淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1、淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略單位：丹江口市三官殿辦事處柏樹嶺小學(xué)學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)姓名：曾祥建聯(lián)系電話要：新課改的實(shí)施，為我們的課堂教學(xué)開辟了新的途徑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為共同探討的焦點(diǎn)。本文針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些低效現(xiàn)象，從“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)施有效的課堂評價(jià)”這三方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效性 教學(xué)情境 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)評價(jià)新一輪的國家基礎(chǔ)教育改革猶如春風(fēng)撲面而來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變

2、成了“敢說敢動(dòng)”，課堂學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S。但在熱鬧和自主的背后，也隱藏著一些形式性和低效性的現(xiàn)象，從中折射出一個(gè)足以令人深思的問題教師應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性？教學(xué)實(shí)效性是指教學(xué)的實(shí)際效果如何，或者說是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。筆者也做了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略的探究。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境要有明確的目的，要具有時(shí)代性

3、和現(xiàn)實(shí)性，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)下一步的學(xué)習(xí)。那么怎樣的教學(xué)情境才有效呢?(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活貼近生活的情景富有時(shí)代氣息，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活皆密切相關(guān)的素材，有區(qū)別地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。例如低年級的學(xué)生，要多創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見，美麗生動(dòng)的童話故事，活潑有趣的游戲，直觀形象的模擬表演等情境；而對高年級的學(xué)生就要安排一些聯(lián)系兒童生活實(shí)際，呈現(xiàn)含有數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)素材的情境，盡量用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)

4、生。 (2)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！?教師創(chuàng)設(shè)的情景只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，才會使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心靈深處，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望與沖動(dòng)。煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力情境創(chuàng)設(shè)不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的“內(nèi)在需求”。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于解決問題。 (3)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維教學(xué)情境呈現(xiàn)的是提出問題的背景與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的深入、年級增高

5、，更需要從數(shù)學(xué)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去理解和掌握知識。在教學(xué)中要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，有目的、有計(jì)劃、有針對性地逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既要蘊(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容，又要具有數(shù)學(xué)思維的含量，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更要能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去理解和掌握知識。二、開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)能有效地彌補(bǔ)課堂上“一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生”的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與集體意識，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，教師要避免合作學(xué)習(xí)流于形式，就應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 (1)準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)合作學(xué)習(xí)，它

6、不僅有利于兒童的認(rèn)知，而且可以培養(yǎng)合作精神與集體榮譽(yù)感，但不能因此而濫用這種方法，如果讓學(xué)生合作交流的問題十分淺顯，交流與合作將流于形式，毫無意義；如果讓學(xué)生合作交流超越了學(xué)生的現(xiàn)有水平，當(dāng)場解決不了的問題，同樣達(dá)不到交流的目的，反而會挫傷學(xué)生的積極性。因此教師要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)出現(xiàn)在：學(xué)生獨(dú)立思考困難時(shí)；解決問題的方法發(fā)生分歧時(shí)；解決問題需要考慮諸多因素時(shí)；遇到開放性比較強(qiáng)的問題時(shí)等等。只有選準(zhǔn)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到事半功倍的效果。2(2)給學(xué)生獨(dú)立思考的空間 合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)學(xué)生的共同提高，但也必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上，否則勢

7、必會造成一些后進(jìn)生要么坐享其成，要么盲目跟從。長此以往，反而會剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而有悖于合作學(xué)習(xí)的初衷。因此教師就應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作原則。例如合作討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人認(rèn)真傾聽，然后討論，形成集體的意見，最后小組匯報(bào)。這樣，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會和時(shí)間，這樣合作的效率才會提高，學(xué)生才會真正在合作與交流中受益。(3)指導(dǎo)且參與小組合作學(xué)習(xí)合作交流時(shí)，教師的指導(dǎo)與調(diào)控是很重要的。因?yàn)楹献鬟^程中，情況變化莫測，倘若這時(shí)教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，溶入到討論中，就會導(dǎo)致“華而不實(shí)”的低效合作場面。所以在小組合作交流時(shí)，教師要參

8、與，并做好指導(dǎo)。例如對一些比較復(fù)雜的問題，教師可以把它分解成若干個(gè)小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論；有些空間表象的問題，像“圓的認(rèn)識”、“正方體、長方體表面積及體積的計(jì)算”等等這些課題可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片等，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；對書上那些有提示性語言的問題，也可以讓學(xué)生結(jié)合看書，按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三、實(shí)施有效的課堂評價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”3如何讓課堂評價(jià)去激勵(lì)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)

9、展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面。 (1)評價(jià)形式應(yīng)具有民主性和多樣性 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾方面去著手，讓課堂上做到“四個(gè)有”1.有疑問：在課堂口頭評價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評價(jià)；2.有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評價(jià)；3.有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價(jià)；4.有爭議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價(jià)。 (2)評價(jià)方法應(yīng)具有客觀性和針對性 課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的客觀情況具有針對性，對于

10、不同層次的學(xué)生，教師的評價(jià)也要有所不同。對于優(yōu)等生，教師可直接給予鼓勵(lì)，避免安于現(xiàn)狀；對于中等生，教師的評價(jià)要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，產(chǎn)生積極向上的愿望；對于學(xué)困生，教師的評價(jià)要努力尋找閃光點(diǎn)，使他們打消自卑、恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。 (3)評價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性和發(fā)展性 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！标P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的課堂評價(jià)就要善于用激勵(lì)性策略，應(yīng)根據(jù)評價(jià)對象，作出不同側(cè)重的具有激勵(lì)作用的評價(jià)，使學(xué)生從教師的激勵(lì)性評價(jià)中看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！?總之，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善