淺談英語課本中 “故事時間”的教學

1、淺談英語課本中 “故事時間”的教學摘要：本文從分析一個案例教學入手，來進一步分析英語課本中“故事時間”教學的必要性，并簡單探討了一下故事教學的步驟和模式。關(guān)鍵詞：英語課本教學案例“故事時間”教學1、引言英語教材已經(jīng)經(jīng)歷了四次改革，無論如何改革，但有一點是可以確認的是教材改革的核心是更加地面向?qū)W生的實際生活，更加地具有互動性。所以從三年級到六年級的課本都設定了一個“The StoryTime”，作為選學內(nèi)容。雖是選學，但從教學上來看，這是一個能夠讓學生的語言得到充分鍛煉，并且讓課堂充分活躍的教學材料，所以應當充分利用。一、“故事時間”教學的案例在正式探討“故事時間”教學之前，我們先來看個案例。這

2、是一個小學四年級人教版教材中的一個“The StoryTime”,主要講了Zoom因為上學遲到而誤把家里的小貓當成教材帶到學校的故事。在闡述案例時候，我會用師生對話的方式來進行情景再現(xiàn)，其中涉及到學生回答的部分，所給出的答案只是其中一種可能性，而非確定性，所以請讀者注意。案例展示：師：（課堂例行問好）；同學們，你們有遲到過嗎？生：有。師：那你們誰能告訴老師，你們有沒有因為遲到而做錯一些事嗎？學生回答。師：我們今天啊，也有個粗心的“馬大哈”,(出示圖片)，你們看看它是誰？學生回答。師：對了，那請同學們看看圖片，你們能用一句話告訴老師，它怎么了？學生回答。師：同學們，再看一眼動畫，能具體說說，Zo

3、om怎么了？教師再次出示動畫，學生跟讀，不要求準確性；跟教師讀，要求準確性。同伴互讀，糾正讀音，并準備表演。準備表演，教師相機指導；表演結(jié)束，給予評價并打分。回顧所學內(nèi)容，并讓學生自編對話（可以簡單，不少于6句），并展示。師：同學們，我們的Zoom遲到了，帶錯了教材，甚至差點傷到了老師，所以我們能遲到嗎？學生回答。二、“故事時間”教學的意義從上面的案例中，我們不難看出如果真的將課本中的故事作為一項教學內(nèi)容來進行分析、講授、鍛煉的話，其意義是存在的，其好處也是顯而易見的。下面我將結(jié)合案例來分析故事教學對于我們到底有何意義，但在分析之前，有兩個概念我必須要在此闡述清楚，以免引起讀者誤會，那就是故事

4、教學法和本文所談到的故事教學的區(qū)別。故事教學法是指教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事、以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。而本文所論述的故事教學僅指對教材中所出現(xiàn)的“The StoryTime”來教學，可以這么說，故事教學法是一種方法，而本文所論述的則是一種教學模式。說完了概念區(qū)別，我們就來看看，故事教學到底有無必要，到底有什么意義。意義如下：2.1、緩解心理壓力，活躍課堂氣氛案例的一開始，教師并未急于向

5、學生灌輸即將學習的內(nèi)容，而是選取與所學內(nèi)容有關(guān)的生活片斷來引入，從而讓學生在學習的一開始就處于一個很輕松、很愉悅的狀態(tài)，而非是一種對立、緊張的氣氛。正因為是學生生活中所發(fā)生的事情，學生對此也很熟悉，也有話說，不至于在上課一開始就出現(xiàn)冷場的尷尬局面。我們都知道新課標要求英語要貼近學生實際，這個實際既包括學生個人的認知實際，也包括學生的生活實際。從案例看這個教師在拋出“遲到”這個話題后，是讓學生先來一個簡單的話題陳述，先來說幾段或幾句話。不僅如此，學生還對故事進行表演，教師也對表演做出評價。這些措施，充分調(diào)動了學生的積極性，讓課堂的氣氛不再是沉悶的一灘死水，而是一個處處充滿著思維火花碰撞的高效課堂

6、。2.2、克服膽怯心理，提高創(chuàng)生能力在我教授的學生中，他們有時向我反映說：“老師，您說的我都懂了，也會做題目，可是我還是說不出來?！蔽蚁嘈胚@不是特例，在現(xiàn)在我們依然能看見很多人學了幾年英語，卻還是沒有開口，一是因為膽怯心理，二是因為缺少鍛煉的機會。從案例中可以看見，無論是課堂開始，課堂中間，還是課堂結(jié)束，學生始終是主角，教師始終強調(diào)的是讓學生有更多的自我表達機會。整堂課，可以說每一個學生都有表達的機會，無論是中文還是英文，而且我們可以看見教師在課堂過程中有一個現(xiàn)場表演的環(huán)節(jié)，這不僅鍛煉了學生的膽量，還鍛煉了學生的口語表達，并且在表演之后還有講評，從而讓學生進行互相學習和糾正，充分體現(xiàn)了新課標中

7、的自主學習與合作學習。語言是一門流動的藝術(shù)，它具有生成性、隨機性、互動性的特點，故事教學正好契合了這些特點，尤其是生成性。在案例中，教師在對現(xiàn)有學習內(nèi)容進行鞏固之后，有一個創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學生用學過的語言和自身實際來對課本中的對話進行適當?shù)母木?，并進行展示。這讓學生既可以將以前所學有用武之地，又能夠讓學生在合作交流中得到思維上的創(chuàng)新，從而達到自然輸出，學以致用的目的。2.3、便于道德教學，培育正確道德德育是五育的靈魂與核心，也是其它四育智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的思想保障。我們經(jīng)常說“人無德不立”、“先成人，后成才”，一個人如果再有才華，卻無道德，相信也難行于世。無論是漢語，還

8、是英語，既然是語言，道德教育便是必須的任務和要求。在道德教育中，道德意識是衡量道德水平的重要標尺，也是道德教育的重要方向。單用語言來進行道德教育雖然有說服力，但由于不夠形象，不夠深入，往往起到的效果也不是很好，而故事卻為道德教育提供了一個強有力的利器。相信教過低年級的老師們都深有體會，我們發(fā)現(xiàn)往往在進行行為塑造時，用身邊或班級的事情來舉例子，要比單純的語言說教有更好的效果，甚至有的時候會有不言自明的功效。從案例中，也可看出從開始的遲到話題到最后的遲到反思，這從教學上看正好形成了一個封閉的環(huán)，從而具有了完整性；從德育上看，也完成了從德育行為到德育意識的教育，學生通過故事，通過自己的親身實踐，通過

9、自己的生活實際意識到了某些德育要求，這才是故事教學所要達到的效果。三、“故事時間”教學的步驟每個人的教學方法和教學風格都體現(xiàn)著自己的個人特色，所以在論述英語課本里的“故事時間”教學時，本人有必要在這里說明我所給出的只是眾多模式和方法中的一種，由于學生差異和教師個性差異，不可能做到完全一致，那樣的話既不真實也不現(xiàn)實。從案例來看，英語課本里的故事教學可以分為以下幾步：3.1、引入話題這里面的話題可以和故事不相關(guān)，也可以相關(guān)，但如果教師要設置成與故事內(nèi)容相關(guān)的話，最好設置一些諸如猜測的問題讓學生來回答，而不是直接呈現(xiàn)標題。但不管怎么引入，有一點應該要考慮到，那就是，話題的引入必須和學生的日常生活實際

10、相關(guān)，切忌脫離實際，過于遙遠。3.2、話題討論這里的話題討論既包括對教師提出的話題進行討論，也包括對所要學習故事的大概和具體說明。只是教師所提出的話題比較寬泛，而對于所要學習的故事則比較狹窄，但作為教師最好能深挖教材，比如可以讓學生對畫中人物的情感進行描述等。3.3、語音跟讀語音跟讀的第一遍不要太過強調(diào)學生讀音，因為第一次跟讀，而且由于機器的局限性，不可能立馬就會，更不可能立馬就準。所以，在第二遍，就需要教師去進行語音鍛煉，讓學生跟讀。當然，兩遍肯定不夠，但也不能過多，因為我們要意識到故事里的很多語句是之前學過的，所以教師要把握個度，對于那些已經(jīng)學過的，則以復習為主；對于未學過的，則重點跟讀。

11、3.4、表演評價進行這一環(huán)節(jié)有一點要注意，必須要事先給予學生足夠的時間去準備和練習，而且教師要有一定的輔導和糾正，輔導不會的，糾正易犯錯的，但時間也不宜過長，標準是學生會讀便行。然后便開始進行表演，在表演時，教師要充分注意紀律的維持，以免引起課堂混亂，影響下一步的進行。在表演之后一定要給予及時有效的評價，可以教師主評，學生互評，盡量避免過于啰嗦和冗長。3.5、創(chuàng)編展示在進行了表演之后，教師要給予一定的提示，并讓學生進行對話創(chuàng)編，最好是兩兩進行。這個過程教師最好不要參與，讓學生有充分的自主性，讓他們自由想象與表達，但必須要與本單元主題相關(guān)。在學生進行了創(chuàng)編之后，教師可以有選擇性地讓學生進行展示，

12、之所以不須要全部展示，主要是因為學生都有依賴性，出現(xiàn)一組后，很容易出現(xiàn)同質(zhì)化答案。不管如何，教師最后要讓學生把自己創(chuàng)編的對話記錄下來，并在下次上課予以點評。3.6、道德教育這是很容易忽視的一個過程，我們說英語教學必須要貫徹到道德教育，而故事是一個很形象的載體和途徑，它比語言要更加直觀，效果也更加理想。所以在最后，我們應該進行與主題相關(guān)的道德教育，并且讓學生暢所欲言，討論交流自己的體會，在必要時，我們甚至可以把這些道德認識和意識上升為班級的公約和規(guī)定。四、結(jié)語英語課本每一個單元里從主視圖開始到最后的故事是一個完整循環(huán)的整體，是有機聯(lián)系，相輔相成的，不能割裂來看。它要求我們要做到不能以偏概全，也不能囫圇吞棗，要做到重點突出、兼顧其它。“The Story Time”作為每個單元的結(jié)束，其目的既是對所學過的知識進行總結(jié)，也是鍛煉學生創(chuàng)生思維，促進學生的交流合作意識。作為新一代的人民教師，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學模式是我們所必須要進行的任務，相信“故事時