人教版七年級下冊 《狼》說課稿教案設計

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版七年級下冊狼說課稿，教案設計狼說課稿各位評委、各位老師：上午好！我今天說課的題目是狼，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！一、說教學理念教學理念制約教學行為。在狼的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培

2、養(yǎng)學生的自讀能力。3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。二、說教材狼是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡聊齋志異中狼三則的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。狼寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。三、說目標在此之前，學生已經(jīng)學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟

3、，做出積極的評價?；谝陨辖虒W理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：1、知識與技能（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。2、過程與方法（1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。四、說教學重點、難點重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。難點

4、：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。五、說學情初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。六、說教法、學法教法設想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申-拓展法。學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。（2）針對學生對課文

5、思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。七、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務。分三步完成：聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生

6、態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對

7、課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？最后按照“遇狼-懼狼御狼-殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度

8、來評演故事，并設計了以下問題：狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。通過反復地朗讀，學生已經(jīng)對文本相當?shù)氖煜ち?，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。教師提問：作者想通過狼這個故事，告

9、訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。八、說教學檢測與學生反饋教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。教學反思：這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學