小班額教學的優(yōu)勢精編版

1、最新資料推薦 小班額教學的優(yōu)勢 西灘小學 宋占宏 小班化教育是保證素質教育順利而有效實施的一個重要的外部條 件，而實行小班化的真正目的讓每個學生都能得到老師的關愛， 讓每 位學生在課堂上都有時間和空間參與， 這樣增強師生互動和學生互動， 從而達到教學的最佳效果。我校自 2013 年開始在小班額教學方面進 行探索，在參與的過程中我發(fā)現(xiàn)小班額教學使學生受益匪淺。 我認為小班額教學存在以下幾點優(yōu)勢： 一. 開放的教學空間 營造參與的氛圍 作為教師，首先要了解學生的心理需求。 如今的學生喜歡追求自由、 活躍，因此我們要順著這種趨勢，創(chuàng)造自由的 “課堂氛圍 ”。小班化的 班級學生減少， 意味著每個學生空

2、間有所擴大， 不但能夠營造良好的 學習氛圍，增進學習效果，還能陶冶學生人格，發(fā)展學生個性。同樣 的教室，少放了 10 張桌椅和 20多個學生， 學生從擁擠的桌椅中解放 出來，空間的充足，可以使學生自主參與到學習活動中來。我們在教 室后面設置了比比看欄目， 教師可以利用這個欄目激發(fā)學生的積極性。 教學時教師走到學生中間，觀察他們的操作，傾聽他們的聲音，與學 生一同討論、交流、合作，每位學生都能體會到教師對自己的關心與 鼓勵，激發(fā)了學生參與的興趣和熱情，實現(xiàn)了真正意義上的師生平 等。 二、開放的教學模式 彰顯學生的個性 大班教學體現(xiàn)在課堂上整體劃一，缺乏互動，課堂教學是塔式發(fā)射 的，這種教學方法覆

3、蓋面廣，回應面窄，所以大班教學中只有靈敏度 高的學生在表演，在使用這種信號，而大多數(shù)人卻在陪坐。教師就是 這塔尖，所有信號的聯(lián)結點都在這一點上，忙得很，效益卻很低。而 小班額教學這種新穎的組織形式， 激發(fā)了學生參與的興趣， 我們改變 了多年的教室排座方式，學生面對教師依次而坐，教師站在講臺上， 顯然是一種訓導的姿式， 不利于師生之間的交流。 小班教學由于學生 人數(shù)的減少， 學生的座位方式變?yōu)樾〗M圍坐等多種方式， 這樣學生討 論的時間多了，小組的交流、合作的機會也多了， 學習效果自然好了。 形式是為目的服務的， 我班座位的排列方式以教學內容為基礎， 根 據教學內容的不同加以變換， 做好組織和引導

4、工作， 落實合作和網狀 學習。要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師 的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學 最新資料推薦 習內容較豐富的學習活動。 二是活動安排要有層次， 因此小班化教育 中，小組學習的學習形式應運而生。從小組學習的層次看，第一層次 為若干人（四人組可能最為實用） ，保證每一個學生的交流；第二層 次為小組推出的代表向全班交流， 目的是糾正交流中的偏頗， 強化正 確的信息， 及激勵學生成長； 第三層次視情況需要與否安排教師的講 評，進一步強化正確的信息。 有這三個梯度， 交流基本實現(xiàn)了“網狀” 式的覆蓋， 既保證了每一個學生的交流學習， 又

5、保證了這種交流學習 的效果。 因而在教學設計中， 教師一要在分工學習和分組合作學習的 組織上精心安排， 還要在激勵每一個學生完成分工的任務、 在傾聽和 選拔優(yōu)秀學生參與第二層次的交流上下功夫。 如教應用題時，我讓四五個學生坐成一組，互相幫助、啟發(fā)、共同學 習；學生可以面對面進行交流，便于學生之間的討論，也便于教師了 解學生的學習情況， 使教師主導作用得到充分發(fā)揮， 使分組教學這一 小班化教學的主要形式獲得最佳的效果。 我在課堂教學中注意啟發(fā)學 生小至讀題， 大到聯(lián)系文字語言與圖形語言分析研究問題， 培養(yǎng)他們 發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲。 思想交換之后就能產生多種思想， 在小班教學

6、中， 我們盡可能讓 每個學生都有機會說明自己的觀點， 鼓勵學生對同伴和教師大膽提出 不同見解，實現(xiàn)師生互動。師生互動，是在課堂上交流思想的過程。 陶行知提倡“小先生制”，也就是讓學生教學生，“他一面做，一面學、 一面教，他的教育力量有時比教師大得多” 。自己當小老師，同組同 學相互指導，既照顧了全體又顧及了個別，同時提高了課堂教學效 率。 三、多元的評價方式 發(fā)展自身的潛能 小班化教學是以學生為本的教育模式， 每個學生都應得到應有的發(fā) 展。只評價學習成績是遠遠不夠的，因為智慧是多元的，學生的發(fā)展 也不僅僅體現(xiàn)在學習成績的提高，教師應隨時肯定學生的點滴進步。 我在班中為學生建立了記錄卡，卡由教師

7、指定規(guī)格，學生自行設計， 老師、家長、學生本人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后可隨時填寫，班內每周召開一次表 揚會，記錄卡定期與家長見面，起到了學校和家庭的溝通作用。此卡 的建立幫助學生增強了自信心， 使學生學會了自我欣賞； 此卡點燃了 教師、家長的希望，給孩子們帶來了干勁，帶來了成就感。 小班化教學更重視教學的個性化， 使每一個學生獲得充分的教育關 注。在摸索中，我認為 “記錄卡 ”評價方法，從橫向上比，學生們通過 最新資料推薦 某一方面的評價能找出自己的優(yōu)勢， 從縱向上比， 可以從評價活動中 看到自己的進步。通過 “記錄卡 ”，學生們既可充分展示自己的進步、 成果，也可以在比較中找到自己的不足，制訂新的努力目標

8、。 “記錄 卡”的評價功能是屬常態(tài)的、發(fā)展性的評價。 四. 面批作業(yè)好處多多 小班額教學，班級人數(shù)少了，為我們面批作業(yè)提供了有力條件， 每次上完數(shù)學課，我馬上布置當天的回家作業(yè)，我告訴學生，誰能在 學校里完成數(shù)學作業(yè)， 就可以拿著作業(yè)本到辦公室進行當面批改。 在 與學生進行課后面批的過程中，我盡量注意與學生進行各方面交流， 做錯的地方進行耐心指導，必要時再相應練一題，了解其掌握程度。 做對了，要毫不吝嗇地進行表揚；做錯了，更要耐心指導，幫助他一 起分析錯誤的原因， 讓學生體會老師對他的重視和關愛， 提高學習數(shù) 學的興趣。 作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)點要及時加以肯定和表揚， 有時一句小小 的鼓勵，一個微不足

9、道的手勢， 都可以影響一個學生學習數(shù)學的情緒 與積極性。通過課后面批，讓學生明白在他的作業(yè)中， 哪些是成功的， 需要提倡的；哪些是容易出現(xiàn)錯誤的，需要改進的。我還注意對學生 作業(yè)中的不良習慣進行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題 不規(guī)范等等， 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。 課后面批最大的優(yōu)點就 是時間更充足，接觸更深入。 例如我班的王剛同學，剛入學時，數(shù)學成績比較差，在一段時期 的課后面批中，我加強了與他的交流， 充分調動了他學習數(shù)學的興趣， 現(xiàn)在他特別喜歡數(shù)學， 每次都能在學校里完成數(shù)學作業(yè)， 然后一臉興 奮地來辦公室找我批改。 我細致而耐心地指出他作業(yè)中存在的每一個 問題，高度表揚了

10、在他作業(yè)中挖掘到的閃光點， 那一雙探求數(shù)學知識 的雙眼瞬時熠熠生輝， 這個數(shù)學基礎原本比較差的學生， 現(xiàn)在他的數(shù) 學成績是五門主課中最棒的， 在班里處于中等水平， 他還能在課堂上 大膽地向老師說出自己獨到的見解， 這是一件多么不容易的事。 我在 課后面批的過程中， 與學生的關系更親近了， 有時他們愿意把學習中 遇到的困難與我一起商量， 愿意把學習獲得的成功與我一起分享， 我 深切體會到在他們心目中的重要地位， 感到作為一名教師的真正價值。 面批一個階段之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生學習數(shù)學的興趣明顯提高了， 也喜歡與我進行學習上的各種交流， 師生間的默契在潛移默化中形成， 對今后的數(shù)學教學工作的順利開

11、展打下扎實基礎。 通過面批使我與學 生之間的情感交流更加深入， 現(xiàn)代心理學研究表明， 情感因素是人們 最新資料推薦 接受信息渠道的“閥門” ，在缺乏必需的豐富激情的情況下，理智處 于一個昏睡狀態(tài)， 不可能進行正常的工作， 甚至產生嚴重的心理障礙。 因此在數(shù)學教學過程中， 我采用作業(yè)面批的形式， 激勵學生豐富而熱 烈的情感， 使老師與學生之間的關系變得親密無間， 在良好師生關系 奠定的基礎上，挖掘每一個學生的潛能?？梢姅?shù)學作業(yè)面批，能使教 師和學生之間迅速有效地建立起一種互相信任與融洽的師生關系， 培 養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣， 有利于數(shù)學教學工作的開展， 提高數(shù)學教學 質量。 為了使今后的面批工作

12、更加有的放矢，我要求班內的學生就面批 這種做法談談看法并指出存在的不足。 學生暢所欲言，使我感受到他們的信任。余曉波同學說“我覺得面批 可以讓我知道自己一些粗心的地方， 并且及時加以改正， 更可以讓我 增強一種堅定的信念：只有多做練習，才可以爭取少犯錯誤，在老師 面批的過程中，使我對練習中的錯誤耿耿于懷，只有正視了錯誤，才 能提高做題的正確率， 有效提高解題速度， 所以我覺得這種方式很棒。 封家葉同學說：“我覺得在面批時，能夠感受到老師的親切感，提高 學習數(shù)學的興趣， 而且面批也能真實地反應我們的答題情況， 使我們 認真對待數(shù)學作業(yè)， 對作業(yè)中的不足加深印象， 培養(yǎng)我們獨立思考問 題的能力，提高學習數(shù)學的自覺性。 ”大部分學生對數(shù)學作業(yè)面批表 示了肯定，當然也有學生向我提出了一些中肯的建議。徐楓同學說： “老師在課堂批改時，經常注重對錯，也需要注重訂正工作。 ”丁金 同學說“老師在課堂面批時的速度比較快， 有些題目我還沒來得及檢 查，所以導致了錯誤。 ”通過實際調查，使我對數(shù)學作業(yè)面批有了進 一步認