回歸教育本質(zhì),一起教育用科技撐起未來教育新態(tài)勢教育的本質(zhì)和真諦是

1、回歸教育本質(zhì)，一起教育用科技撐起未來教育新態(tài)勢教育的本質(zhì)和真諦是在網(wǎng)購、網(wǎng)約車等己成為國人日常生活內(nèi)容的當(dāng)下，人們最為關(guān) 注的又一領(lǐng)域中小學(xué)教育，也不知不覺間被“互聯(lián)網(wǎng)+”所滲透: 課上，各科老師會有不少電子化的輔助教學(xué)手段，如動態(tài)的詩詞配 畫、三維動畫版的數(shù)學(xué)公式推理過程等；課后，學(xué)生們基本都有比 較認(rèn)可的在線學(xué)習(xí)平臺與解題神器，女口，一起小學(xué)/中學(xué)、小猿題庫、 學(xué)霸君、口袋老師、阿凡提曾經(jīng)顛覆了零售、支付、出行、紙 媒等的“互聯(lián)網(wǎng)+”，正在給教育教學(xué)帶來哪些嶄新的變化？目前這 個市場處于怎樣的階段？小小讀書郎指尖撐起大市場南開區(qū)幾位初一學(xué)生家長聊天說，他們忽然發(fā)現(xiàn)，孩子晚上寫作 業(yè)，不再像

2、以前那樣纏著爹媽幫忙了，“他甚至嫌父母在旁邊礙事。 有不會的題，人家很熟練地拿手機(jī)拍照、搜答案。別說，還真沒有 搜不出的難題”。孩子們在一起，也會忍不住比較各種解題神器的優(yōu)劣。在他們看 來，“一起中學(xué)”內(nèi)容最豐富最全面，“小猿搜題”對知識點(diǎn)細(xì)化 得比較好，“口袋老師”主推包月服務(wù)，所以必須“包到”適合自 己的老師。在拍照解題過程中如果碰到看了答案仍不會的題，通過 “阿凡題”在線呼叫老師解答，倒是不錯的選擇他們之中，沒 用過“解題神器”的孩子是“珍稀物種”。與課堂教學(xué)緊密相連的在線教育，目前呈現(xiàn)出百家爭鳴、群雄逐 鹿之勢。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)近兩年新成立的從事K-12 （指從小學(xué)到高中 的12年）在線教

3、育的企業(yè)有數(shù)百家，其火爆程度可見一斑。在線教育的興起，自然與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展及其對各行各業(yè) 的賦能分不開。與此同時，政策層面也是暖風(fēng)頻送。國家關(guān)于教育 事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出，“全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深 度融合”，“鼓勵學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對教育教學(xué)活動和學(xué)生 行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動個性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提 供支持”。相較于其他在誕生初期就尋求快速擴(kuò)張的“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)，互 聯(lián)網(wǎng)+教育一向被視為慢生意，在過去幾年并沒有獲得資木市場足夠 多的關(guān)注，始終處于厚積薄發(fā)的積累狀態(tài)。眼下，隨著市場環(huán)境的 改變，教育行業(yè)反倒因其具有長期成長性，并能抗經(jīng)濟(jì)周期，終于 得到了資本市場

4、認(rèn)可。近兩年來，相關(guān)的融資信息多了起來：“” 完成3. 5億美元D輪融資；今日頭條也被爆出已收購學(xué)霸君的2B業(yè) 務(wù)；今年3月，一起教育科技公布了 2. 5億美元E輪融資據(jù)第 三方分析機(jī)構(gòu)易觀觀察，教育多個賽道均受到資本青睞，其中，兒 童教育和素質(zhì)教育更是資木重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。投融資主要集中在天使 輪和A輪，“市場仍不斷有新玩家入場，行業(yè)充滿活力”。在線作業(yè)平臺一起教育科技的調(diào)查報告顯示，2017年在線教育 市場規(guī)模達(dá)1941.2億元，預(yù)計到2019年可達(dá)2727. 6億元。這一龐 大市場的基礎(chǔ)，顯然是廣大的中小學(xué)生。據(jù)智研咨詢的數(shù)據(jù)，我國 K12合計人數(shù)約1. 66億人。正是這些讀書郎助推了在線教

5、育的枝繁 葉茂。學(xué)生：“數(shù)學(xué)變得不那么高冷了”“我認(rèn)為最大的好處是數(shù)學(xué)變得不那么高冷了”，南開區(qū)一所小 學(xué)六年級女生嘉茵對記者說。她語文好，卻“巨煩”各種數(shù)學(xué)原理 與公式?，F(xiàn)在好了，課堂上老師會借助動畫短片，演示一些數(shù)學(xué)原 理或公式的由來，比如，方程中的行程問題，圓柱體、圓錐體的體 積問題，這些對她來說原木枯燥乏味至極每每遇到甲乙兩人各 種花式相遇、雞兔同籠之類，心里就暗恨出題之人“太變態(tài)”，現(xiàn) 在有了動畫演示，理解起來好多了。當(dāng)然，孩子們最喜歡的還是每當(dāng)遇到不會解答的題，手機(jī)拍照分 分鐘搜出答案。對家長來說，到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)題一下子變得 高深了不少，一些家長明顯感到輔導(dǎo)起來捉襟見肘，各種

6、搜題APP 正好及時補(bǔ)位。在聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的天津市南開中學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科副主管張廣民告訴記者, 目前，該校正在與一起教育科技平臺合作，嘗試借助一起中學(xué)APP 等信息化、智能化的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他印象最深 的是軟件里有一個錯題板功能，“以前我布置一些測試題，學(xué)生自 己做完了，一對答案就完了?，F(xiàn)在我都要求他們，做完了之后，走 一遍軟件，軟件會把每個學(xué)生的錯題直接歸類，學(xué)生就可以有針對 性地進(jìn)行復(fù)習(xí)了?！币驗槊總€人錯題不一樣，該軟件甚至還可以把 與之相類似的一些題向?qū)W生推送，類似于淘寶中的“猜你喜歡”， 它是“猜你可能會錯”，“這其實(shí)就是通過大數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的解題 軌跡，然后進(jìn)行精準(zhǔn)推送?！币恍W(xué)

7、生告訴記者，這種有針對性的復(fù)習(xí)，確實(shí)比之前動不動就 “抄全書” “卷子重新做一遍”更有效率。南開中學(xué)的數(shù)學(xué)老師譚 毅說，“今后每個學(xué)生可能將會有不同的考卷”。老師：“以前是老中醫(yī)，現(xiàn)在是中西醫(yī)結(jié)合”在南開中學(xué)數(shù)學(xué)教研室，譚毅老師說，“我們數(shù)學(xué)主管林秋莎老 師講過，以前我們就是老中醫(yī)，靠經(jīng)驗，靠把脈。現(xiàn)在借助信息化 手段，我們成了中西醫(yī)結(jié)合，通過數(shù)據(jù)結(jié)合經(jīng)驗，方向更明確，把 握更大”，比如，出題方而，“以前出題更多的是靠經(jīng)驗，現(xiàn)在出 題更多的是數(shù)據(jù)的支撐” o張廣民老師舉例，“以前只能看到一個題的得分率，比如說得分 率60%,我們知道這道題學(xué)生做得不好。究竟怎么不好了，擱以前 我們就得把卷子拿過

8、來一個一個翻，效率很低?，F(xiàn)在借助這個產(chǎn)品, 在電腦上，鼠標(biāo)停留在錯題上，學(xué)生怎么答的，都一一蹦了出來， 這對我們來講，了解學(xué)生的情況真的更方便了”。說到平時上課，張老師感觸更深：“軟件可以迅速把教學(xué)內(nèi)容形 象化。之前，做一個東西（圖表之類）要花很多的時間和精力去準(zhǔn) 備?，F(xiàn)在借助軟件，比以前在黑板上用筆來畫節(jié)約很多時間，而且 更精準(zhǔn)。”可以想象，如果一個學(xué)生的作業(yè)和考試數(shù)據(jù)足夠豐富，大數(shù)據(jù)的 分析能力又足夠強(qiáng)，那么這個學(xué)生的學(xué)情畫像就出來了?；诖?， 教育教學(xué)中人們倡導(dǎo)的“因材施教”的理念，似乎就有了著力點(diǎn)。 譚毅說，南開中學(xué)高一每周都有鞏固知識的小檢測，“我們把數(shù)據(jù) 都錄入進(jìn)來。等到高三匯總的

9、時候，每個學(xué)生這三年的變化可以看 得很清楚。當(dāng)然如果以后有條件，我們可以把平時學(xué)生完成作業(yè)的 情況也都錄進(jìn)來，這么一來，這個學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就很立體，老師 指導(dǎo)起來也會更加有的放矢?！币酝處煶３Ｊ芟抻诜爆嵉淖鳂I(yè)批改、統(tǒng)計任務(wù)之中，難以有 充足的時間精力投入到教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化環(huán)節(jié)，“隨著科技的發(fā)展，老 師批改作業(yè)這種低級的重復(fù)性瑣碎勞動會越來越少”，張廣民老師 說，在一起中學(xué)平臺上，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)，教師批改后，通過掃描 可以及時將成績錄入系統(tǒng)，并及時將班級的作業(yè)完成情況反饋給教 師。此時教師僅需點(diǎn)擊“學(xué)情分析”的選項，就可以了解班級平均 錯誤率、班級薄弱點(diǎn)、學(xué)生完成情況排名，甚至細(xì)化到學(xué)生個體的

10、能力分析等多方而內(nèi)容。根據(jù)系統(tǒng)提供的這些分析數(shù)據(jù)，教師便可 在備課時調(diào)整下次課堂的教學(xué)內(nèi)容與方式，并對班級錯誤頻發(fā)的習(xí) 題進(jìn)行集中講解訓(xùn)練。質(zhì)疑與困惑神器當(dāng)“拐棍”好不好？事物總會有兩而性。一些家長發(fā)現(xiàn)，或許因為多了搜題神器這類 “拐棍”，孩子遇到“攔路虎”二話不說就“拍一拍”，做題效率 確實(shí)提升了，但思考、頓悟的動力卻減少了如果是語文英語歷 史等人文類的，當(dāng)然無所謂，可對于數(shù)學(xué)這種需要“窮究事理”的 科目，如此輕而易舉“摘到桃子”似乎不好。他們對此表示擔(dān)憂。南開中學(xué)的數(shù)學(xué)老師張廣民說，針對數(shù)學(xué)難題，他也不是特別鼓 勵孩子們用軟件搜答案，因為這個有思維惰性，“只要不會了，一 拍就知道了，但并不

11、是真正從背景知識去理解這個問題，只是淺顯 地知道這道題怎么做。久而久之，學(xué)數(shù)學(xué)變成了用一種記憶的方式 學(xué)，這很不好。數(shù)學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上的，要學(xué)會思考，要學(xué)會分 析問題和解決問題，這點(diǎn)很重要”?！八晕矣X得老師的功能是不可替代的”，張廣民說，老師去講 數(shù)學(xué)，不是單純地告訴學(xué)生這道題應(yīng)該怎么做，而是更多地講解應(yīng) 該如何分析這個問題，我們怎么從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜，一 步一步地，讓孩子們通過這一道題學(xué)會一種解題的方式和方法，這 個更關(guān)鍵，“至少目前的APP我看是很難做到的，它更多是答案的 堆積”。常常觸網(wǎng)會不會傷眼？“這一屆”中小學(xué)生的家長，多半是“75后”的一代，對網(wǎng)絡(luò) 早己不再妖魔化，對孩

12、子觸網(wǎng)也持開明態(tài)度，但唯一一點(diǎn)：擔(dān)心孩 子視力?！皩氊悾也皇遣幌胱屇憧词謾C(jī)，主要是擔(dān)心你的眼睛?！毕嘈?很多中小學(xué)生的家長都說過類似的話。今年夏天，教育部等八部門聯(lián)合卬發(fā)了綜合防控青少年近視實(shí) 施方案，其中明確學(xué)校應(yīng)合理使用電子產(chǎn)品，控制使用電子產(chǎn)品 開展教學(xué)時長，原則上不得超過教學(xué)總時長的30%。學(xué)生視力問題 己經(jīng)引發(fā)國家層面的髙度關(guān)注。對此，一些在線平臺針對性地推出護(hù)眼舉措：每隔20分鐘，系 統(tǒng)就會對學(xué)生發(fā)出提醒，暫停平臺使用，提醒學(xué)生去休息遠(yuǎn)眺；當(dāng) 學(xué)生用眼姿勢不正確時，系統(tǒng)會暫停并發(fā)出警示。“每次我做作業(yè) 累了，眼睛離屏幕越來越近時，屏幕里就自動跳出小框框提醒我要 遠(yuǎn)離屏幕，現(xiàn)在我會

13、習(xí)慣性地與屏幕保持距離。到了夜間光線變暗 時，平臺還會自動調(diào)整為護(hù)眼光，亮度會隨環(huán)境變化而變化?！焙?西區(qū)一名初二學(xué)生告訴記者。僅有這些顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需求即是商機(jī)。有在線教育平臺人士 透露，一些市場機(jī)構(gòu)正在玩命研發(fā)“不傷眼的顯示屏”。電子化是趨勢有趣的靈魂不可替代“我們學(xué)校電子化教學(xué)手段使用得比較頻繁?！蹦祥_中學(xué)的張廣 民老師說，教師把這些軟件已經(jīng)融入課堂了。舉個例子，上數(shù)學(xué)課, 老師會準(zhǔn)備課件，上課帶著便攜的筆記本去，講到某一個問題需要 做一個圖，就隨時拿筆記本打開做，然后在學(xué)生面前演示?！安皇?為了用這個東西而用，而是真正融合在教學(xué)過程里而。我覺得信息 化教學(xué)是一個趨勢，技術(shù)確實(shí)在輔助我

14、們，信息化技術(shù)確實(shí)挺先進(jìn) 的。”譚毅老師還介紹，他們數(shù)學(xué)教研室組建了一個專門團(tuán)隊做數(shù)據(jù)分 析。小組成員經(jīng)常利用中午時間討論：到底這個試卷用哪些數(shù)據(jù)指 標(biāo)衡量更好一點(diǎn)？在沒有相關(guān)軟件之前，所有的數(shù)據(jù)都需要人工輸 入，“第一次考試，我輸入了 2萬多條數(shù)據(jù)，”譚毅記得很清楚，“現(xiàn)在這些數(shù)據(jù)不用人工輸入了，這對我們來說解脫很多。”而且, 有了大數(shù)據(jù)支撐，出的考卷對學(xué)生的考察也會更全而，難易度、區(qū) 分度也更加明晰。比如，老師出了一道題，原本認(rèn)為80%的學(xué)生都 能做對，但結(jié)果卻只有50%或60%做對了，這個問題出在哪？我們以 前找不到，但現(xiàn)在卷子掃在里而，我們可以把學(xué)生做錯題的位置給 調(diào)出來，看每個學(xué)生究

15、竟做的是什么樣的，然后從中找規(guī)律，分析 是什么原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生出錯。記者采訪發(fā)現(xiàn)，在幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)的時代，絕大多數(shù)師生和家長 都認(rèn)可教育教學(xué)的電子化趨勢，只是對電子化在其中的“分量”占 比有分歧。一些年輕人對未來教育給出了更加大膽的想象。在知乎上，自稱“在線教育旁觀者”的黃鶴作出了如下暢想：1. 未來的教學(xué)大綱，只規(guī)定范圍和目標(biāo)，考試通過了就授予證書, 無論年齡大小；2. 沒有年級班級和學(xué)校的概念。學(xué)校淪落為現(xiàn)在的培訓(xùn)班，為任 何需要輔導(dǎo)的學(xué)生服務(wù)；3. 學(xué)生像逛商場一樣去不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分課程在網(wǎng)上、家 里或旅行途中完成。去學(xué)校只是尋求輔導(dǎo)。沒有固定的班級，也沒 有固定的年級。數(shù)學(xué)可能學(xué)到現(xiàn)在的初三，語文可能到了高一，英 語可能還在初二，沒有關(guān)系，按照大綱，在規(guī)定年限拿到全部合格 證書就算畢業(yè)；4. 試卷是隨機(jī)生成的，一個考場沒有一份學(xué)生的考卷是相同的;5. 學(xué)校不是現(xiàn)在的全科學(xué)校，而分成運(yùn)動學(xué)校、音樂學(xué)校、美術(shù) 學(xué)校、生物學(xué)校、數(shù)理化學(xué)校學(xué)生也不是固定在某個學(xué)校讀書， 而是像挑選商品一樣去不同的學(xué)校學(xué)習(xí)。同學(xué)也不是局限在某個班 級某個學(xué)校；6. 學(xué)習(xí)也不需要那么勵志，更像上網(wǎng)吧打游戲，在高手（輔導(dǎo)老 師）的指點(diǎn)下輕松快樂地進(jìn)行黃鶴的暢想得到了很多人的點(diǎn)贊。這或許是很多小