xué)的這幾個(gè)單元的作文題中選擇一個(gè)即可。學(xué)生平時(shí)作文一般是不會(huì)寫了就先學(xué)范文（即仿寫），等知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候再進(jìn)行一些自我實(shí)例的添加或置換（這是由年齡和知識(shí)水平、生活閱歷等所決定的），所以難度并不大；語(yǔ)文考試的成績(jī)多數(shù)情況不會(huì)在作文上表現(xiàn)出來(lái)，甚至有時(shí)考試時(shí)作文成績(jī)按照字跡好壞和篇幅長(zhǎng)短來(lái)決定。初中作文雖說(shuō)教學(xué)的狀況大同小異，但畢竟學(xué)生的知識(shí)能力及各方面都有所提高了，考試的時(shí)候不一定是所學(xué)這些單元的作

4、文原題，考什么題目靈活機(jī)動(dòng)，所以作文如果平時(shí)沒(méi)練過(guò)的話，就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫或胡寫的狀況，剛?cè)氤踔行ｉT的小學(xué)生如果還按照在小學(xué)的慣例去做的話，自然會(huì)作文分?jǐn)?shù)不如小學(xué)好，這就成為了一個(gè)普遍的、亟待解決的問(wèn)題。 2.初小作文銜接學(xué)段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 現(xiàn)在，我們對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初小銜接相應(yīng)學(xué)段作文的目標(biāo)要求。 第三學(xué)段（五-六年級(jí)）中要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?第四學(xué)段（七-九年級(jí)）中要求：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)

5、自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄白⒅貙懽鬟^(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”?！皩懽鲿r(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?看來(lái)，兩個(gè)學(xué)段在主要內(nèi)容上跨度就很大，要求也有很大程度的提高。難怪初小語(yǔ)文不銜接，作文不銜接，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)本身要求就有很大的梯度。要解決這個(gè)難題需要更好地努力，以跟上語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 3.

6、其他原因 當(dāng)然，還有諸如：各方面的銜接意識(shí)不強(qiáng)烈或沒(méi)有，師生所用教材不銜接，教師的講課方式、教學(xué)要求不銜接，學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作文習(xí)慣不銜接，作文評(píng)價(jià)體系不銜接等原因，都會(huì)直接或間接影響初小作文不銜接，需要我們盡可能地從多方著眼，積極尋找解決對(duì)策。 三、初小作文不銜接的解決對(duì)策 對(duì)于教師：強(qiáng)化銜接意識(shí)，明了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)初小作文銜接的有關(guān)要求，并自覺(jué)地運(yùn)用于自己的教學(xué)中去。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)相互溝通，不僅要了解對(duì)方的教材、教學(xué)情況，還要了解學(xué)生的情況，有關(guān)作文方面的一切情況，以便更好地進(jìn)行初小作文教學(xué)銜接。 對(duì)于學(xué)生：強(qiáng)化升學(xué)意識(shí)，小學(xué)生要想著為初中負(fù)責(zé)，初中生要嚴(yán)格要求自己，要及時(shí)跟從老師的思路，盡量讓自己的作文向老師要求的