開發(fā)校本課程資源提高語(yǔ)文教學(xué)效率-2019年教育文檔

1、1/ 3開發(fā)校本課程資源提高語(yǔ)文教學(xué)效率隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科在教材編排上給我們每一位 語(yǔ)文教師留足了自編校本課程資源的空間。開展校本課程資源的開發(fā)有利于整 合地方資源和教材資源；有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；有利于整過(guò)語(yǔ) 文教學(xué)過(guò)程走出 “填鴨式 ”的教學(xué)模式，重新建構(gòu)新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。筆者 在近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、建好地方資源庫(kù)是開發(fā)校本課程資源的重要前提其實(shí)每一個(gè)地方都有 著自己獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和開發(fā)潛能。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)具有對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú) 特視角，充分挖掘地方資源與語(yǔ)文教學(xué)的切合點(diǎn)，采用現(xiàn)代的教學(xué)手段建立好 一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)素材庫(kù)。如我校地處

2、思南縣許家壩鎮(zhèn)街上，雖說(shuō)這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的 小鎮(zhèn)，不為世人所知曉。但它卻遠(yuǎn)離了城市的喧器，保持著育人的凈土。附近 有著不少原滋原味的文物古跡、自然景區(qū)和小有名氣的歷史人物等等。這些不 勝枚舉的地方特有資源，為我們開僻語(yǔ)文教學(xué)第二課堂提供了有利條件。在工 作之余，我利用DV、相機(jī)、和文字材料等多種方式，記錄下許多素材，通過(guò)電 腦制作或書寫整編成一個(gè)個(gè)素材庫(kù)，為開發(fā)樣本課程提供了充裕物質(zhì)基礎(chǔ)。二、充分利用校本課程資源是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證通過(guò)平時(shí)努力 工作充實(shí)起來(lái)的校本資源，就是一本內(nèi)容豐富的地方語(yǔ)文教材。有了資源，如 何才能將它引進(jìn)語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用 呢？可以

3、從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景如：我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)趙洲橋一課時(shí)。課前將已開發(fā)出來(lái)的校本課程資源中已有的學(xué)校附近的一座古橋 竹雞 橋的錄影、照片用來(lái)制作成一個(gè) PPT課件。在教學(xué)中放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生 對(duì)石拱橋有一個(gè)清析的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的高效完成 奠定了基礎(chǔ)。在理解文句時(shí)，我不時(shí)有針對(duì)性的出示該橋與趙洲橋有相似之處 的照片，來(lái)詮釋文中相關(guān)語(yǔ)句的意思，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，深刻理 會(huì)文句的含義。二）發(fā)放閱讀資料2/ 3小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少關(guān)于抗戰(zhàn)英雄的文章，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 受到時(shí)代和識(shí)字量的限制。既沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，也很

4、少有人閱讀過(guò)相關(guān)史料， 因此學(xué)起來(lái)學(xué)生覺(jué)得空洞無(wú)味。為了打破制約這類文章的學(xué)習(xí)瓶頸，我提前將 學(xué)校組織編排的圖文并茂的小冊(cè)子發(fā)到學(xué)生手中，相互傳看，相互探討，如： 小英雄雨來(lái)、我的戰(zhàn)友丘少云。使之課前產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危 害憎恨感，對(duì)革命先烈們?yōu)榱送炀让褡宥M(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)的敬佩之情。為 學(xué)習(xí)這類課文奠定了感情基調(diào)，最終與文本產(chǎn)生共鳴，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 （三）讓學(xué)生走進(jìn)生活小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生大多偏于表象認(rèn)識(shí)，往往比較膚淺。很有必要將低年 級(jí)的識(shí)字教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在具體的事物前學(xué)會(huì)識(shí)字，充分發(fā)揮他們的 摸仿力。如：我在進(jìn)行人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，經(jīng)常將學(xué)生帶出 課堂，走

5、入學(xué)校內(nèi)部的小賣部和附的近的超市，讓學(xué)生分組進(jìn)行識(shí)字。讓每一 位同學(xué)將自己在這次活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的字寫在自己的本子上，然后開展成果展示。 在這種活動(dòng)既中增加了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又無(wú)形中加大同學(xué)們的識(shí)字量， 有的同學(xué)還將一些物體的名字編成一個(gè)個(gè)故事，進(jìn)一步鞏固識(shí)字成果。結(jié)合學(xué) 校資源采用開放式的教學(xué)，有效化解了識(shí)字教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生 的社會(huì)實(shí)踐能力，更進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己建生活資源卡片是發(fā)揮語(yǔ)文作用的重要途徑每一位學(xué)生的生活方式、生活環(huán)境、生活情趣都是不同的，因而他們對(duì)待 生活的情感態(tài)度和價(jià)值取向也完全不同，這就為我們的作文教學(xué)提供了許多素 材。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做生活資源卡片。每當(dāng)要上作文課，我都會(huì)要 學(xué)生對(duì)自己生活中所感興趣的人、事、自然風(fēng)光等收集在一起進(jìn)行分析、想 象。把自己的所思、所想、所感寫在一張卡片上，帶入作文教學(xué)課堂，在班里 進(jìn)行交流評(píng)比。通過(guò)這樣做，使得學(xué)生在作文課上不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，師生就 會(huì)展開有效的教學(xué)互動(dòng)，在輕松的環(huán)境中完成教與學(xué)。學(xué)生有了收集資源的親歷過(guò)程和課前充分的想象，同時(shí)充滿著成功的喜 悅，慢慢的也就會(huì)有寫作的靈感，寫起作文來(lái)就覺(jué)得像是對(duì)一次次外出旅行的 描述，定會(huì)話語(yǔ)無(wú)窮。實(shí)踐證明語(yǔ)文并不是一門遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的學(xué)科，其實(shí)就像我們生活中 3/ 3的