開發(fā)潛能抒發(fā)心聲

1、開發(fā)潛能抒發(fā)心聲全國著名特級(jí)教師小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)精品課展示活動(dòng) 上傳: 段愛華 在“全國著名特級(jí)教師小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)精品課展示活動(dòng)”中，靳家彥、支玉恒、于永正、竇桂梅四位著名特級(jí)教師聯(lián)手登臺(tái)。他們的課或?yàn)t灑自如，或樸實(shí)厚重，精彩紛呈，出神入化，引領(lǐng)學(xué)生愉快地寫作、個(gè)性化地表達(dá)、大膽地探索，顯示了高超的教學(xué)手法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，令聽課的老師大開眼界，贊嘆不已。一、提供直觀的寫作素材有話可說葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄罢Z文的外延和生活的外延相等”，作文的源泉是生活，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生到作文的源頭大自然和社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“大自然是

2、學(xué)生的綠色課堂?！币獙W(xué)生盡可能多地走進(jìn)大自然，觀察花草樹木、春夏秋冬、風(fēng)雪雨露、鳥獸蟲魚，感受自然的美，還應(yīng)讓學(xué)生多外出參觀科技、人物事跡展覽、法規(guī)宣傳，開展磨難教育，參加夏令營等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的渠道，養(yǎng)成觀察生活、了解生活、從生活中收集作文素材的良好習(xí)慣。幾位名師創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所見、所聞、所感。支玉恒老師畫畫作文，讓學(xué)生寫自己理想中的公園，他把為學(xué)生提供作文內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生合作畫一畫自己的設(shè)計(jì)方案，許多學(xué)生先后上臺(tái)，在黑板上畫了湖水、噴泉、游樂場、小河、花壇、小橋、動(dòng)物園、假山、樹木等等。其他學(xué)生在自己的紙上畫一畫公園，

3、學(xué)生畫完以后。支老師說：“可以照黑板上的描述，但這是最底線，有設(shè)計(jì)能力的，描述自己心中的公園。各寫各的，每個(gè)人的公園都不一樣?！边@一設(shè)計(jì)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，因?yàn)閷W(xué)生所畫的內(nèi)容，既感興趣又熟悉，讓他們畫畫不是目的，是為了開闊思路，為他們提供作文素材。學(xué)生看著合作完成的畫，融入自己的想象，寫出了內(nèi)容充實(shí)的作文。于永正老師的對話作文，先讓學(xué)生讀我的伯父魯迅先生中的“碰壁”一節(jié)，感知寫對話的方法，之后聽寫一段話，接著放有關(guān)的“擁擠”的錄音，加上自己的想象寫出來。最后的環(huán)節(jié)是老師和一名學(xué)生表演啞劇，于老師說：“通過我們的表情、動(dòng)作，想象我們會(huì)說些什么?！眴〉膬?nèi)容是老師檢查學(xué)生的作業(yè)，一開始老師很高興，后來

4、變得很生氣。師生表演得很精彩，贏得了聽課老師的陣陣掌聲。于老師的作文課形式多樣，讀書、聽寫、聽錄音等，是只聞其聲不見其人，啞劇表演是只見其人不聞其聲，相輔相成，富有變化，學(xué)生愉悅地投入其中，所寫的對話想象豐富、層次清晰、使用多種提示語。二、引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)一吐為快心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！鼻擅钚路f的導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，挖掘潛力，探求新知，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，可以說，激發(fā)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大的推動(dòng)力。從寫作的角度來說，寫作是情感的產(chǎn)物，要寫好作文，是需要感情激蕩的，“情動(dòng)而辭發(fā)”，沒有激情則寫不出或?qū)懖缓米魑?，有激情才能情不自禁、一吐為?/p>

5、，心如平鏡、無動(dòng)于衷是寫不出作文的，幾位名師注重激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。竇桂梅老師執(zhí)教推銷捶捶樂作文課，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生推銷的動(dòng)機(jī)，她以請同學(xué)們?yōu)橥跏迨逋其N捶捶樂保健品為理由，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。因?yàn)榇反窐返恼f明書都是詩歌，為使同學(xué)把捶捶樂的說明書改變成形式多樣、瑯瑯上口的廣告詞，竇老師又說：“開動(dòng)腦筋，就能幫助王叔叔做件好事，讓他的說明書錦上添花?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生寫出作文，竇老師又以把推銷過程寫下來，幫助王叔叔培訓(xùn)服務(wù)員為由引導(dǎo)學(xué)生寫作文。竇老師不斷地使學(xué)生產(chǎn)生交際和寫作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的狀態(tài)，因此樂此不疲。支玉恒老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)說：“我在山東威海住，有

6、一位歸國華僑老人，看我們那兒幼兒園校舍建設(shè)得很好，但他覺得不夠，他想在幼兒園旁邊買下一塊地，為幼兒園小朋友建造一個(gè)花園，他請小朋友自己來設(shè)計(jì)，誰設(shè)計(jì)得好，就采用誰的，好像招標(biāo)一樣，你們把花園的圖畫出來，把花園描述一番，我?guī)Щ厝?。如果你們設(shè)計(jì)得好，可能要采用你們的設(shè)計(jì)方案，那你心里就會(huì)非常高興?！边@樣激發(fā)了學(xué)生的近景動(dòng)機(jī)，建立了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情，接下來學(xué)生寫出的作文也充滿了想象力。三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡情馳騁美籍華人李政道說：“培養(yǎng)人才最重要是培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。想象是創(chuàng)造新形象的過程，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是一種科學(xué)素質(zhì)，“想象比知識(shí)更重要”。通過寫想象作文，給想象力插上翅膀，在

7、想象王國里盡情馳騁，能夠有效地增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)，想象不是憑空編造的，它是以學(xué)生的知識(shí)、生活積累為基礎(chǔ)的。靳家彥老師沒有用過多的講解來束縛學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音響，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感受，放飛思維、展開想象，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，自由大膽地寫作，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。靳家彥老師執(zhí)教音響作文，他先讓學(xué)生說一說聽過的聲音，學(xué)生說了很多種聲音，接著他依此說出啪、嘀嗒嘀嗒、嘀嘀、轟隆隆，還讓學(xué)生隨便想一種聲音，讓學(xué)生分別用上這些聲音各寫一個(gè)句子。然后靳老師說：“有的聲音使人舒暢，像鳥鳴；有的聲音使人喜悅，像歌聲；有的聲音讓人驚恐，有的聲音讓人厭惡，還有的聲音讓你感到夜

8、靜更深。樓梯里咚咚咚、咚咚咚，不斷地傳來這種聲音，選擇其中的一種，編一個(gè)故事，什么故事都行：神話故事、童話故事、現(xiàn)實(shí)生活中的故事、抓壞人的故事?！睂W(xué)生編出了精彩的故事后，靳老師又說：“寫一個(gè)故事，或者想一個(gè)事情，我們聽到它，叫感之于外，引起內(nèi)心活動(dòng)叫受之于心。于是我們就有了寫的愿望，就有了寫的激情?！庇谑撬寣W(xué)生編現(xiàn)實(shí)生活中故事、童話或者幻想的故事。學(xué)生在五分鐘之內(nèi)，寫出了交通事故、大自然爺爺過生日、同一首歌等想象力豐富的作文開頭。于永正老師的對話作文，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是啞劇，表演“檢查作業(yè)”，意在發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。啞劇的內(nèi)容是：一位老師笑著走進(jìn)教室，接過一名學(xué)生的作業(yè)本仔細(xì)地看著、笑著，并

9、用筆使勁地打了三個(gè)鉤，時(shí)而伸出大拇指，時(shí)而拍拍這個(gè)學(xué)生的肩膀，時(shí)而摟著他的肩膀。突然，老師露出怒色，使勁地用手指點(diǎn)著本子，學(xué)生慚愧地低下了頭，老師用力地甩著右手，又指指本子，學(xué)生接過本子，低著頭回到座位上。表演完后，于老師讓學(xué)生想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們會(huì)說些什么等。因?yàn)闄z查作業(yè)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很熟悉，看了啞劇表演，會(huì)產(chǎn)生諸多想象，迫切地想表達(dá)，所以學(xué)生很快就寫出了精彩的作文。四、發(fā)揮學(xué)生的自主性自由表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，這是一個(gè)新的理念，是指學(xué)生自己特有的、與眾不同的感受，是發(fā)揮學(xué)生自主性，體現(xiàn)了主體地位、以學(xué)生為本。作文教學(xué)中，教師不要指導(dǎo)得過多、過

10、細(xì)，作文指導(dǎo)要精要、適當(dāng)，有的教師總是不厭其煩地指導(dǎo)，甚至作文開頭、結(jié)尾怎么寫，中間寫幾段，使用什么詞語都為學(xué)生規(guī)定好，學(xué)生寫作文時(shí)不用動(dòng)腦筋，學(xué)生的作文能力不能得到提高，更主要的是作文沒有新意，缺乏個(gè)性，束縛了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角、獨(dú)有的語言特點(diǎn)，有創(chuàng)意地自由地表達(dá)，寫出富有個(gè)性的作文。幾位名師都注意放開了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由地寫作，學(xué)生寫出的作文個(gè)性鮮明。四年級(jí)的學(xué)生有一定的作文基礎(chǔ)，支玉恒老師讓學(xué)生描述公園之前問道：“描述公園時(shí)從哪兒入手寫？”學(xué)生說出按照游覽路線、由近到遠(yuǎn)等順序，支老師稍加點(diǎn)撥：“樹林怎么樣，橋、欄桿怎么樣，都要寫?！薄肮珗@不是建得太復(fù)雜，不一

11、定樣樣都有?！边m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，放開了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)揮。學(xué)生口述推銷過程時(shí)，竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生“我口抒我心”，寫作時(shí)“我手書我心”，對作文的具體寫法，竇老師說：“我可不講。對四年級(jí)學(xué)生來說，是對自己的挑戰(zhàn)。為捶捶樂寫一份廣告?！薄爸匦略賹懸环菡f明書，還可以把剛才推銷捶捶樂的經(jīng)過、感受寫出來，寫成記敘文。”四位著名特級(jí)教師注意開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的心聲，教學(xué)精彩紛呈，蘊(yùn)藏著教學(xué)機(jī)智，昭示著以學(xué)生發(fā)展為本的作文教學(xué)理念，給人耳目一新之感。 于永正 上傳: 段愛華 更新時(shí)間：2012-5-4 14:33:49 一、 回顧文段，作文入格師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文我的伯

12、父魯迅先生，學(xué)過沒有？生：學(xué)過。師：今天，老師把其中的第三自然段復(fù)印下來，請大家讀一讀。（指名一位學(xué)生）你看咱們班舉手的同學(xué)好多，你推薦一個(gè)，這位。（生朗讀課文）師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什么？生：對話。師：對，人物的對話。同學(xué)們，寫好對話相當(dāng)重要，因?yàn)楹枚嗍虑?，就是在對話?dāng)中進(jìn)行的，對話一完，事兒也就結(jié)束啦，所以說，我們要學(xué)會(huì)寫對話。再有，人的語言是表現(xiàn)人物思想的，也表現(xiàn)人物性格，從這個(gè)角度上說，寫好對話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對話的時(shí)候，表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)。誰發(fā)現(xiàn)啦？請站起來告訴我們。生：我發(fā)現(xiàn)了每說一次話就是一段。師：哦，作者在寫人物對話的時(shí)候是分段的。分段，不管你說多

13、少話，哪怕只有幾個(gè)字也占一個(gè)自然段。比如說“那怎么”三個(gè)字兒就占了一個(gè)自然段。寫對話分自然段寫，有什么好處呢？你說說看。生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個(gè)段落里面的話，就不容易分清楚誰說的是什么。師：有道理，請坐。寫對話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業(yè)，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當(dāng)人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時(shí)候，有一個(gè)短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學(xué)生笑）第三個(gè)原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學(xué)說。寫對話分段，文章顯得很長，（生笑）是不是?。?/p>

14、老師不是說，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？生：好。師：這個(gè)秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對話的時(shí)候使用了大量的提示語。一起來寫這個(gè)詞好嗎？（師板書：提示語）什么叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來說的。這叫什么？生：提示語。師：記住，告訴人家這個(gè)話是誰說的，他怎么說的，什么動(dòng)作，什么表情，什么語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或后面。師：嗯！還有發(fā)現(xiàn)沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的

15、后面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當(dāng)中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。記住了嗎？生：記住了。師：當(dāng)你寫對話運(yùn)用提示語的時(shí)候，給自己提個(gè)醒兒。這個(gè)人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來呢，放在當(dāng)中！如果只有兩個(gè)人說話，有時(shí)候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個(gè)位置就死了。同學(xué)們，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，對我們寫對話也很有幫助。記??！再看，由于提示語的位置不一樣，“說“后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有變化，也不同的。當(dāng)提示語在說話的前面時(shí)，”說“的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：冒號(hào)。師：當(dāng)提示語在說的話的后面時(shí)，“說“的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：逗號(hào)。師：記住，一定記住

16、！如果我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了寫人物對話應(yīng)該注意的形式，應(yīng)該注意提示語的變化，還要注意由于提示語的位置不一樣，“說”后邊擱的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對話。默讀一遍，把每一個(gè)字甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要看在眼里，記在心間。當(dāng)你把它讀熟、記住的時(shí)候，你倆就會(huì)寫好人物的對話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？生：記住了。二、 模仿范文練格式，細(xì)聽錄音想情節(jié)師：好！把講義翻過來，測試一下。下邊是一段對話，聽后把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。（錄音材料：黃老師關(guān)切地問

17、：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學(xué)們齊聲回答。）師：要講速度，因?yàn)槭菍懡o自己看的，可以草。抓緊時(shí)間，寫好了嗎？好，不錯(cuò)。要相信自己的眼睛，分段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。學(xué)習(xí)是自己的事兒。師：（念學(xué)生作業(yè)）完全符合老師的要求。我特別要表揚(yáng)的是，“黃老師關(guān)切地問”，這個(gè)“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學(xué)請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話當(dāng)中進(jìn)行的，對話完了，事情結(jié)束。只要我們善于傾聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多寫作素材。不信，請聽這段對話。（放錄音）聽過嗎？生：聽過。師：在哪兒聽的，說說看。生：我是在電視的公益廣告里聽的。師：中央電視臺(tái)的公益廣告。想想看，他們?nèi)齻€(gè)人，一位年輕的男士，一位年輕的女士

18、，一位老人。他們?nèi)齻€(gè)人，有什么時(shí)間、什么地點(diǎn)說的這段話？再想想，當(dāng)這兩個(gè)年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會(huì)怎么樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會(huì)想象。想象非常重要。會(huì)想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個(gè)同學(xué)聽了這段錄音，聽了他們?nèi)齻€(gè)人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們?nèi)苏f話的時(shí)候，什么樣的表情，什么樣的動(dòng)作，（師重復(fù)廣告語：“怎么？來勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語氣？如果你把這三人說話的神態(tài)，他的動(dòng)作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時(shí)間和地點(diǎn)想象出來了，事情的結(jié)果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對么？生：對！三、 師生交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)師：好，第二次

19、考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個(gè)題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時(shí)想不起來，先把這個(gè)事兒寫焉，最后考慮題目，因?yàn)槟阍谒伎籍?dāng)中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最后想了好長時(shí)間才想好題目。好吧，現(xiàn)在寫，動(dòng)手寫。根據(jù)你的想象寫，抓緊時(shí)間，看誰寫得最快，一氣呵成。作文必須要一氣呵成。（學(xué)生寫作）師：做完的舉手。有人問葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個(gè)字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點(diǎn)。改得怎么樣了

20、，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎么樣，都會(huì)對你有很大幫助。我請個(gè)同學(xué)來念。張容飛，喜歡作文嗎？生：嗯師：說心里話。生：不太喜歡。（笑）師：他的題目是“和好”。請你念一念。（學(xué)生念作文）師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整?？上?，少了一個(gè)結(jié)尾。你最后怎么寫，加一句話。生：人物互相道歉。師：加一句話，知道沒有。生：知道了。師：這就是一個(gè)合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因?yàn)橛幸粋€(gè)好題目，“和好“。一個(gè)好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分么？生：沒有。師：此時(shí)此刻有什么話對我說。生：謝謝于老師。師：謝謝我？不對，應(yīng)該謝所有教過你的老師。師：這位同學(xué)你來。喜歡作文嗎？生：喜歡。師：好，寫完了沒有？生：寫完了。師：念一念，讀慢一點(diǎn)啊。（學(xué)生念作文）師：停下來。時(shí)間地點(diǎn)交代了么？生：下班高峰期。師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個(gè)條件，就不可能發(fā)生下面的事情。我相信，同學(xué)們聽了以后會(huì)對她考慮的嚴(yán)謹(jǐn)而贊嘆、佩服，相信她的作文對大家會(huì)有所幫助。（學(xué)生念作文）師：聽到?jīng)]有，提示語有變化。（師給學(xué)生打分，遞給學(xué)生看）給你打了多少分？生：150分。師：你得過沒有？生：沒有。師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不