以賽促教,實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

1、以賽促教，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 提出的職業(yè)教育要面向人人、 面向社會(huì)， 著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道 德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，我們雖然在提高教學(xué)質(zhì) 量方面作了很大努力， 但畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要， 人 才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。 為配合用工形勢(shì)市場(chǎng) 化，我們?cè)谂?shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的靈活多樣化， 力爭(zhēng)讓學(xué)生掌握一 門(mén)緊俏的專(zhuān)業(yè)技能， 有助于其就業(yè)。 從國(guó)家層面為了提高中等職 業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益， 推動(dòng)職業(yè)教育又快又好發(fā)展， 開(kāi)始 構(gòu)建“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進(jìn)機(jī)制，并于 2007年開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校

2、技能大賽。 2008年 6月 28日，教 育部正式提出建立職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度和“校校有比賽， 層層 有選拔，全國(guó)有大賽”的職業(yè)院校技能競(jìng)賽序列。因此，從國(guó)家 層面上確立了職業(yè)教育發(fā)展的重要點(diǎn)。 1職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才的重要途徑， 它不僅為技能 型人才提供了展示的舞臺(tái)， 同時(shí)也能幫助那些因社會(huì)偏見(jiàn)、 自信 缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展方向。 通過(guò)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接， 可檢驗(yàn)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué) 的效果，還可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以賽促教之效果。 2技能競(jìng)賽看起來(lái)是“賽學(xué)生”， 實(shí)際上是“賽老師”。 所謂 強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。教師是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展不可缺少的重要因 素。

3、正如江澤民同志指出的：“振興民族的希望在教育，振興教 育的希望在教師”。 過(guò)去教師的作用主要是： 傳道，授業(yè)，解惑， 教師的角色主要是人類(lèi)文化的傳遞者， 是學(xué)生知識(shí)上的前輩， 是 生活中的長(zhǎng)者，是教學(xué)過(guò)程的主體。那么在 21 世紀(jì)的今天，隨 著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 人民生活水平普遍提高， 網(wǎng)絡(luò)信息的快 餐文化，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，過(guò)去的那種前輩、長(zhǎng)輩角色已 經(jīng)適應(yīng)不了發(fā)展， 或者說(shuō)需要開(kāi)發(fā)新的教師職能角色。 這就要求 老師也要與時(shí)俱進(jìn)， 不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)。 同時(shí) 現(xiàn)在更提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主 導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”的素質(zhì)教育可以讓學(xué)生自主地、 主

4、動(dòng)地 自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性； 以教師為“主導(dǎo)”，則重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，讓 他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和 需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求、從“要我學(xué)”到 “我要學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。 3通過(guò)技能競(jìng)賽平臺(tái)， 將專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目， 以技 能競(jìng)賽的形式加以組織， 師生共同參與， 對(duì)于學(xué)生可以提高其主 動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性，能夠讓他們?cè)凇皩W(xué)中做、做中學(xué)”， 極大的提高了課堂效率，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能 力，鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力與挑戰(zhàn)自我的心理能力， 讓他們?cè)诟?jìng) 賽中提高實(shí)際操作技能。讓他們感受到技能大賽

5、離專(zhuān)業(yè)工作很 近，為他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。 對(duì)于教師可促 使其轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，重視學(xué)生實(shí)踐能力的 培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，尤其是一些適用的新技術(shù)，及 時(shí)掌握，并與實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合。 老師通過(guò)比賽了解學(xué)生對(duì)一些 基本技能的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，真正達(dá)到技能競(jìng)賽與 實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通的目標(biāo)。技能競(jìng)賽內(nèi)容的安排，必須根據(jù)就業(yè)崗位群所需要的職業(yè)關(guān) 鍵能力進(jìn)行，“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”，市場(chǎng) 需要什么，學(xué)校就培養(yǎng)什么，注重新科技，新技術(shù)的考察，在實(shí) 踐教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)，遵循“實(shí)用性、科學(xué)性” 等的原則。使技能大賽成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的

6、重要平臺(tái)和重要經(jīng) 歷。設(shè)置一些實(shí)用性較強(qiáng)，目前在生產(chǎn)實(shí)際中被廣泛應(yīng)用的專(zhuān)業(yè) 技能。競(jìng)賽只是手段，不是目的，要處理好技能大賽和平時(shí)教學(xué)的 關(guān)系。平時(shí)要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增加綜合性較強(qiáng)的實(shí)操課程量，調(diào) 整課程特別是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃， 讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí) 踐，提高操作動(dòng)手能力。不可太過(guò)急功近利，不搞突擊式訓(xùn)練， 在教學(xué)和日常訓(xùn)練中，必須以技能為本位，結(jié)合企業(yè)技能型人才 的需要，把課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，依據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，分 別研制出相應(yīng)專(zhuān)業(yè)（工種）的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，制定與之相適應(yīng)的 技能模塊。通過(guò)目標(biāo)化分解、課題化訓(xùn)練和階段化考核，建立起 較為穩(wěn)定的技能訓(xùn)練順序結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間的技能水平隨時(shí)間螺旋式上升，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到取得職業(yè)技能等級(jí)證 書(shū)的能力， 提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。 最終達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能 標(biāo)準(zhǔn)要求和適應(yīng)市場(chǎng)需求。總之，大賽是杠桿，我們要借助它來(lái)撬動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的改革， 使