說課稿合集5篇

1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.同學互助一起進步（頁眉可刪）說課稿合集5篇 說課稿 篇1本課學習是在學習了圓的周長的基礎上進行的，通過引導學生回憶所學三角形、梯形等面積計算的推導過程，特制定如下目標。1. 理解圓的面積的含義。2. 經(jīng)歷圓的面積公式的推導過程，理解和掌握圓的面積公式。3. 培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單實際問題

2、的能力，收集處理簡單數(shù)據(jù)的能力。說教材內(nèi)容及重點、難點：本課教學采用實驗的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形，然后由長方形的面積計算公式推導出圓面積的計算公式s=r2。教學重點：理解和掌握圓的面積計算公式。教學難點：經(jīng)歷圓的面積公式的推導過程，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，然后由長方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式。說教學對象：把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題，是常用的數(shù)學思想和方法。學生在學習求直線圖形的面積時，已經(jīng)用過這種方法，如求三角形面積時，是把三角形通過重合、旋轉(zhuǎn)、平移之后，拼成等底等高的平行四邊形，然后由平行四邊形面積計算公式得出

3、三角形面積計算公式。因此，教師在教學中首先應激發(fā)學生的學習興趣，采用實驗的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，根據(jù)長方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式。說教學策略及教法：1.根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望。2.教師先邊演示邊引導學生學習“圓的面積計算公式”方法的推理過程，再讓學生充分利用“幾何畫板”學習資源，以自主、探究、合作與交流的方式鞏固所學圓的面積計算公式的推導過程及計算一些具體圓的面積。3.教師設計并利用幾何畫板課件，進行例題學習過程與方法的演示，以激發(fā)學生的思維，提高學習的效果。說網(wǎng)絡教學環(huán)境：本節(jié)課的網(wǎng)絡環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡教室、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)。

4、利用因特網(wǎng)、校園網(wǎng)讓學生檢索圓的面積計算公式的推導過程，拓寬學生的視野，豐富學生的課外知識，設計多媒體教學軟件，通過教室內(nèi)部網(wǎng)絡讓學生使用，提高學生的解題能力。說教學過程：一、 復習引入在復習引導中我們首先讓學生回想一下什么叫面積，理解平面圖形的面積，然后讓學生回憶長方形的面積是怎樣計算的，為學習圓的面積公式作鋪墊，同時回憶平行四邊形、三角形和梯形等圖形的面積計算公式的推導過程。教師注意必要的復習鋪墊，直觀的演示，激發(fā)學生積極主動地學習。引導學生復習長方形的面積計算公式，滲透了要求圓的面積也需從轉(zhuǎn)化的思想放手。二、 新知學習1. 理解圓的面積的概念。根據(jù)前面的復習引導學生猜想一下圓的面積的概念

5、，并指出圓的面積是指哪一部分，出示不同大小的圓，在教師的演示下讓學生直觀感知圓面積的大小。2. 探索圓的面積計算公式。通過幾何畫板的直觀演示，教師拉動圓的直徑，學生進行觀察，圓的面積的大小可能與它的什么有關(guān)（直徑）。那與半徑又有什么樣的關(guān)系呢？學生進行猜想。 出示一個正方形，并在正方形內(nèi)畫一個以正方形邊長為直徑的圓，讓學生比較兩個圖形的面積有什么關(guān)系？（3 r2圓的面積4 r2） 這樣設計讓學生觀察到圓的面積與以它直徑為邊長的正方形面積的關(guān)系，引導學生將圓分割后拼成一個長方形。 向?qū)W生提出問題：我們應把圓轉(zhuǎn)化成一個什么樣的圖形呢？學生進行自學書本有關(guān)內(nèi)容，探索如何把一個圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，并

6、且思考圓與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系，在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想。 學生自學以后，探討：這樣看來為什么只能得到近似的平行四邊形，能拼成一個標準的長方形嗎？學生相互討論，應該如何操作。只有分的份數(shù)越多，才能越接近長方形，此時教師演示轉(zhuǎn)化的過程，學生觀察。 根據(jù)演示，探究圓的面積計算公式的推導過程，從而得出圓的面積計算公式：s=r23. 根據(jù)圓的面積計算公式，讓學生想一想要求圓的面積，必須知道什么條件？（直徑、半徑或周長）4. 根據(jù)圓的面積計算公式，出示例3，學生進行自學，相互討論，計算出圓的面積。三、 練習反饋在練習反饋中設計了基本練習與綜合練習?；揪毩曋饕峭瓿蓵揪毩暥牡牡?5題的有關(guān)內(nèi)容，加強

7、學生對圓面積的認識，并能熟練計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，讓學生根據(jù)不同的條件求出陰影部分的面積，這樣既培養(yǎng)學生的解題能力，又發(fā)展了學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。四、 反思體驗讓學生共同回憶本節(jié)課所學的內(nèi)容，學生講講自己有什么收獲？以及如何計算圓的面積？推導圓的面積公式用了什么方法。說課稿 篇2一、說教材奇妙的肌理是“設計應用”單元的課程。 教材從生活細處入手，構(gòu)建活動內(nèi)容二、說地位本課是蘇教版第14冊第九課內(nèi)容 冊第九課內(nèi)容。新課標中指出“設計應用”領域既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且利用身邊的資源，創(chuàng)造美。三、說目標：1認知目標：

8、培養(yǎng)觀察能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力，明確 肌理的概念2技能目標：強調(diào)嘗試不同方法表現(xiàn)肌理效果，力求完成一件有趣的作品。3情感目標：通過設計、制作、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學 生熱愛大自然，熱愛生活的情感，進一步 提升人文精神。四、說重點與難點：重點：發(fā)現(xiàn)、感悟自然界、生活中的肌理， 并學會創(chuàng)造肌理美。 并學會創(chuàng)造肌理美。難點：用身邊的各種材料模仿肌理創(chuàng)造和再創(chuàng)造。五、說教法、學法教法：美術(shù)教學重在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，和創(chuàng)造能力1體驗法2參觀 (欣賞)法3發(fā)現(xiàn)、歸納法學法4肌理制作方法： （1）筆觸法（2）染色法 ） （3）吸附法（

9、4）展示法5合作、探究學習法6評價方法：互評、師評六、說學情： 說學情：這一課為初一美術(shù)課程，初中一年級學生， 好奇心、想象力豐富， 好奇心、想象力豐富，對特殊材料和特殊 效果非常感興趣，而且已經(jīng)具備了基礎的 創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，肌理制作的方法即 富有創(chuàng)意，又具有較強的游戲性，我所教的班級學生的思維相當敏捷，并且具有極強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，理解能力強七、課前準備： 課前準備教師：作品若干（中國畫 油畫 各一幅，肌理作品若干）學生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹葉、鹽， 卷紙等材料。課程小結(jié)本次旅游調(diào)查問卷肌理一定是平面的嗎？只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？物體的表面都有肌理，對還是

10、錯？在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？羅曼羅蘭曾說過， 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現(xiàn)美八、說板書設計一個好的板書有“微縮教案”之稱， 這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書觸摸之旅 尋訪之旅 肌理之旅（質(zhì)感） 感受之旅 創(chuàng)造之旅九、自評1 本節(jié)課充分的調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望、課堂活躍。2整個課程以旅行的形式走訪了肌理世界， 提升了人文精神，強調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了課改精神。說課稿 篇3一、教材分析（說教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：搭一搭這課是北師版小學數(shù)學六年級上冊第六單

11、元觀察物體中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。2、教育教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面

12、圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。（2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。（3）、情感目標：通過對本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想觀點。3：重點，難點以及確定的依據(jù)：本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：二、教學策

13、略（說教法）：（一）教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：1：采用情景教學法；2、“擺畫議講”結(jié)合法；3：自主探究、小組合作討論法；4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內(nèi)容。（二）教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機

14、會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。三、學情分析：（說學法）1 、學生特點分析：心理學研究指出，小學階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學

15、生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。學生學習本節(jié)課的知識障礙。立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。3、動機和興趣上：明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：四、說教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，引入新課1、我首先由一首古詩題西林壁引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？2、在學生交流的基礎上，老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，

16、看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？說課稿 篇4一、說教材：1、地位、作用：垃圾的回收利用是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎上，引領同學從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課垃圾的回收利用是本單元教學內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗活動

17、，以此為突破口來引發(fā)同學對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學的環(huán)保意識和資源意識。讓同學認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面考察家鄉(xiāng)的環(huán)境和我們的環(huán)保行動打下基礎，使課標中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實。本課探究活動主要分為兩個局部。第一局部：研討垃圾回收利用的好處要求同學按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學，讓同學在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學在認識回收資料的好處后，再讓同學分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學對垃圾回收意義的認識。第二局部：研討建立一個資源回收中心。同學在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘?/p>

18、生活中可回收的垃圾資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學明白作好哪些準備，然后引導同學從回收箱的設計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學課后去實施這套方案。然后再引導同學研討回收的資源如何處置等問題。在同學心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。二、教學目標：根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。1、知識目標：經(jīng)歷一個垃圾的回收分類過程，認識可回收利用的資料，了解一些常見的可回收資料的分類方法。認識回收標志，2、能力目標：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的

19、好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。教學重點：引導同學學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。教學難點：討論制定建一座回收中心的方案。教學準備：同學：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。教學流程：創(chuàng)設情景導入課題了解回收好處發(fā)生回收動機討論回收方法體驗回收過程借鑒回收體驗組建回收中心通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值總結(jié)拓展。三、同學情況分析：本課教學對象是六年級同學，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。

20、他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導，逐步提高語言表達能力。四、說教法、學法：1、教法：科學教學力爭在教給同學知識的同時，培養(yǎng)同學獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學實際和教學內(nèi)容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織同學經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設一些教學情境，交叉一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的學習方法，提高同學的科學素養(yǎng)，激發(fā)同學學科學、愛科學的情感。2、學法：與教法相適應，充沛發(fā)

21、揮同學的主體作用，讓同學分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現(xiàn)“以同學為主體，以探究為核心”的教學理念。五、教學戰(zhàn)略與過程：為了完成以上教學目標，我把教學內(nèi)容分為6個層面遞進展開：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。1、情景導入，引出課題：好的開頭是勝利的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)同學的興趣，為新課教學發(fā)明最佳的學習氛圍。教學一開始，我先創(chuàng)設第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學從中選擇一座城市來生活，同學選擇

22、了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設第二個情景，帶領同學到垃圾填埋場去看看，同學到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題垃圾的回收利用進入第二個教學環(huán)節(jié)。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機：接著引導同學觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收

23、”由此進入第三個教學環(huán)節(jié)。3、研討回收方法，體驗回收過程：投影出示“怎么回收”同學經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學匯報方法，這時我巧妙利用同學思維的多樣性進行比較，讓同學在對比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學的分類回收方法。同學找到科學的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導和展示同學的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應

24、用到實際的生活中。引出下一個教學環(huán)節(jié)。4、建立班級回收中心：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓同學回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個問題。同學討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚設計好的小組。鼓勵同學課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學環(huán)節(jié)。5、回收資料的加工再利用：這一教學環(huán)節(jié)我是以問題的形式導入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為

25、了達到真正的教育目的，這個問題要作適當?shù)囊龑?，讓同學知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學考慮，提出了不同的意見。有的同學提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學了解這些資料加工再利用的過程。達到了本課的教學目的。從回收-到利用的過程。接下來進行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學回去后自制一個玩具。6總結(jié)：最后進行課堂總結(jié)，完成本課的教學任務。六、教學評價：科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學的學習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關(guān)注同學參

26、與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。七、教學板書：垃圾的回收利用分類紙玻璃塑料金屬收購站自制玩具說課稿 篇5蝸牛的獎杯是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面

27、前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：1、根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識 1個多音字“強”。2、借助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學生感悟能

28、力、觀察能力和朗讀能力。3、通過感悟，引導學生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環(huán)節(jié)，引導初讀課文，整體感悟。首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！币觥拔伵！辈鍟?，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，它

29、是-出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然后設置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學了蝸牛的獎杯，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。接著，學生走進文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結(jié)合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎么會變成這

30、樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎。最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經(jīng)驗學習，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了復習導入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：復習導入我先復習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指