淺談如何提高小學音樂課堂教學的實效性

1、淺談如何提高小學音樂課堂教學的實效性王麗華 音樂教育的本質(zhì)是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教 育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學的活動中，體現(xiàn)在活動的全過程。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，創(chuàng)設各種學生感興趣、符合音樂情緒特點的教學情境，對于引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美有很大的幫助，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。 那么如何在課堂中做到就地取材，創(chuàng)設情境提高教學效率，為學生更好地理解音樂、感受音樂架起聯(lián)想的橋梁呢？音樂情境教學，就是教師通過生動、形象的圖象再現(xiàn)與語言描述等教學手段，創(chuàng)設音樂中的生活場景，引導

2、學生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解音樂、感受音樂，從而使學生生理和心理產(chǎn)生感應，誘發(fā)聯(lián)想，活躍學生的形象思維，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。 一、使用語言 語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當教師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用，通過語言描繪加深兒童的情感體驗，并且促使學生形象思維向抽象邏輯思維過渡。 當學唱歌曲草原上時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長，充盈著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時老師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織

3、在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術效果。 二、運用光線 有人不禁要問：“音樂有光線問題嗎？光線也能創(chuàng)設情境嗎？”當然，不僅美術講究光線，音樂同樣存在著光線與明暗。恰當?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設教學情境，烘托教學氣氛，幫助學生感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。 鈴聲響了，同學們排隊等候在音樂教室門口，準備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，

4、非常安靜，老師播放多媒體課件：靜靜的夜空，星星閃爍的動畫片段，安詳?shù)貜椘痖W爍的小星。同學們伴隨著音樂靜靜地走進教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽音樂，靜靜地感受體驗此時、此地、此曲以此種獨特的形式表達來的情感。不需語言，不需行動，不需任何要求，只在音樂和老師為音樂創(chuàng)設的情境。學生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進入狀態(tài)，不僅學會歌曲，還能準確地理解、把握音樂的風格，并且會永遠難忘這節(jié)音樂課。 三、結(jié)合美術 美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂，彼此間的相互代用，往往收到意想不到的教學效果。在音樂課堂中簡易粉筆畫是最常用的一種美術表達方式，由于簡易畫是

5、邊講邊畫，畫面是從無到有，逐步形成，畫面處于變化之中。這一特點，就必然吸引學生的無意注意，因而用簡易畫很容易把學生帶入情境。 四、采用唱游 新課標指出：“應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏及表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能?！痹谘莩枨校瑒?chuàng)設學生熟悉、喜愛的生活情境，讓學生投入其中，以情境中的角色去聆聽和歌曲旋律，改變傳統(tǒng)的、機械的歌曲教唱模式，使學生在積極體驗的狀態(tài)下享受到音樂帶來的無窮樂趣。同時，幫助學生理解歌曲的感情，激發(fā)學生自信地表演；更好地表現(xiàn)音樂情感；培養(yǎng)歌唱的能力；用歌唱的方法去享受生活的能力；用歌唱的方法去與人們溝通感情。 一遍遍地演唱歌曲，學生在生活情境中不斷地的感受音

6、樂、體驗音樂，能達到鞏固與體驗歌曲。正如音樂新課程標準中指出的：“豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣”。 五、設計游戲 “感受與鑒賞(欣賞)”教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂新課標中指出：欣賞采用多種形式，引導學生積極“參與”音樂、體驗音樂。生活情境教學活動，就是利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、游戲等，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學生在情境的參與體驗中感受音樂。 如玩具兵進行曲欣賞教學，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開展活動，老師作生動的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地

7、從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來檢查時，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢一動不動，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個有趣的情境，所有的同學都積級參與到音樂的聆聽與表現(xiàn)中來。游戲時，他們都確認為自己就是一個調(diào)皮的玩具兵角色，投入地參與表現(xiàn)：老師扮演的小主人一躺下，他們一個個就神靈活現(xiàn)地合著音樂走出自己的座位，做著各種表演。當音樂突然中斷、小主人慢慢醒來時，他們卻能作也靈敏的反應，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動作，有

8、瞪眼的、彎腰的、伸手的、躺著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗到了快樂，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學單純依靠聽賞、過多講述，使欣賞教學死板乏味的現(xiàn)象。 六、巧用多媒體 創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揚創(chuàng)造思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造包括兩類內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)揚學生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二運用音樂材料創(chuàng)作音樂。即興創(chuàng)造是人在一定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造活動。它更多地帶有情緒化、自發(fā)性、隨意性、現(xiàn)場發(fā)揮的特點。生活情

9、境教學就給學生營造了一個寬松、自由的學習環(huán)境，讓學生在生動有趣的情境中展開聯(lián)想和想像，調(diào)動了學習的積極性，為學生即興創(chuàng)造提供條件。 在音樂童話龜兔賽跑教學中，通過多媒體課件將烏龜與兔子生動、可愛的形象與音樂很好地吻合在一起，讓學生在聽音樂的同時，像看動畫片一樣直觀形象的感受音樂、饒有興趣地聆聽音樂。在老師創(chuàng)編歌詞的激發(fā)下，將同學們帶入龜兔的第二次賽跑當中，而且烏龜終因堅強的毅力與聰明的智力，再次戰(zhàn)勝了小兔子，為了安慰絕望的小兔子，愛心十足的孩子們紛紛做起了認真地“勸說”工作，編了歌詞“小兔子呀，小兔子，你別太傷心，上次比賽你失敗，這次又失利，比賽除了有毅力還要用智力，比賽勝負別介意，友誼是第一?！痹诙嗝襟w的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學習興趣；培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維；巧妙地引出了本課的思想教育重點，達到本課的教學與教育目標。 作為一門學科必然有它自身的體系，音樂