新課標小學語文《井底之蛙》教學實錄及教后反思

1、新課標小學語文井底之蛙教學實錄及教后反思設計理念課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設口語交

2、際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。教學目標1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。2、朗讀課文，感悟語言表達的特點。3、初步體會“先概括，后具體”的表達方式。教學重、難點感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。教學過程一、繼續(xù)學習成語故事師：齊讀課題井底之蛙。師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？生：小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書“夸耀渺小”)師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？生：為什么有這

3、樣的變化呢？師：是呀！什么原因呢？(板書“東海之鱉”)師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？生：我生活在這里真快活！師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？生：我從“高興時盡情地蹦跳”看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？生：“高興時盡情地蹦跳”生：“疲倦了安然休息”，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在

4、，所以很快活！生：“獨占一口水井極點”，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！（生邊讀，師邊點擊相應的課件：“井外井壁井水中井泥獨占”）師：怪不得小青蛙說“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？生：井里。師：帶入文中讀讀。生：我生活在井里真快活！師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？生：小青蛙高興地說：“我生活在這里真快活！”小青蛙大聲地說：“我生活在這里真快活！”小青蛙夸耀地

5、說：“我生活在這里真快活！”師：“夸耀”是什么意思？生：是“顯示”、“炫耀”的意思。師：我們學著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！(生齊讀第1段)師：它一切一切的快樂都是在這口小小的水井之中啊！聽了東海之鱉介紹大海，快樂的小青蛙為什么會瞠目結舌呢？三、了解東海之鱉說的大海的景觀師：你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞概括。生：遼闊。一望無垠。廣闊。師：東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠，不足以舉其大，此亦東海之大快樂也?！?課件出示古文)師：輕聲跟著老師讀一讀。師：這段話與課文中的哪段意思相同？請你快快用筆畫下來。誰來讀讀？(課件出示課文中相應段落)“用千里之遙，不能

6、形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧?！睅煟郝犃藮|海之鱉的話，你對大海又有了哪些認識？生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遙，深度”。生：年年發(fā)大水都沒能使它的水位上升，大地都干裂了也沒能使它的水位降低，也不隨著時間的變化而變化。師：再讀讀東海之鱉的話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？生：它說的是反話，用了很多“不”。這是否定句。師：你真會觀察！這些反話什么意思？你能說說你的理解嗎？生：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，

7、不足以形容海的深度?！边@個“不”字突出了它的深度和高度。師：夏禹時代，連年的洪水，莊家房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海岸（生接讀）生：海水不隨著時間的推移，不因為水增多減少其實海水是有變化的，只是因為它太大了，所以看不出來。師：誰能把海的深、海的廣、海的美讀出來？師：東海之鱉用說反話的方式更加突出了大海的氣勢，把大海的氣勢讀出來吧！(生自練讀)師：一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？(課件出示)東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“我生活在海里真快活!”師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說具體。注意，你們

8、現(xiàn)在已經(jīng)是東海之鱉，帶著這個問題盡情的遨游大海吧！(課件出示大海錄像)師：東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？四、師生口語交際生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。師：東海之鱉，你能說說都有哪些我沒見過的有意思的東西嗎？生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽。師：生活在海里真有意思！見識真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會像在井里那么孤獨，寂寞！比如有大海馬、海星生：在大

9、海里能看見一望無際的天空，藍藍的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！師：生活在大海里的快樂真是說也說不完??！五、感悟寓意師：聽了鱉的話，看看自己的淺井，面對遼闊的大海，小青蛙有什么表現(xiàn)？讀讀。生：瞠目結舌。師：成語故事告訴我們什么道理？生：告訴我們無論做什么事都不能驕傲自大，要開闊自己的眼界。生：不要以為自己的就是最好的，應該看到更遠的地方師：對你們有什么啟發(fā)？生：要好好學習更多更深的知識，使自己懂得更多，不能驕傲。生：要不斷開闊眼界，看長遠師：分角色讀文，讓我們再次回顧這蘊涵著深刻道理的故事吧！六、積累

10、成語故事師：此后井底之蛙這個詞成為了一個人人皆知的成語，你還知道哪些含有寓言故事的成語?生：杯弓蛇影。南轅北轍。(課件出示)掩耳盜鈴夜郎自大鄭人買履狐假虎威刻舟求劍一葉障目師：課下把這些有意思的成語故事找來讀一讀，會使你的眼界更開闊。板書設計井底之蛙夸耀渺小東海之鱉課后反思一、可喜的收獲1激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自

11、己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。2巧妙運用多媒體，突破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在井底之蛙中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。二、美麗的不足不足之所以美麗，是因為它能使產(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細節(jié)把握不牢，錯過訓練機會。在學生讀古文的過程中，有一名學生錯別字較多，他讀后我評價說：“讀得比