初中班主任管理問題與對策探析

1、初中班主任管理問題與對策探析 摘要：在初中教育階段，班主任是核心，是學校、任課教師、學生之間溝通的主要橋梁，班主任管理工作執(zhí)行情況對校風校紀建設(shè)與教學質(zhì)量有著直接的影響。所以，應對初中班主任管理工作進行深入探討，分析工作中存在的問題，以此提出有效的解決對策，即充分尊重與理解學生，擴大管理工作范圍，完善管理制度并強化溝通交流。 關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;問題;對策 隨著新課程改革的不斷深入，教育理念也有所革新，同時班主任管理工作也發(fā)生了一定的改變。對于初中生來說，其正處在身心發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)其獨立生活能力的關(guān)鍵時期，但因為初中生心理情緒起伏較大，叛逆心理較強，致使班主任管理工作難度

2、加大。班主任作為初中教育的核心，應根據(jù)初中生群體特征，選擇恰當?shù)慕逃绞?，以此保障初中教學有序展開，取得理想的教學效果。 1初中班主任管理工作中存在的問題 1.1管理方式缺乏人性化。多數(shù)初中生都處于青春叛逆期，比如，有的學生喜歡欺負其他同學，有的學生沉迷于網(wǎng)絡，其自控能力相對較差，倘若未能給予正確的教育疏導，就會導致部分學生誤入歧途，甚至出現(xiàn)心理障礙，影響以后成長。對于傳統(tǒng)班主任管理方式而言，側(cè)重“嚴刑峻法”，導致多數(shù)學生都對班主任有所畏懼，進而使得班主任和學生之間形成對立關(guān)系。此種粗暴的管理方式只會使學生產(chǎn)生逆反心理，導致學生情緒更加壓抑。倘若初中班主任管理方式缺乏人性化，就會造成學生思維凝

3、固，出現(xiàn)厭學、棄學的情況，進而引起學生經(jīng)常遲到早退、曠課。所以，傳統(tǒng)的班主任管理方式不僅無法幫助學生提高學習成績，還會加大管理工作難度。1.2管理工作重心偏移。初中生的叛逆心理非常強，經(jīng)常會對父母與班主任的管理產(chǎn)生抵觸與反感，這就要求班主任在開展管理工作的時候，需要根據(jù)學生的實際情況執(zhí)行，以此顧及學生顏面。學校并非只是傳授知識的場所，也承擔著“育人”的重擔。然而，在初中班主任管理工作中，經(jīng)常忽視這一點，錯誤的認為只要提高學生學習成績就可以，相應的管理工作也就落實到位。但是，事實情況并非如此，本來學生就承受著較大的學習壓力，倘若班主任再狠抓學習，未對學生個人行為進行管理，就會造成學生易出現(xiàn)叛逆情

4、緒，從而放棄學習。因此，針對初中班主任來說，在實施管理工作的時候，不能只是關(guān)注學生學習，還要重視引導學生的個人行為習慣，使其能夠更好地控制自己的情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣與個人行為習慣。1.3管理制度不規(guī)范。多數(shù)班級都是由幾十人組成，在學習過程中，班主任需要對學生行為予以嚴加管理，但是因為班主任自身情況及其他客觀因素的影響，導致普遍出現(xiàn)管理工作執(zhí)行不到位、管理制度不規(guī)范等問題，使得班級管理制度形同虛設(shè)，管理工作較為混亂，無法達到預期的管理目標。與此同時，對于初中生來說，多數(shù)學生的自律性都比較差，需要班主任與各科任課教師進行監(jiān)督與指導。除此之外，初中生和成人社會的接觸十分頻繁，非常容易受到外界因素

5、的干擾。倘若班主任未對學生進行良好的思想道德管理，就會給外界不良風氣的侵襲創(chuàng)造機會，致使學生價值觀扭曲，不利于學生健康成長。 2初中班主任管理工作問題的解決對策 2.1尊重與理解學生。在班主任開展管理工作的時候，必須充分尊重與理解學生，與學生處在平等地位，和學生做朋友，進而和學生進行有效溝通，不可對學生存有偏見，認真聽取學生的想法。與此同時，班主任在和學生溝通的時候，應多多換位思考，不可忽視自身和學生之間的時代差異，不可一味地評判學生行為的對錯，應結(jié)合實際情況，對學生行為進行糾正與批評，以此易于學生接受。班主任從學生所處時代看待學生行為，理解學生做法，通過分析學生行為，了解學生個性特點，從而制

6、定合理、科學的管理方式，更好地和學生相處。除此之外，在班主任開展管理工作的時候，應充分尊重學生的主體地位，樹立以學生為主的教育理念，忽略作為班主任的權(quán)威。比如，在班級組織集體活動的時候，應注意學生集體榮譽感的培養(yǎng)，班主任不可自行決定活動時間、地點與形式，需及時和學生溝通，讓學生共同探討活動時間、地點及形式等內(nèi)容，以此強調(diào)學生的主體地位，之后班主任協(xié)助完善活動計劃，讓學生感受到班主任的尊重，進而讓學生也尊重班主任，確保班主任管理工作得以有序進行。所以，在班主任開展管理工作的時候，一定要充分尊重與理解學生。在初中教育階段，班主任應充分尊重學生，和學生處在平等位置，讓學生自尊心得到滿足，進而增強自信

7、心，同時也愿意接受班主任的指正，及時糾正自身的錯誤行為，更加積極、主動地學習，并服從班主任管理，構(gòu)建和諧的班級氛圍。2.2擴大管理工作范圍。隨著新課程改革的不斷深入，初中班主任管理工作難度越來越大，不再只是一味地實施“高壓政策”，而是要多和學生溝通，能夠換位思考，盡量從學生角度分析問題，充分考慮學生的叛逆心理，確保管理工作能夠合理、有效地進行，為學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，班主任應擴大管理工作范圍，不可只是注重提高學生學習成績，還要充分發(fā)揮“育人”作用，教會學生一些做人的基本道理，促使學生全面成長。與此同時，對學生行為與思想進行規(guī)范，使其養(yǎng)成良好

8、的行為習慣。當學生學習成績不佳的時候，應多采用激勵方法，不可用恨鐵不成鋼的態(tài)度對待學生。對于初中知識來說，相對比較簡單，因此，班主任可和其他各科任課教師共同探討，為學生推薦一些較好的網(wǎng)絡教學平臺，從而讓基礎(chǔ)比較差的學生利用業(yè)余時間進行學習，從而增強學生信心，提高學生學習成績。2.3完善管理制度。班主任作為教育工作的管理者與參與者，不僅要注重自身專業(yè)能力的強化，還要注重自身管理水平的提升，對班級管理制度進行不斷完善，確保班級日常運行良好。對于班主任來說，因為自身工作比較繁忙，致使很多時候疏忽班級管理工作的落實，所以，完善班級管理制度是有效解決問題的重要所在。在班主任開展管理工作的時候，可適當放權(quán)

9、，將部分管理工作交給班干部，設(shè)立學習委員、班長、團支部書記等，這樣不僅可以確保管理工作落實到位，還可以培養(yǎng)學生的責任心與領(lǐng)導能力。與此同時，應制定健全的獎懲制度，對學生表現(xiàn)進行評價，以此給予獎勵或者懲罰，確保班級管理工作有序進行。除此之外，班主任應利用課余時間多和學生溝通，傾聽學生的想法，收集學生對班級管理制度的意見，充分突出學生主體地位，保證班級管理制度更加完善、更加民主、更加科學。在班主任和學生溝通的過程中，應耐心解答學生的問題，糾正學生錯誤想法，走出誤區(qū)。除了和學生進行有效溝通之外，還要和學生家長進行有效溝通，定期進行電話訪問與家庭訪問，了解學生真實情況，獲得家長支持，為學生健康成長提供

10、可靠保障。 3結(jié)語 綜上所述，在初中班主任管理工作中，要想管理好學生，就要充分尊重與理解學生，秉持客觀、公正的態(tài)度，用自身人格魅力感化學生，讓學生能夠積極配合管理工作，同時主動學習。除此之外，班主任應多和學生溝通，不斷完善班級管理制度，以此確保管理工作全面落實到位，達到預期的管理目標。 參考文獻 1雒旭泰.淺談初中班主任教學管理方法J.中華少年,2019(27):196. 2王君帥,崔艷青.關(guān)于初中班主任管理工作中問題與對策的探討J.新課程(中學),2019(5):216. 3武瓊.新課程背景下初中班主任管理工作中的問題及對策J.學周刊,2019(12):156. 4劉天和.農(nóng)村初中班主任管理

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