發(fā)揮表揚(yáng)在班主任工作中的作用

1、發(fā)揮表揚(yáng)在班主任工作中的作用班主任工作是一項與人打交道的工作，要把幾十個人 的班集體管理好是一件很不容易的事情，其中很多好的方法 值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實(shí)踐。我想從自己的工作實(shí)踐出發(fā)，談?wù)?如何利用表揚(yáng)來發(fā)揮學(xué)生主動性的問題。每一個人做事情，有付出必然有回報，這是自然規(guī)律。 當(dāng)然這種回報有物質(zhì)的，也有精神的。那么，要調(diào)動學(xué)生積 極性，應(yīng)該給什么回報呢？我認(rèn)為，這種回報當(dāng)然不是物質(zhì) 上的，而是一種精神上的表揚(yáng)。就是找準(zhǔn)機(jī)會以表揚(yáng)激勵的 言辭作為一種回報， 這可能比金錢、 財物更重要。 羅曼 ?羅蘭 說得好：“要用陽光照耀別人心田， 先得自己心中有個太陽。 ” 表揚(yáng)就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)

2、生機(jī)，能使 學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。教育學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是思 想教育不可或缺的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個人如果受到別人 的稱贊， 他就會感到愉快和喜悅。 美國著名作家馬克 ?吐溫曾 經(jīng)夸張地認(rèn)為，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。 絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘，都想時常得到別人的 贊許。對別人成績的稱贊，既是一種鼓勵和肯定，又是一種 信任和友好。孫子曰： “贈人以言，重于珠寶；傷人以言， 重于劍戟?！弊鳛榘嘀魅卫蠋煟形饜赫Z、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，也都需要別人維護(hù)自己的自尊心，往往 一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵，對聽者來說或許會如坐春風(fēng)。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對于教師給予的好感

3、， 反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛?！彼裕瑢W(xué)生在被關(guān)愛的同時，也會愛他們的學(xué)校，愛他們的老師，愛 他們的班集體。學(xué)生沒有好壞之分，只有前后之別，所以， 班主任老師要以成長的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念來看待學(xué)生和對待 自己的工作。我們不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更要培養(yǎng)很多 的普通勞動者，讓每個學(xué)生都有健康的心理：情緒穩(wěn)定，積 極向上，熱愛生活，沒有不必要的緊張感和不安感，具有充 分的自信。因此，讓每個學(xué)生健康地成長， 這是我們的責(zé)任C 當(dāng)然，對學(xué)生的稱贊，要恰如其分，不宜濫用，其分寸 把握不好，也會適得其反。贊科夫指出：“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，我曾在每個學(xué)生身上施

4、用表揚(yáng)之術(shù)，雖然不是立竿見影，卻收效頗豐，我的具體做法如下。一、認(rèn)真呵護(hù)每個學(xué)生的自尊心蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走 路。”在日常工作中，我盡可能地去表揚(yáng)一個人，細(xì)心留意 每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對他的 了解和重視。為此，在每次大型考試之后，我從不把總名次 表下發(fā)學(xué)生，我覺得那應(yīng)是學(xué)生的隱私，所以我總是為每位 學(xué)生列出進(jìn)步的幅度表，然后在班上給予這些同學(xué)以充分的 表揚(yáng)和鼓勵，讓所有同學(xué)都看到，自己并不是被老師遺忘的 角落。除此之外，個別同學(xué)還須特別對待。剛開學(xué)時，有一 位女同學(xué)因剛?cè)雽W(xué)校，而且入學(xué)比較晚，因此情緒非常低落， 心事重重，我找她談話，開導(dǎo)她

5、要有韌性，受挫折不要緊， 要緊的是立大志，要堅定不移地走自己的求索之路。況且人 生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時候，任何地方，你都可 以東山再起。后來在班會上，我對她不圖眼前安逸，選擇繼 續(xù)求學(xué)這條艱難的人生之路、敢于挑戰(zhàn)自我的行動給予了充 分肯定和大力的贊揚(yáng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎她，她頓時 熱淚盈眶，從此，她的精神面貌大為改觀，最后在期中、期 末考試中取得了優(yōu)異的成績。二、采用商榷性作業(yè)批語，尊重學(xué)生勞動成果作為一名班主任老師，我總是在尊重學(xué)生勞動成果的前 提下，以平等的姿態(tài)平心靜氣地與之討論學(xué)習(xí)中存在的問 題，因為，我覺得教師下評語的目的，不是要在學(xué)生的評語 上留下工作后的痕跡，而是要使

6、學(xué)生知其然又要知其所以 然，學(xué)會作文，學(xué)會做人，學(xué)會用手中的筆來觀察審視自身， 記錄描繪豐富多彩的生活。 而空泛籠統(tǒng)的、武斷冷漠的評語， 是達(dá)不到這個效果的。因此，在給學(xué)生寫評語時，我注意選 擇讓學(xué)生容易接受的語氣和句式。三、批評有方，先抑后揚(yáng)洛克在教育漫談中曾這樣說： “教育的錯誤正和配 錯了藥一樣， 第一次弄錯了， 決不能借第二次第三次去補(bǔ)救， 它們的影響是洗刷不掉的。 ”魯迅也說： “惡意的批評，如在 嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是 嫩苗?！币虼耍谂u學(xué)生時我總是慎而又慎。開學(xué)初，學(xué) 生由于對學(xué)習(xí)生活的種種不適應(yīng)，可能會使他們犯這樣或那 樣的錯誤，這時的批評就更需

7、要慎重，因為有些學(xué)生在初中 時，挨批評已是家常便飯，有些學(xué)生本來打算在新的學(xué)校有 所作為， 因一時的錯誤挨批， 可能形成自暴自棄或逆反心理。 所以，在前一段時間里，我講究了一下批評的藝術(shù)。學(xué)生犯 了錯誤，我不猶豫，也不心軟，為了在開學(xué)初立下規(guī)矩，也 規(guī)范班級行為，學(xué)生心理暫時失衡是必要的。批評過后，記 在工作筆記中，記上被批評學(xué)生屬于哪一個層次，因為什么 批評，在什么環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)如何等等。然后進(jìn)行冷處 理，讓他反省錯誤，也在心理上戰(zhàn)勝他。兩天后，再找他談 話，從學(xué)生這方面看，挨了老師的批評，自然惴惴不安，擔(dān) 心老師有成見，在學(xué)生中降低威信，一旦老師找他談話，他 會感到溫暖，因為學(xué)生都有想得到老師親近的愿望，談話內(nèi) 容一般有如下四點(diǎn)： 1.為什么批評你， 2.你在某些方面是很 不錯的學(xué)生，老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓 老師為難， 3.老師當(dāng)時說得有點(diǎn)過火，還請你原諒， 4.以后 多幫助老師， 多給老師出點(diǎn)子， 把咱們班搞上去。 這幾句話， 一般說到第三點(diǎn)后，學(xué)生已經(jīng)