體育教學(xué)論文：對(duì)當(dāng)前學(xué)校健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1、對(duì)當(dāng)前學(xué)校健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析摘要:本文先從健康概念的認(rèn)識(shí)出發(fā)，系統(tǒng)闡述健康概念的內(nèi)涵和學(xué)生對(duì)健康概念的理解以及目前學(xué)校健康教育狀況。然后分析當(dāng)前學(xué)校健康教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，提出健康教育應(yīng)該在教材中落實(shí)具體的內(nèi)容，提高體育教師對(duì)健康教育的教學(xué)水平和能力，通過開展健康知識(shí)講座和活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造健康的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)的形成。關(guān)鍵詞：健康 健康教育 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析1研究目的隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅，

2、人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都把健康教育放在重要地位，有的單獨(dú)開設(shè)健康教育課程，有的把體育與健康合并成綜合性課程，其宗旨都是為了更加鮮明地突出體育課的目的，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到健康發(fā)展。然而，當(dāng)前我們的學(xué)校健康教育又處在一個(gè)怎樣的地位呢？如何通過一些有效的手段來促進(jìn)我們的學(xué)校健康教育，這就是本文重點(diǎn)研究的問題。2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法通過在華南師范大學(xué)圖書館和體育學(xué)院資料室查閱和收集相關(guān)的文獻(xiàn)；以及在期刊網(wǎng)上檢索了近20年有關(guān)健康教育的論著和文獻(xiàn)30余篇，為本論文的選題、問卷設(shè)計(jì)和結(jié)果分析提供了充足的素材和理論依據(jù)。2.2問卷調(diào)查法通過對(duì)小學(xué)

3、、初中、高中不同層面的學(xué)生共發(fā)放問卷300份。其中小學(xué)學(xué)生問卷100份，回收100份，回收率100%；初中學(xué)生問卷100份，回收94份，回收率94%；高中學(xué)生問卷100份，回收91份，回收率91%。2.3訪談法 對(duì)部分中、小學(xué)部分主管學(xué)校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行電話采訪或?qū)嵉夭稍L，向他們了解到有關(guān)學(xué)校健康教育情況及所面臨的困難，獲得了許多寶貴的意見。2.4統(tǒng)計(jì)分析法計(jì)算各變量的頻數(shù)、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差，對(duì)結(jié)果進(jìn)行量化分析。3. 結(jié)果與分析3.1健康概念的認(rèn)識(shí)3.1.1健康概念的三維模式世界衛(wèi)生組織的健康定義得到人們的普遍認(rèn)可，它從人的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)3個(gè)基本側(cè)面形成了健康的三維立體概念，即三維

4、健康觀。雖然這個(gè)概念具有劃時(shí)代的意義，闡明了健康的內(nèi)涵和意義，但是許多人理解起來比較困難，“健康究竟是什么?完好狀態(tài)如何理解?”。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)于健康的含義進(jìn)行了廣泛的研究，學(xué)者們對(duì)于身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀基本上持認(rèn)同態(tài)度，但是對(duì)心理和社會(huì)適應(yīng)，特別是社會(huì)適應(yīng)的表述是比較模糊的。美國(guó)社會(huì)學(xué)家沃林斯基從健康社會(huì)學(xué)的角度根據(jù)健康三維表象提出8種健康狀況(表1)。8種健康狀況只是對(duì)三維健康模式的初步概括，并沒有完全歸納出所有的健康狀況。從表1可以看出,雖然我們很難確定和測(cè)定健康的絕對(duì)水平，但是可以比較容易確定健康狀況的變化。世界衛(wèi)生組織的定義可以說是最精確的，它提出了健康的10條標(biāo)志可以

5、說其中的一些界定仍然是不確定的，受主觀、客觀、自然和社會(huì)等條件的影響，機(jī)體健康的閾值指標(biāo)比較容易確定，心理和社會(huì)健康的閾值由于受主觀性和政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境因素的影響，非常難確定。健康與非健康的定性測(cè)定相對(duì)較容易，但定量測(cè)定較難人類健康的概念是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，無論是從人類發(fā)展的歷史角度看，還是從健康的與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系上講，健康是人類社會(huì)發(fā)展的永恒目標(biāo)。3.1.2學(xué)生對(duì)健康概念的理解表2 學(xué)生對(duì)健康概念的理解 n=285健康概念頻數(shù)比率%沒有疾病27295.4身體強(qiáng)壯21776.1經(jīng)常保持樂觀心態(tài)7225.3與周圍的人相處融洽3813.3近幾十年來隨著人類對(duì)體育認(rèn)識(shí)的不斷深入，在不良生活方式和行

6、為方式成為影響健康的主要因素后，體育與健康的關(guān)系日益緊密，體育的特征和功能對(duì)人類健康具有高效和獨(dú)特的作用，特別是對(duì)處于亞健康狀態(tài)的人群尤其有益。據(jù)調(diào)查如表2所示：95.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有疾病就是健康，也就是說學(xué)生對(duì)健康概念的理解還僅僅停留在沒有疾病和身體強(qiáng)壯，對(duì)健康概念中所包含的心理、社會(huì)適應(yīng)方面的含義理解不夠透徹，選項(xiàng)比例僅占25.3%和13.3%，這首先可以說明的一個(gè)問題就是學(xué)生缺乏基本的健康知識(shí)；尤其是對(duì)體育與健康之間的緊密聯(lián)系還不了解。雖然體育不可能解決所有的健康問題，但是人們已經(jīng)掌握許多體育增進(jìn)健康的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，如何將普遍的健康概念融入體育之中，大家正在實(shí)踐過程中逐步嘗試與體驗(yàn)。3.

7、2當(dāng)前健康教育現(xiàn)狀分析近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)體育與健康領(lǐng)域的研究頗多，國(guó)家也采取了一些體育健康促進(jìn)策略，例如“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想和“全民健身計(jì)劃”的大眾體育實(shí)施策略，這些都是對(duì)體育內(nèi)涵的延伸，符合人類的發(fā)展方向。影響人類健康的因素有許多，健康教育的目的就是力求消除對(duì)人類健康造成的不利因素，使青少年兒童具有一定的健康知識(shí)，以至能夠識(shí)別對(duì)健康不利的東西，選擇那些有助于人類健康的活動(dòng)。在體育與健康課程改革中，雖然健康教育和體育教育的活動(dòng)形式不一樣，但它們之間有密切的聯(lián)系，有著使學(xué)生達(dá)到健康狀況的共同目標(biāo)。所以，作為一個(gè)基層的體育工作者，應(yīng)該發(fā)揮其積極的作用，加強(qiáng)與校醫(yī)、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)生組織的聯(lián)系，對(duì)

8、學(xué)生進(jìn)行健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生營(yíng)造一種健康的校園生活環(huán)境。3.2.1健康教育的概念早在1953年，健康教育專家委員會(huì)在第一次工作報(bào)告中就指出：健康教育的主要目的是幫助人們通過自己的行動(dòng)和努力達(dá)到健康。1969年該組織的健康教育計(jì)劃和評(píng)價(jià)工作組織認(rèn)為，健康教育的宗旨在于人民如何行動(dòng)，采取有利于健康的生活方式，并應(yīng)用有利于大眾的、切實(shí)可行的衛(wèi)生服務(wù)，選擇能促進(jìn)自身和環(huán)境健康的行為，要使人們對(duì)自己和周圍人們的健康負(fù)責(zé)。根據(jù)1988年第13屆世界健康大會(huì)提出的概念:健康教育是一門研究以傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)。它重點(diǎn)研究知識(shí)傳播和行為改變的理論、規(guī)律和

9、方法，以及社區(qū)教育的組織、規(guī)劃和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。通過傳播和教育手段，向社會(huì)、家庭和個(gè)人傳授衛(wèi)生保健知識(shí)，提高自我保健能力，養(yǎng)成健康行為，糾正不良習(xí)慣，消除危險(xiǎn)因素，防止疾病發(fā)生，促進(jìn)人類健康和提高生活質(zhì)量。觀念的改變有賴于人們受教育的程度，健康教育就是健康促進(jìn)中改變?nèi)藗冇^念，促使人們養(yǎng)成新的生活方式的重要環(huán)節(jié)。3.2.2學(xué)校健康教育狀況由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福至關(guān)重要，而體育與健康課程又是增進(jìn)國(guó)民健康水平和實(shí)施健康教育的重要途徑，世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。中共中央國(guó)務(wù)院也做出了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。在決定中明確指出：“健康體魄是青少年為祖

10、國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！币虼?，教育部根據(jù)文件精神制定了體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程的整體健康觀，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。3.2.2.1當(dāng)前學(xué)校健康教育內(nèi)容情況國(guó)內(nèi)目前健康教育的內(nèi)容是根據(jù)1990年國(guó)務(wù)院頒布的學(xué)校衛(wèi)生工

11、作條例和原國(guó)家教委1993年頒發(fā)的大學(xué)生健康教育的基本要求(試行)等確立的。主要包括:(1)生理衛(wèi)生知識(shí)教育；(2)行為與生活方式教育；(3)性與性衛(wèi)生教育；(4)環(huán)境與健康關(guān)系教育；(5)自我保健方法教育；(6)心理健康教育；(7)衛(wèi)生常識(shí)教育以及愛滋病、性病、吸毒的危害與預(yù)防教育等。表3 學(xué)校健康教育內(nèi)容教學(xué)情況 n=285教學(xué)內(nèi)容頻數(shù)比率%排序生理衛(wèi)生知識(shí)23381.71環(huán)境與健康關(guān)系教育8429.54性與性衛(wèi)生教育155.16自我保健方法教育19769.12心理健康教育14651.23艾滋病、吸毒的危害與預(yù)防3311.65從表3中學(xué)校健康教育內(nèi)容教學(xué)情況的調(diào)查顯示：當(dāng)前我們的健康教育中

12、心理健康教育內(nèi)容呈逐步上升趨勢(shì)，在所有選項(xiàng)中排第3，說明學(xué)校正在不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。而性健康教育以及愛滋病、性病、吸毒的危害與預(yù)防教育等存在嚴(yán)重不足，學(xué)生在學(xué)校根本無法得到這方面的知識(shí)，不得不引起我們的深思。研究發(fā)現(xiàn)在目前體育與健康教材中關(guān)于健康各方面的相關(guān)內(nèi)容也不全面；更談不上根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)來安排相應(yīng)的健康教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校教育中根本無從獲取相關(guān)知識(shí)。而不少發(fā)達(dá)國(guó)家已從更廣泛的意義上來理解健康教育，把它作為健康促進(jìn)的一個(gè)部分，并根據(jù)人生的不同階段來制訂健康教育的計(jì)劃，將之納入到全社會(huì)參與的活動(dòng)之中。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我們的學(xué)校健康教育內(nèi)容相對(duì)籠統(tǒng)，沒有具體的教學(xué)

13、目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。3.2.2.2當(dāng)前學(xué)校開設(shè)健康教育課程情況圖1 學(xué)生在學(xué)校接受健康教育情況健康教育本身包含的內(nèi)容就非常廣泛，除了體育與健康方面的有關(guān)知識(shí)外還其他方面的健康知識(shí)，如果不是進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的向?qū)W生傳授，學(xué)生根本無法在學(xué)校得到這方面的知識(shí)，導(dǎo)致健康教育成為學(xué)校教育的一個(gè)盲點(diǎn)。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)：許多學(xué)校對(duì)健康教育的教學(xué)根本不系統(tǒng)，甚至是存在缺失。如圖1所示：幾乎沒有進(jìn)行健康教育的學(xué)校占有三分之一的比例，相反對(duì)健康教育開展得比較好的學(xué)校僅僅只有12.6%。由此可見，健康教育在學(xué)校教育體系中還沒有引起足夠的重視，這種對(duì)學(xué)生健康乃至民族健康不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，如果上級(jí)部門沒有一個(gè)有效的監(jiān)管手段

14、，學(xué)校健康教育將會(huì)成為流于形式的一紙空談。3.2.2.3學(xué)校健康教育課老師的上課情況圖2 上健康教育課老師情況 據(jù)調(diào)查顯示：當(dāng)前學(xué)校體育與健康課教學(xué)，關(guān)于健康教育問題體育老師很少涉及，有的學(xué)校將健康教育課安排給校醫(yī)或是其他老師上。如圖2所示：體育教師主講健康教育僅占有15.3%的比例，絕大部分開展健康教育的學(xué)校都是讓校醫(yī)或者其他老師上課。究其原因：一是體育老師缺乏對(duì)健康這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本技能；二是在體育與健康學(xué)科課本中也很少見到關(guān)于健康方面的知識(shí)，在水平五的教學(xué)中雖然規(guī)定健康教育有一分必修學(xué)分，相對(duì)于整個(gè)水平五教學(xué)來講顯然太少，不能滿足學(xué)生對(duì)健圖2 學(xué)校健康教育老師任課情況康知識(shí)的需求

15、。三是升學(xué)壓力使得健康教育變成可有可無的知識(shí)而被大家忽略。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1學(xué)生對(duì)健康概念認(rèn)識(shí)的不完善，尤其是對(duì)健康三維觀所涉及的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生認(rèn)為健康僅僅是沒有疾病和不虛弱，至于健康還包括在心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)的觀念大部分學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)。4.1.2體育與健康課仍然停留在重體育、輕健康的層面，體育教師對(duì)健康知識(shí)掌握與傳授存在不足，抓好健康教育是學(xué)校體育與衛(wèi)生工作義不容辭的責(zé)任，也是我們廣大體育教育工作者光榮而艱巨的使命。4.1.3目前體育與健康教材上有關(guān)健康教育的內(nèi)容缺乏，健康教育課往往令教師感覺無從下手，基本上還停留在生理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷和衛(wèi)生保健等方面，不能滿

16、足健康教育需求。4.1.4大部分學(xué)校對(duì)健康教育不重視，課程、講座、宣傳做的不夠；加上上級(jí)部門對(duì)學(xué)校健康教育情況監(jiān)督不力，都將在不同程度上阻礙學(xué)校健康教育的發(fā)展。4.2建議4.2.1在體育與健康教材中明確健康教育的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人身心健康的影響，將學(xué)校健康教育落到實(shí)處，提高學(xué)生的健康教育意識(shí)。4.2.2加強(qiáng)對(duì)體育教師的健康教育培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，將健康教育納入到體育與健康教學(xué)中來，讓體育教師成為學(xué)校健康教育的傳播者，做到全面、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生有關(guān)健康方面的知識(shí)。 4.2.3學(xué)校要通過用板報(bào)或張貼畫的形式，加強(qiáng)健康教育知識(shí)的宣傳，積極創(chuàng)設(shè)健康的育人環(huán)境，使學(xué)生在身體、心理和情感等方面得到健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)的形成。4.2.4積極開展各種有益的健康知識(shí)講座和活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的需求，最大限度地為學(xué)生提供健康咨詢服務(wù)。4.2.5上級(jí)教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校健康教育的監(jiān)管力度，確保學(xué)校健康教育的正常開展。參考文獻(xiàn)1王志謹(jǐn).世界衛(wèi)生組織在健康教育中的地位.中國(guó)健康教育，1994，1