淺談中職計(jì)算機(jī)排版教學(xué)

1、淺談中職計(jì)算機(jī)排版教學(xué) 摘 要：本文是對(duì)中職計(jì)算機(jī)排版教學(xué)案例的一次思考，從中得出：新課程理念下提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)中必須時(shí)刻確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；讓課堂充滿吸引力。 關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 問(wèn)題情境 創(chuàng)新精神 在學(xué)習(xí)方正飛騰排版案例教程第二章第二節(jié)“文字塊的基本操作”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：預(yù)備鈴響，我按常規(guī)有序地給學(xué)生分發(fā)了上課要進(jìn)行的任務(wù)，隨后打開多媒體課件，一幅簡(jiǎn)潔優(yōu)美的期刊畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前版面主要內(nèi)容是一篇作文，題目為“我的同桌”，在左版面的中間附了一副與主題內(nèi)容相符的生動(dòng)優(yōu)美的圖片；期刊的廣告語(yǔ)為：“非

2、常班級(jí)”，并且這個(gè)標(biāo)語(yǔ)在一副漂亮的小圖上呈現(xiàn)出特殊的排版效果。這時(shí)，我非常得意自己的“創(chuàng)作”-期刊版面既與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，也能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識(shí)，更能自然地導(dǎo)入新課.于是，緊接著我開始解說(shuō)：“同學(xué)們，看到這個(gè)畫面，你是不是想到了你那可愛(ài)的同桌？是不是想到了我們學(xué)過(guò)的排版基礎(chǔ)知識(shí)版面設(shè)置、排入圖像、排入文字操作？是不是更想著親自做一下這個(gè)版面的廣告標(biāo)語(yǔ)？” “那下面我們就一起分析一下這個(gè)版面，看看要完成它，我們都將要用到哪些新知識(shí)” 正在我要導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，這節(jié)課我們做什么任務(wù)??？”緊接著，另一位同學(xué)也似乎受到前面同學(xué)的勇氣影響，也大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，這節(jié)課

3、不會(huì)就讓我們做這個(gè)簡(jiǎn)單的版面吧？” 說(shuō)實(shí)話，接下來(lái)按我的教學(xué)計(jì)劃，第一個(gè)任務(wù)就是要學(xué)生做出這個(gè)版面。1可是面對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)兒不知如何回答！于是，我一邊用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能積極思考和敢于提問(wèn)的精神，一邊則飛快思考應(yīng)付的辦法。如果不回答學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，那我以后的課可能就不會(huì)很好地進(jìn)行。那如果直接回答學(xué)生：“這個(gè)節(jié)課就是要做這個(gè)版面任務(wù)”，然后再繼續(xù)把學(xué)生引入我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，這樣做，就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（因?yàn)榧热挥袑W(xué)生提出這個(gè)版面很簡(jiǎn)單，再繼續(xù)做這個(gè)任務(wù)的話，那學(xué)生的熱情勢(shì)必會(huì)受一定影響）。結(jié)果：我當(dāng)機(jī)立斷放棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這兩名同學(xué)提問(wèn)的

4、好啊，這表明：不管他倆用什么方法，他們一定會(huì)做這個(gè)版面，”那下面我想問(wèn)一下：“咱們還有多少同學(xué)覺(jué)得自己能做出這個(gè)版面？請(qǐng)舉下手?！苯Y(jié)果全班大部分同學(xué)都舉了手（就剩一兩個(gè)不認(rèn)真學(xué)的沒(méi)舉手）。那好，現(xiàn)在我提議咱們?nèi)鄟?lái)一次小競(jìng)賽：就做這個(gè)版面，素材已發(fā)到你們的桌面，咱們看看哪位同學(xué)完成的速度最快！最后要求將自己的成果向全班匯報(bào)、交流。我將作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)優(yōu)秀的成果給予加分獎(jiǎng)勵(lì)?！拔铱煽春媚銈儌z噢！”我真誠(chéng)地微笑著對(duì)剛才兩位提出問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)。就這樣，本來(lái)我要給學(xué)生先演示新知識(shí)，再讓其做任務(wù)的教學(xué)計(jì)劃，只用一個(gè)競(jìng)賽就完成了。并且，通過(guò)這次競(jìng)賽不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還從中獲得了滿足感和作

5、為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。并且，從此以后，我發(fā)現(xiàn)那兩位同學(xué)對(duì)我的態(tài)度還特別親切，也有很多同學(xué)上課積極性高起來(lái)了。 從那次課后，“老師，這節(jié)課我們做什么任務(wù)啊？”這句話，時(shí)常在我的耳邊響起。引起我對(duì)自己的計(jì)算機(jī)排版教學(xué)的深刻反思。 一、教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不能主觀備課 對(duì)學(xué)生的知識(shí)、心理狀態(tài)是否了解，關(guān)系到有效課堂能否順利開展。要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識(shí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，不能對(duì)一些知識(shí)，自以為很難就精講細(xì)講，從而浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間；或者自以為很容易，也或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不好。所以，在教學(xué)中要注意隨時(shí)獲取學(xué)生

6、反饋的課堂信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這同時(shí)也要求在編寫教案時(shí)，要注意留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論等，要有一定的靈活性，便于在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)課堂情境，如：學(xué)生的反應(yīng)等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 二、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué) 在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。所以，在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心選擇教學(xué)材料，為“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)；也使學(xué)生的思維在廣度、深度上有自由發(fā)揮的空間。比如學(xué)習(xí)文字塊基本操作小節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前

7、，就應(yīng)多搜集一些與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)秀的報(bào)紙廣告排版案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察事先精心準(zhǔn)備好的一些優(yōu)秀案例，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)“情境”，從而在課堂一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。另外，結(jié)合中職學(xué)生喜歡玩，喜歡親身嘗試等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，并且，對(duì)于計(jì)算機(jī)排版這門課，生活本身就是一個(gè)最真實(shí)、最直接、最好的問(wèn)題情境。所以，可以讓學(xué)生搜集身邊的信息或以自己喜歡的事物為素材，分小組來(lái)完成簡(jiǎn)單報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)，或者給出案例效果圖，讓學(xué)生們自己分析創(chuàng)作案例。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后

8、，學(xué)生的作品還可以通過(guò)多媒體演示呈現(xiàn)給全班同學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)做優(yōu)秀作品的情景。最終有利于提升課堂教學(xué)效果。2 三、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神 “創(chuàng)新精神是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力?！边@就要求在課堂教學(xué)中，尤其是上機(jī)實(shí)踐中，對(duì)于每一任務(wù)的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如我上述的計(jì)算機(jī)排版教學(xué)案例中，可以在呈現(xiàn)給學(xué)生版面的同時(shí)，這樣提出問(wèn)題：如果你看到這個(gè)版面，你會(huì)如何去完成這個(gè)排版？你又會(huì)有幾種方法去完成這個(gè)排版？從而集中學(xué)生的注意力去思考，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲。 總之，通過(guò)這次教學(xué)案例，讓我明白：在新課程理念下提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)中必須時(shí)刻確立學(xué)生的主體地位。即：從一堂課的準(zhǔn)備到一堂課的進(jìn)行到一堂課的結(jié)束，都要做到以學(xué)生為中心。 參考文獻(xiàn)： 1 楊順弟.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 甘肅科技，2009（2）. 2 中職計(jì)算機(jī)