小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

1、小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究新華橫潭小學(xué)楊小嵐 “溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語六年級教學(xué)中重要的課型。好的復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識，能對學(xué)過的內(nèi)容進行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系而提高綜合語言運用能力。因此如何上好小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課,從而達到事半功倍的效果是我們每個教育工作者需要認(rèn)真思考的一個問題。一、小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課存在的問題首先，教師對復(fù)習(xí)課的觀念有偏差。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。另有部分教師片面

2、追求分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對以后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。其次，教師準(zhǔn)備不充分。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點難點，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進行合理的安排，使教學(xué)失去有效性。二、小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)策略針對當(dāng)前推行的給學(xué)生減負(fù)，增加課堂效率的教育任務(wù)，我嘗試提出了一些有用的教學(xué)策略。（一）培養(yǎng)學(xué)生參與課

3、堂活動的興趣，營造和諧寬松的氛圍。第一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實物、圖片等真實材料幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計貼近學(xué)生實際的交際活動。第二，將個人及小組間的競賽活動經(jīng)常性穿插在復(fù)習(xí)課中，在競賽中強化記憶，促進運用。例如，在進行較難理解或涉及內(nèi)容較為廣泛的語法項目時，可取小組合作、討論的形式，進行組與組之間的競爭；在復(fù)習(xí)重點詞匯時，則可設(shè)計一些有趣的個人猜詞競賽；為加強訓(xùn)練學(xué)生對語言的綜合運用，還可以安排學(xué)生配合競賽內(nèi)容進行筆頭的練習(xí)。這樣，學(xué)生在互相合作、互相競爭中不僅可以把寫和說結(jié)合起來，也可以把寫和用結(jié)合起來。第三，將學(xué)唱英語歌曲、猜謎、猜

4、詞、游戲等活動不失時機地安排在復(fù)習(xí)課中，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。英語歌 曲的選擇可盡量向本節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容靠攏；游戲的設(shè)計在操練本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的語言綜合運用能力。第四，聽、說、讀、寫交替進行，減輕學(xué)生的疲勞感。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力。（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法1、要引導(dǎo)學(xué)

5、生學(xué)會歸納整合為避免復(fù)習(xí)課將已學(xué)知識“炒冷飯”，剝奪學(xué)生興趣，教師要明確復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，即通過復(fù)習(xí)要對原有知識達到“缺有所補、學(xué)有所得”的效果?！盎檎睉?yīng)該是復(fù)習(xí)課的主線。教師要引導(dǎo)學(xué)生把平時相對零散的各個知識點進行系統(tǒng)化。尤其是把帶有規(guī)律性的重要知識點以歸類、聯(lián)想、整合等辦法串聯(lián)起來。幫助學(xué)生梳理和建架起復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既能使學(xué)生對已學(xué)知識有條理化、系統(tǒng)化的認(rèn)識。并且對舊知有了新鮮感、有了突破，明確自己的薄弱點，從而使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興奮感 ，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)的能力自然會提高。復(fù)習(xí)時會更自覺、更扎實、更有效。例如，英語六年級上冊Unit4至 Unit5的詞匯復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地點，國家國

6、籍的詞匯進行Brainstorm，從而在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯，并且通過學(xué)生小組總結(jié)。然后比比哪組整理得多、整理得全等方式達到舉一反三、觸類旁通。2、構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課由于缺乏新的語言刺激，教材編排缺少新的情景，很容易步人語言知識點的機械簡單的羅列和語言結(jié)構(gòu)、知識點的題海大戰(zhàn)的陷阱。要提高復(fù)習(xí)課效 率，教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)，激發(fā)與保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊?。知識只有回溯到鮮活的生活中才能生動起來，知識只有在情境中才能達到深刻的效果。復(fù)習(xí)的知識點是學(xué)生學(xué)過的，教師只有將舊內(nèi)容翻新、引伸，拓展形式與內(nèi)容，才

7、能讓學(xué)生覺得有新穎之處。在復(fù)習(xí)中我們可以把學(xué)過的單詞放入整個句子中，我們可以把孤立的知識點放入創(chuàng)設(shè)的語境中等等，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟。語境能使單調(diào)的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在情景語境中分析比較、歸納鞏固更是趣味化、直觀、形象，大腦皮層所留下的記憶符號會更長久。3、精講精練，注重實效課堂上教師堅持精講多練，注重實效性。雖然英語復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識、技能的重要課，但更要善于引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手、多參加課堂活動，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中。同時，要選擇靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，廣泛地、多角度地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)習(xí)課上得緊湊活潑

8、，收到應(yīng)有的效果。要做到這一點，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數(shù)，否則就會犯面面俱到、重點不突出、內(nèi)容條理不清的錯誤。很多教師在復(fù)習(xí)過程中印制大量的講義讓學(xué)生練習(xí)，講題目時也深怕學(xué)生漏掉知識點而全盤灌輸、面面俱到，沒有留給學(xué)生獨立思考的時間。這些現(xiàn)象很普遍，但也是“吃力不討好”的失敗之舉，只會讓學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)。如何讓復(fù)習(xí)課取得最好的效果?教師首先要放棄那些重復(fù)的題目、那些偏題、怪題 ，題目不在于多，而是在質(zhì)量上。教師要花時間去鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點、抓住重點。教師要善于對學(xué)生練習(xí)中的錯題進行整理，在復(fù)習(xí)中才能更有針對性。復(fù)習(xí)的題目要少而精，并要注重典型題目的變式，才能在有限的

9、時間達到高效的訓(xùn)練，提高學(xué)生實際運用的能力。教師還要將課堂上的精彩讓給學(xué)生，學(xué)生會的題目不講。學(xué)生不會的題目要讓學(xué)生先自己思考或小組合作交流探討。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測 、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，教師千萬不要包辦所有的活動。只有讓學(xué)生通過體會、揣摩、感悟、交流等方式積極參與到課堂中去，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到復(fù)習(xí)課的新鮮感，享受到復(fù)習(xí)課的快樂，從而大大提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量 。4、課堂檢測教師要將有限的上課時間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂聽課效率的真實反映，作為復(fù)習(xí)課，千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測會給學(xué)生壓力，但也是學(xué)習(xí)的動力。能讓學(xué)生調(diào)動腦細(xì)胞去積極記憶課上所講的內(nèi)

10、容，會讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中去。不會讓他們覺得已經(jīng)教過的知識在復(fù)習(xí)時是枯燥乏味的。在檢測中教師還能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問題，并及時解決這些問題，讓每一位學(xué)生在檢測中不斷的完善知識結(jié)構(gòu)。理清知識要點、難點，領(lǐng)悟做題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。（三）師生、生生結(jié)對，發(fā)揮學(xué)生的主動性在復(fù)習(xí)過程中，可以采取小組合作的方式。在小組構(gòu)建中，對優(yōu)、中、后進學(xué)生進行合理搭配，選出組長，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同進步，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式的作用是不容忽視的。不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還使教師把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。例如：先在小組內(nèi)歸納哪些動詞的第三人稱單數(shù)是加字母es，然后以展示學(xué)習(xí)成果的方式讓他們在課堂上復(fù)習(xí)，進而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過化被動為主動的方式讓他們對學(xué)習(xí)到的知識印象深刻。總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課中，教師