完整版)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析

1、試卷分析：1、試卷特點(diǎn)：本次五年期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺 出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中， 并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。 注重 對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗(yàn)。同時使學(xué)生在答卷中充分感受到 “學(xué)以致用” 的快樂。另外此 次試卷注重學(xué)生的發(fā)展， 從試卷的得分情況看， 如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高 分的。2、存在問題：（1）填空題第 2 題學(xué)生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生將這一知識與計數(shù)單位 內(nèi)容混淆，從中反映出學(xué)生對相似感念的理解能力欠缺。（2）判斷題第 2 題分最為嚴(yán)重；得分率為 75.2%。錯誤原因：學(xué)生對時間單位之間的 轉(zhuǎn)化與其它單位

2、之間的轉(zhuǎn)換想混淆。（3）選擇題中第 1、4 題丟分多，得分率分別為 68.4%、75.1%。錯誤原因：學(xué)生不能 仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識不夠清晰。（4）計算題第 3 題的第三小題得分率僅為 58.5%。錯誤原因是學(xué)生對方程檢驗(yàn)的方法 還理解不透，致使在檢驗(yàn)的時候沒有按照要求進(jìn)行檢驗(yàn)。（5）綜合應(yīng)用：第 1 題得分率為 20.1%，失分率是最高的。書本上沒有說過乘法積不 變性質(zhì)，而學(xué)生則把乘法的計算方法寫上去。 應(yīng)用題的第 4 題，錯誤率也是比較高的， 學(xué)生 對于碰到實(shí)際問題解決實(shí)際問題的分析能力，還有待在平時的教學(xué)中多訓(xùn)練。改進(jìn)措施：（1）加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練

3、習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎 實(shí)程度。（2）加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體 分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級試卷分析本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題以 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿） 的要求為 依據(jù)， 結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念， 以北師大版四年級數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制。 具體命制 時，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況， 力求體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、 全面性和趣味性的命題原則， 全面考查四年級學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情 況、簡單基本技能的形成情況和基本能

4、力的培養(yǎng)情況， 加強(qiáng)了對基本運(yùn)算能力、 用簡單數(shù)學(xué) 知識解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查。 現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分 析：一、試題分析四年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了北師大版 新課程標(biāo)準(zhǔn) 的新理念和目標(biāo)體系。 具有如下特 點(diǎn)：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識， 不同的人得到不同的發(fā)展。 本卷注重考查了 學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面， 共計六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占 15%。2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素

5、材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn) 實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如：（1）3時，時針與分針組成的角是 （ ）角；6 時，時針與分針組成的角是 （ ） 角； 9 時 30 分，時針與分針組成的角是（ ）角。（2）某小區(qū) 2幢樓共 60戶居民，去年全年節(jié)約用電 6480 度電，平均每戶居民每月節(jié) 約用電多少度？以上題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物， 便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問 題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實(shí)際操作， 組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜想

6、、驗(yàn)證的過程。 本卷精心選材， 考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。如： 讓學(xué)生動手畫垂線和平行線， 讓學(xué) 生畫平移后、旋轉(zhuǎn)后的圖形。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動手能力， 又發(fā)展了學(xué)生空間思維。 老師在新 課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的動手操作。二、質(zhì)量分析三、對今后教學(xué)工作的建議： 通過前面對試題的分析， 在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系， 熟悉知識點(diǎn)覆蓋 面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù) 學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)， 憑借教學(xué)手段、 方法， 在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲 透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目

7、的。鑒于此， 教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解 決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù) 學(xué)中的智慧和靈魂。 所以， 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想， 方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。 教學(xué)中要鉆研教材， 把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法， 通過傳授知識， 教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法， 思考問 題的數(shù)學(xué)思想。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時， 更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法， 能熟練的對知 識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變， 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變， 為學(xué) 生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有

8、效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽 象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思 維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)， 對知識的生成， 講授 多一些過程性探究， 通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、 發(fā)展和最終定義， 對學(xué)生數(shù)學(xué) 思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的 誦讀、 機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、 深層次的內(nèi)涵， 使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于 學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。3、多一些以生為本，少

9、一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼 近他們的生活， 有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材， 更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 但長 期的教師中心式的講授， 會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、 具有挑戰(zhàn)性的問題情境， 將學(xué)生放置于問題之中， 容易激 活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識， 能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、 探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推 進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。本次試卷的命題是依照基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）和大綱促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的要求， 全面、系統(tǒng)的對學(xué)生的知識和

10、能力、過程和方法、情感態(tài)度 和價值觀各方面進(jìn)行考查。一、試卷說明1. 形式：這套試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒 有明顯變化 。2. 難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試 題分?jǐn)?shù)比大致為 7： 2： 1，整體來說難度中等偏下，命題綜 合性較強(qiáng)。3. 考查知識及能力：這套試卷考查的知識，對概念類的試題 考查得較少，比較側(cè)重學(xué)生對知道的運(yùn)用能力考查。4. 試卷特點(diǎn)：如果說這張試卷有什么明顯不同以往的特點(diǎn)的 話，那就是它的人文性和對動手做數(shù)學(xué)的強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)與生活 實(shí)際的聯(lián)系。人文性體現(xiàn)在給學(xué)生必要的提示，每道題都要求很細(xì)致，避 免非知識非智慧非數(shù)學(xué)錯誤的產(chǎn)生。人文性還體現(xiàn)在試卷都

11、 是圖文并茂、生動活潑，給學(xué)生以親切感。對動手能力的強(qiáng)調(diào)更是體現(xiàn)所有試卷中，這份試卷都有測 量、畫圖等適合在試卷上測試的操作類題型。與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)的更加充分自然。比如三年 級試卷第五題，全是與生活相關(guān)的應(yīng)用題。二、試卷分析1、學(xué)生試卷成績?nèi)缦拢?優(yōu)秀人數(shù)： 22 人，優(yōu)秀率： 74%； 及格人數(shù)： 33 人，及格率： 100%。2、從統(tǒng)計來看，我班這次抽測成績良好。說明絕大部分學(xué) 生對基礎(chǔ)的知識的掌握較好。特別是對這部分知識的形成過 程理解到位，認(rèn)識深刻，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用。3、學(xué)生計算的成績很優(yōu)秀，學(xué)生成績的得分率達(dá)到了95%。樣本抽查顯示，多數(shù)同學(xué)的成績在 90 分以上

12、，說明整 體水平相當(dāng)高，個別學(xué)生成績很低，說明還存在死角。這些 同學(xué)還有相當(dāng)大的提高空間，要想辦法引導(dǎo)他們趕上去。4、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。例如三年級第三大題 要求學(xué)生畫圖，由于不認(rèn)真，造成學(xué)生的失分率很高。三、改進(jìn)措施1 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的鞏固。2 在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多做些舉 一反三的思維訓(xùn)練，做到一題多解。3 圖形分析使學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，注意提高學(xué)生的平面 圖形的分析能力。試題的特色1、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 , 基礎(chǔ)知識覆蓋面很大 ,突出教材重點(diǎn)， 重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。2、試題的編排上， 注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手 ,擴(kuò)散了學(xué)

13、生的多項(xiàng)思維能力， 培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力 , 注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo) ,體 現(xiàn)了“以人為本”的思想。3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核 , 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。、班考試成績統(tǒng)計班級人數(shù)： 49參考人數(shù)： 49優(yōu)秀人數(shù)： 45優(yōu)秀率： 91.8%及格人數(shù) : 48及格率: 98%三、改進(jìn)措施通過對此次考試質(zhì)量分析 , 我們對以后的教學(xué)有以下想法 :1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、 實(shí)踐、探索等活動中充分地感知， 使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn) 生和形成過程中

14、，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的 “活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、 發(fā)展性練習(xí)、 綜合性練習(xí)， 有意識 地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、 處理信息、 分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)， 培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。 如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教 師要從“人本”的角度出發(fā)， 堅持做好以下工作： 堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié) 合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng) 方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起； 根據(jù)

15、學(xué)生差異， 進(jìn)行分層教學(xué)； 努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基 本依據(jù)。 但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體， 而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。 并且教材的改革 是一個長期的不斷完善的過程， 盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理， 力求符合 學(xué)生的認(rèn)知特征， 深入淺出， 循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系， 但也會受到一些客觀 條件的制約， 也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個學(xué)生的需要。 所以教師必須客觀地認(rèn)識 教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教根據(jù)學(xué)校工作安排， 11月 10 日學(xué)校組織了期

16、中質(zhì)量檢測活動，六年級523名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測。 雖然實(shí)際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想， 平均分超過預(yù)期值， 但從學(xué)生答 題情況看， 不盡人意之處不同程度存在。 為全面反思我們的教學(xué)得失， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一 步提升， 下面就針對六年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測情況加以分析， 并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及 解決的策略同大家交流。一、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)1、整體水平情況表2、平均分情況分析本次檢測試卷由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題， 試卷的難度適中。 全校平均分達(dá) 86.56 分， 這是一個比較理想的分?jǐn)?shù)， 。其中最高分為六（ 6）班的 91.16 分，最低分為 80.76 分，平均 分相差 10.4 分；這一

17、差距較大，但對于一個擁有 523 人的年級學(xué)科組來說，還是可以理解 的。本次檢測中共有 6 個班級的均分高于全校均分，僅 2 個班低于全校平均。3、優(yōu)秀率（ 90 分以上）情況分析本次檢測中全校優(yōu)秀率達(dá) 57.93%，總體情況比較理想。 其中優(yōu)秀率較高的班級有六 （ 6）、 六（ 5）、六（ 3），優(yōu)秀率較低的班級有六（ 2）、六（ 4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀 率高了約 23%，相差 17 人。實(shí)事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較 大的最主要原因。 這也再次提醒了我們在關(guān)注補(bǔ)差的同時， 需要重視提優(yōu)教學(xué)。 此次檢測的 優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的

18、關(guān)系。4、合格率（ 60 分以上）情況分析本次檢測中全校合格率達(dá)到 94.26%，共有 30 名學(xué)生不合格。 其中合格率較高的班級有 六（ 6）、六（ 3）、六（乙） 3 個班，合格率較低的有六（ 2）、六（ 4）班。最高合格率和最 低合格率相差 12%，即相差約 7 人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。5、低分率（ 40 分以下）情況分析本次檢測中全校共有 6 名學(xué)生低分，低分率為 1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實(shí) 事求是的說， 低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。 作為六年級數(shù)學(xué)教師， 必須正視低分 學(xué)生， 在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高

19、， 努力減少低分學(xué)生人數(shù)。二、失分情況分析在本次檢測中，生均失分為 13.46 分。一、填空部分的失分主要集中于 關(guān)于分?jǐn)?shù)意義 的理解（如：把一要 3 米長的繩子平均 分成 4 段，每段長幾分之幾米， 3 段占全長的幾分之幾。 ）二、判斷部分的失分主要集中于 關(guān)于單位 1 的理解（如：男生人數(shù)的 3/5 等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位 1 。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣 所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。三、選擇部分的失分主要集中于 正方體展開圖的選擇 ，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較 容易判斷， 但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。 許多學(xué)生雖然做對

20、， 卻都是使 用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的0.1258 ，主要是因?yàn)閷W(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來完成解答；二是解方程（ 8 分），這更多是因?yàn)榻滩木幣欧矫娴?原因，六上教材將方程單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué) 了分?jǐn)?shù)乘法、 除法的相差內(nèi)容。 在期中檢測中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識安排進(jìn)來， 由于 學(xué)生是第一次接觸到 分?jǐn)?shù)類方程 ，故失分較為嚴(yán)重。 一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力 尚不夠， 另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺 （如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會更 好）；同時，

21、也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散， 系統(tǒng)性失分較少。 在應(yīng)用題部分失分略多一 點(diǎn)的是第 2、5、6三題。第 2題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠， 僅完 成了一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮 ，而忽略了 3 節(jié)這個條件。第 5 題是一道 單位 1 已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題 ，失分主要是因?yàn)閷W(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解 不到位所致，題中第一個分?jǐn)?shù)為 對應(yīng)分率 而題中第二個分?jǐn)?shù)為 具體數(shù)量 ，部分學(xué)生對兩 者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。第 6 題是一道 含有多余條件的長方體體積計算題 ，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異 在此題解答中充分暴露出來了。 在目前新教材編排中取消了 單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元 ，日常教 學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。 目前正慢慢形成的不良傾向是教師不 會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。三、對改進(jìn)教學(xué)的建議1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。備課級以集體備課活動為載體， 引領(lǐng)教師深入鉆研教材， 準(zhǔn)確把握教材要求， 提高自己 科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)行二次開發(fā) 的重任，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的 問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教