225故鄉(xiāng)教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r故鄉(xiāng)教學設計新興中學霍紅艷知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。教育目標：教學生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。重點難點：1.對魯迅思想感情的理解。2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。3、最后三段文字的深刻含義。策略方法：朗讀法、預習法。教學媒體：錄音機、投影儀。第一課時一.教學目標：1. 了解作者和寫作背景。3.理清小說線索和故

2、事情節(jié)。2. 掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。教學過程導入新課：鄉(xiāng)思是一首古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白的“舉頭”、 杜甫的“露從”、余光中臨海而吟“鄉(xiāng)愁是”今天讓我們一起走進魯迅的故鄉(xiāng)，去 體味作者傳達了怎樣一種鄉(xiāng)土情結(jié)。1.作者簡介：魯迅(1881 1936)，原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出 身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基 人。1918年5月，第一次用“魯迅”筆名，發(fā)表中國文學史上第一篇白話小說狂人 日記。魯迅一生的著作和譯作近 1000萬字。其中雜文集16本，65篇，小說集有吶 喊、彷徨、故事新編等

3、。散文集有朝花夕拾等。2.寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困 化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生 活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)， 后編入他的小說集吶喊。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏 土的形

4、象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。3. 生字（練習冊p11）陰晦hu 1猹ch a 腳踝hu ai獾hu an 潮汛x un 髀b 1 愕然e 嚇h e瑟索s e黛d ai 惘然wa ng 恣睢z 1 su 1.4. 熟悉課文。請兩位學生朗讀第1、2自然段。開頭和第 2自然段的景物描寫：這時候，我的腦里種著一望無際的碧綠的西瓜”時候既然是深冬，我的心禁不住悲涼起來了?！边@是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中

5、我頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的我懷的是什么感情呢？讓我們深入地、認真地閱讀課文，去尋找答案吧。5.理清層次：小說以時間為序 以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)全文可按回故鄉(xiāng)55在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（ 15 ）：我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（6-77）：我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象， 揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。第一層（到

6、順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了 ”）寫 我”到家時的情況。 對少年閏土的回憶 天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照 小市民習性更厲害第二層（到他就領(lǐng)了水生回去了 ”） 寫我”和中年閏土見面的情況。（全文重點） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）第三層（到 已經(jīng)一掃而空了 ”）寫 我”告別閏土與故鄉(xiāng)。三（78-88 ）:我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。7.完成表格：變化少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對我”的態(tài)度對生活的態(tài)度第二課時一. 教學目標：1. 分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。2.

7、 理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。二. 教學過程：1. 復習舊課，導入新課：上節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉， 現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。2. 分析閏土人物形象：（朗讀第12自然段一30自然段；第55自然段）故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？明確：（1 ）外貌對照：少年閏土： 一個十一二歲的少年 , 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈淳樸天真、可親可愛；中年閏土： 先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅 , 頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，

8、渾身瑟索著 , 那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。（2 ）動作、對話對照：少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事 聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜凄涼-恭敬;他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的 話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。迅

9、哥兒”改稱老爺”寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。厚障壁”就是所謂 身份” 地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（3）閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照：對我：少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識了 。情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認為少年時的哥弟稱呼是 不懂事，不成規(guī)矩。一一被封建禮教牢牢束縛。對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮一一天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了 一副香爐和燭臺。將希望寄托于神靈。（4）小結(jié)：殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折 磨成凄慘的苦人兒。魯迅在

10、這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變 化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫， 進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚 地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未 來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削， 政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示

11、了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑 荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。3. 楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：（朗讀39自然段一52自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。外貌描寫一一凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。對話描寫動作描寫她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是 用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時

12、社會的弊病。第三課時一. 教學目標：1. 理解課文中我的人物形象。2.理解課文重點語句的深層含義。3.理解課文的主題思想。二. 教學過程：1. 復習舊課，導入新課前面，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課， 我們來分析小說中的我的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn) 的主題。2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：這一段主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。（學生讀第78-85自然段） （1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？明確：我”只感到有些惘然”，卻并不感到怎樣的留戀”而且一

13、想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這 高墻”就是社會造成的精神上的厚障壁”就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。由于有感于這復雜的世事變化，因而我對未來想得很多。我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是 奔波、勞碌的意思，是 我的生活；第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有新的生活,是我們所

14、未經(jīng)生活過的 O（學生齊讀8688自然段） （2 ）為什么我想到希望，忽然害怕起來 ?明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了 O最后一個自然段，作者把希望比作路, 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了 我對新生活 一定會來臨的堅定信心。3

15、. 我”勺人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，我”不是作者。是一個線索人物。）作品中的我是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了 我的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了 我的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，我感到討厭。離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了我對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心， 同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)