怎樣訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)

1、怎樣訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)單篇作文老師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，往往因?qū)W生不會(huì)批改作文而苦惱,主要原因是單篇作文訓(xùn)練學(xué)生前一次作文批改的技巧不能直接遷移到后一次作文批改中,學(xué)生每一次批改都要老師講解批改方法，因而導(dǎo)致時(shí)間不夠用，老師干脆自己越俎代庖,所以課外進(jìn)行低效率的批改，雖然完成了任務(wù)，但學(xué)生沒(méi)有多大提高。滾動(dòng)快速作文是多篇同時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生前一次作文批改的技巧能直接遷移到后一次作文批改中,每滾動(dòng)訓(xùn)練一次，學(xué)生的修改作文的能力就提高一次，有了成就感，學(xué)生批改作文就興趣盎然。我在具體的操作中，總結(jié)了以下幾種方法。、分工法。滾動(dòng)快速作文借助作文新工具的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分工寫(xiě)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生喜歡寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。主要是通過(guò)分工寫(xiě)點(diǎn)評(píng)

2、提高效率。作文點(diǎn)評(píng)欄設(shè)計(jì)了“學(xué)生點(diǎn)評(píng)1 ”、“學(xué)生點(diǎn)評(píng)2 ”、“學(xué)生點(diǎn)詡”三個(gè)點(diǎn)評(píng)欄?！皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)1 ”重點(diǎn)是常規(guī)批改要求：1.卷面是否整潔？字跡是否工整?書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求？ 2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤？錯(cuò)別字有幾個(gè) ？病句有幾個(gè)?3.看文章內(nèi)容是否符合要求？看文章的內(nèi)容是否與題目相符？4.看文章的中心是否和內(nèi)容一致？5.看文章的發(fā)展等級(jí)目標(biāo)是否體現(xiàn)了出來(lái)？?！皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)2 ”重點(diǎn)是提綱批改要求：1.看文章開(kāi)頭是否簡(jiǎn)潔？是否直接入題？段意是否與內(nèi)容相符？ 2.看文章主體的層次是否清楚？段意是否與內(nèi)容相符?3.看文章的結(jié)尾是否點(diǎn)題？段意是否與內(nèi)容相符？?！皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)3 ”重點(diǎn)是整體批改要求：1.看

3、文章的選材。2.看文章的表達(dá)方式。3.看語(yǔ) 言是否簡(jiǎn)練、流暢。4、看文章的文米。二、限字法。要求寫(xiě)滿規(guī)定的 80字，不能多也不能少。規(guī)定 80個(gè)字，讓競(jìng)賽有統(tǒng) 一的標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)爭(zhēng)才有活力，競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，以往學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn), 不好比較。有的洋洋灑灑寫(xiě)幾百字，有的偷懶寫(xiě)幾個(gè)字，參差不齊，無(wú)法評(píng)比。寫(xiě)多了80個(gè)字，會(huì)寫(xiě)的學(xué)生課堂時(shí)間不夠，效率不高，寫(xiě)少了沒(méi)有誰(shuí)追究，沒(méi)有壓力。規(guī)定 要求精益求精，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)中心意思。不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生字?jǐn)?shù)也要湊完，時(shí)間長(zhǎng) 了就學(xué)會(huì)了寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)欄目只設(shè)計(jì)八十個(gè)字，學(xué)生大約十分鐘就可以完成，提高 了課堂效率。三、評(píng)比法。作者評(píng)等級(jí)，讓學(xué)生有成就感。

4、三個(gè)學(xué)生寫(xiě)完點(diǎn)評(píng)后，由作者對(duì)三個(gè) 人的點(diǎn)評(píng)當(dāng)堂評(píng)出等級(jí)，讓寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)得到表?yè)P(yáng)，督促寫(xiě)得差的學(xué)生下次加油。作者評(píng)作文點(diǎn)評(píng)等級(jí)可以提高效率，因?yàn)槭亲约旱淖魑模恍枰貜?fù)看文章的內(nèi)容，存 在的問(wèn)題自己是知道的，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)沒(méi)有指出來(lái)自己非常清楚，因而評(píng)比比較客觀。有 比賽就有成就感、就有效率，因而學(xué)生喜歡寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。對(duì)三個(gè)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)作者評(píng)出甲乙丙 等級(jí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的積極性。四、統(tǒng)籌法。通過(guò)統(tǒng)籌方法在課堂上快速完成作文點(diǎn)評(píng)和反思的指導(dǎo)訓(xùn)練工作。作 文新工具第四頁(yè)設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評(píng)一、學(xué)生點(diǎn)評(píng)二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)三、作者反思四個(gè)欄目，如 果是八個(gè)小組，可以這樣安排，第一、二小組課堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)一，第三、四

5、小組課 堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)二，第五、六小組課堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)三，第七、八小組課堂上完成 作者反思。三個(gè)點(diǎn)評(píng)加反思共四個(gè)內(nèi)容同時(shí)寫(xiě)，可以節(jié)省時(shí)間。課堂上時(shí)間有限，把學(xué) 生點(diǎn)評(píng)1、學(xué)生點(diǎn)評(píng)2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)3、作者反思四個(gè)內(nèi)容落實(shí)到不同組里寫(xiě)，一個(gè)組只寫(xiě)一個(gè)方面的內(nèi)容，速度就快了，雖然每個(gè)組只寫(xiě)一個(gè)方面的內(nèi)容，但是全班都接受了 四個(gè)方面內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，課后去完成剩 下的內(nèi)容速度就快了。這樣操作熟能生巧后，就可以破解課堂時(shí)間緊的難題。五、朗讀法。作文點(diǎn)評(píng)、反思朗讀比賽。學(xué)生分工寫(xiě)點(diǎn)評(píng)和反思比賽后，就推薦四 個(gè)學(xué)生分別朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng) 1、學(xué)生點(diǎn)評(píng)2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)3、作者反思。

6、由于課堂增加了活動(dòng)，最后學(xué)生的書(shū)面點(diǎn)評(píng)和反思只能完成四分之一，另外四分之三的簡(jiǎn)短任務(wù)由學(xué)生課 外完成。學(xué)生課堂上掌握了方法，課外能很快完成任務(wù)的。每個(gè)欄目推薦一個(gè)學(xué)生朗讀, 各個(gè)欄目能得到老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)和反思。教師怎樣在課堂上完成作文批改任務(wù)單篇作文教學(xué)，老師在課堂上的時(shí)間是白白浪費(fèi)， 沒(méi)有充分利用。課堂輕松 課后忙。留在課后的作文，教師在辦公室埋頭批改，然后發(fā)還給學(xué)生便了事的方 法，教師負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生只翻看得分與評(píng)語(yǔ)等級(jí)，看評(píng)看改的少，收效甚微。多 篇的滾動(dòng)快速作文，由于教會(huì)了學(xué)生快速作文，縮短了學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)間，讓老 師在課堂上有時(shí)間批改學(xué)生的作文，讓課堂有學(xué)生的作

7、文批改，提高了課堂效率。但是在實(shí)際操作中，有的老師覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，完成不了瀏覽批改任務(wù), 在這里介紹幾種全國(guó)老師共同創(chuàng)新的滾動(dòng)作文課堂評(píng)改方法。點(diǎn)撥糾錯(cuò)法。多篇的滾動(dòng)快速作文利用作文新工具一覽無(wú)余的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生 寫(xiě)作文的時(shí)候，巡回快速點(diǎn)撥糾錯(cuò)。采用點(diǎn)撥糾錯(cuò)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既診斷“病 情”又對(duì)癥下藥。對(duì)“粗心性”錯(cuò)誤如寫(xiě)錯(cuò)別字，或用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，或書(shū)寫(xiě)不夠工整, 或格式不夠規(guī)范都可以馬上指出，使其修改；對(duì)“缺屬性”錯(cuò)誤，則立即“補(bǔ)課”，使學(xué)生及時(shí)掌握未掌握的作文知識(shí)。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生“犯錯(cuò)”的概率就會(huì)大大減低, 正確率會(huì)大大提高，促進(jìn)了課堂效率的提高。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語(yǔ)句通順，行款整齊，書(shū)寫(xiě)

8、工整的卷即使差的學(xué)生，作文中用對(duì)了一個(gè)詞，一句佳句,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)“好”字，即可讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,內(nèi)心得到滿足。這必將刺激學(xué)生認(rèn)真作文的自覺(jué)性，進(jìn)而提高學(xué)生的作文興趣。學(xué)生也不會(huì)因教師一星期后才發(fā)作文，使錯(cuò)誤在自己腦子停留時(shí)間而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)就督促提醒,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得太慢就督促其提高速度。督促學(xué)生標(biāo)明字?jǐn)?shù)和寫(xiě)作的時(shí)間，便于統(tǒng)計(jì)比較。督促學(xué)生寫(xiě)指導(dǎo)老 師的名字和作文時(shí)間，便于存檔。瀏覽初評(píng)法。多篇的滾動(dòng)快速作文老師運(yùn)用統(tǒng)籌方法， 在學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候 用中考的閱卷速度瀏覽學(xué)生的作文，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文大部分學(xué)生的作文是好作 文，老師一眼就可判斷

9、出等級(jí)。甲乙丙分別做不同的記號(hào)。學(xué)生交上來(lái)后老師瀏 覽批改時(shí)，甲等掃描一下沒(méi)有誤差就可以評(píng)等級(jí)。 乙等稍微認(rèn)真一點(diǎn)，不準(zhǔn)確的 就調(diào)整。丙等就當(dāng)面指出不足。學(xué)生在課堂作草稿時(shí)，教師應(yīng)在教室間巡視。旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，“搶”時(shí)間面批，力求做到“雪中送炭”，而不是“雨后 送傘”。巡視時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重于抓“大頭”即學(xué)生的作文是否緊扣題目中的重點(diǎn)詞（題眼），選材是否有利于表達(dá)作文的中心。面批復(fù)評(píng)法。學(xué)生作文寫(xiě)完后，前面交作文的學(xué)生老師在巡視瀏覽批改的基 礎(chǔ)上，老師初看了一遍，心中有數(shù)，并把作文根據(jù)寫(xiě)作程度分成甲乙丙 3個(gè)類型, 第一類甲比較好，第二類乙基本成型，第三類丙不成型。對(duì)第一類作文，指出優(yōu)

10、點(diǎn)在何處，如語(yǔ)言流暢，層次分明，互相照應(yīng)等等，對(duì)于作文中使用的修辭方法 重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寫(xiě)作技巧。對(duì)第二類作文，與學(xué)生一起找出存在的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、 語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題等。這類作文基 本成型，教師明確缺點(diǎn)后，與學(xué)生共同探討怎樣改動(dòng)更合理，再讓學(xué)生動(dòng)手修改。這樣的交流有針對(duì)性，學(xué)生更易接受，還可及時(shí)向教師提出疑問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)這種方法改出的作文，學(xué)生肯定會(huì)記憶猶新。對(duì)第三類作文，即那些不成型 的作文，教師需要保持足夠的耐心，與學(xué)生一起分析不成型的原因，根據(jù)作文的 內(nèi)容、表達(dá)的中心與學(xué)生一起設(shè)計(jì)，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣的表達(dá)方式更好。如 效果還不理想，不妨嘗試

11、直接幫助學(xué)生修改。第三類作文往往最費(fèi)時(shí)，但如果教 師有足夠的耐心，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多思考，平時(shí)注意多積累好詞、好句，學(xué) 生肯定信心倍增，下次作文會(huì)給教師一個(gè)驚喜。借力檢查法。寫(xiě)作時(shí)，有的寫(xiě)的快，有的寫(xiě)的慢些，老師可以讓面批面改后 的四位優(yōu)秀學(xué)生四位學(xué)生做老師的助手，檢查學(xué)生習(xí)慣性的錯(cuò)誤，不合要求的要 求學(xué)生回到座位糾正，這樣用鐵的手段可以迅速糾正一些學(xué)生以前養(yǎng)成的不良習(xí) 慣。在小助手那里過(guò)關(guān)后交老師復(fù)查批改等級(jí)， 發(fā)現(xiàn)大的錯(cuò)誤要求學(xué)生糾正。老 師批改等級(jí)后，選一位學(xué)生負(fù)責(zé)作文速度加分，選一位學(xué)生把老師瀏覽批改的作 文發(fā)給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。由于讓學(xué)生替代老師做了力所能及的管理工作，老師就能抽 出時(shí)間

12、專心面批復(fù)評(píng)作文，促進(jìn)了課堂效率的提高。這樣，教師就不必為課后改 作文而擠掉大量的鉆研教材的寶貴時(shí)間， 也不必花大量時(shí)間來(lái)上作文講評(píng)。由于 有作文速度評(píng)比，并且當(dāng)堂反饋，學(xué)生交作文的積極性大大提高，都爭(zhēng)先恐后地 交作文，提高了課堂的實(shí)效，讓學(xué)生有時(shí)間在課堂上寫(xiě)作文點(diǎn)評(píng)和反思。 由于課 堂上學(xué)生承擔(dān)了組織管理工作，讓老師迅速批改完作文，縮短了反饋的時(shí)間差,為學(xué)生自己迅速反饋創(chuàng)設(shè)了有利空間，也破解了作文課堂上不能迅速反饋的難 題。從而實(shí)現(xiàn)了課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)的良性循環(huán)。點(diǎn)評(píng)提升法。教師在瀏覽批閱時(shí)，每個(gè)隊(duì)挑選一篇優(yōu)秀習(xí)作，由各組推薦朗 讀水平高的學(xué)生朗讀。由于有比賽，各組都爭(zhēng)相推薦，否則失去了發(fā)言機(jī)會(huì)，

13、就 沒(méi)有分?jǐn)?shù)加，也就失去了自我展示的機(jī)會(huì)。老師還可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛, 以自己的精彩之作做示范當(dāng)堂朗讀，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，馬上會(huì)像老師一樣深情 并茂地朗讀。優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的朗讀會(huì)感染每一學(xué)生，學(xué)生上課想開(kāi)小差都難。教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)作文，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作導(dǎo)航評(píng)作文，學(xué)生就不會(huì)泛泛而談、 無(wú)的放矢，而能言簡(jiǎn)意賅、一針見(jiàn)血地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，做到有的放矢，大大提 高點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量。怎樣教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)作文課堂時(shí)間是有限的，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成批改任務(wù)，是提高作文課堂效率的關(guān)鍵。怎樣培養(yǎng)學(xué)生“快速作文”評(píng)改的能力呢？具體方法是:制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滾動(dòng)快速作文的“評(píng)改”環(huán)節(jié)分為“修改”和“點(diǎn)評(píng)”兩步。要在學(xué)

14、生初涉快速 作文實(shí)驗(yàn)時(shí)教給學(xué)生評(píng)改的方法，讓學(xué)生明確評(píng)改的范圍和要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 操作過(guò)程中有章可循。點(diǎn)評(píng)1標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)1:常規(guī)批改要求1. 卷面是否整潔？字跡是否工整？書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求？2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤？錯(cuò)別字有幾個(gè) ？病句有幾個(gè)?3. 看文章內(nèi)容是否符合要求？看文章的內(nèi)容是否與題目相符?4. 看文章的中心是否和內(nèi)容一致?5. 看文章的發(fā)展等級(jí)目標(biāo)是否體現(xiàn)了出來(lái)?以上五條是寫(xiě)文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌 握這幾條要求了。說(shuō)明:1 .好詞用“波浪線”標(biāo)示。佳句用“下劃線”標(biāo)識(shí)。2 .字?jǐn)?shù)控制在7080字之間。3 .錯(cuò)一處扣1分。點(diǎn)評(píng)2標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)2:

15、提綱批改要求6. 看文章開(kāi)頭是否簡(jiǎn)潔？是否直接入題？段意是否與內(nèi)容相符?7. 看文章主體的層次是否清楚？段意是否與內(nèi)容相符?8. 看文章的結(jié)尾是否點(diǎn)題？段意是否與內(nèi)容相符?以上三條是寫(xiě)文章基本結(jié)構(gòu)的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩次的滾動(dòng)實(shí)踐，就學(xué)會(huì)了 列提綱。說(shuō)明:1.主要看正文內(nèi)容是否和提綱一致。2 .字?jǐn)?shù)控制在7080字之間。3 .錯(cuò)一處扣1分。點(diǎn)評(píng)3標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)3:整體批改要求9看文章的選材。10 看文章的表達(dá)方式。11.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢。12 .看文章運(yùn)用哪些修辭手法。以上四條是寫(xiě)文章高級(jí)要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四次的滾動(dòng)實(shí)踐，就能在原有的基 礎(chǔ)上有較大的提高。說(shuō)明:1.表達(dá)方式主要是看其是否符合老師

16、作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩；深刻是 指文章的見(jiàn)解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。2 .在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生采用“優(yōu)+建議”的原則進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生“賞識(shí)品析”參考模式為:總體上講，我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得（好、較好，成功、較成功）是（否）完成訓(xùn)練任務(wù)，（是）否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)3 .字?jǐn)?shù)控制在7080字之間。當(dāng)然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教師可 根據(jù)單元作文訓(xùn)練的要求確定修改的重點(diǎn)，做到有的放矢。強(qiáng)化評(píng)價(jià)訓(xùn)練1 .朗讀自改。完成習(xí)作，在作文時(shí)間未到前，學(xué)生默默朗讀自己的作文, 憑借語(yǔ)感，邊讀邊改。朗讀自改法對(duì)于修改

17、作文中的丟字落詞現(xiàn)象， 修改有明顯 的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是最快捷有效的修改方法。 學(xué)會(huì)自改，是作文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生們應(yīng)清楚，任何人都沒(méi)有自己更清楚自己想要表達(dá)什么，所以學(xué)會(huì)自改，比 同學(xué)老師改都重要。2 示范修改，激發(fā)興趣。教師示范修改、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)修 改的方法和要領(lǐng)。領(lǐng)悟該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，要怎么改。克服了自改的畏難情 緒，提高自改技能。3 .學(xué)生互評(píng)、兵教兵。俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。學(xué)生作文中往往會(huì) 出現(xiàn)自己寫(xiě)得不清楚，可是自己明白，別人卻不明白?；ピu(píng)互改能較好地彌補(bǔ)這 個(gè)缺陷。在評(píng)改中，學(xué)生通過(guò)相互交流，能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷掌握修改 作文知識(shí)和本領(lǐng)，提高作文自

18、改的能力。因此批改別人的作文，對(duì)別人是一種幫 助，對(duì)自己也是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。 互改可在同桌兩人之間進(jìn)行，也可以在四 人小組內(nèi)進(jìn)行。彼此橫挑鼻子豎挑眼一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼” 了。展示評(píng)價(jià)成果成果展示，激發(fā)學(xué)生評(píng)改熱情。1 .評(píng)改情況和評(píng)語(yǔ)展示。在學(xué)生互相評(píng)改作文過(guò)程中，教師巡視做好記錄，了解學(xué)生評(píng)改以及評(píng)語(yǔ)寫(xiě) 作情況。待評(píng)改結(jié)束后，將評(píng)改認(rèn)真、評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作較好的在全班進(jìn)當(dāng)眾展示。肯定 學(xué)生成就，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真評(píng)改的激情。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把教室側(cè)面的墻壁空白處利用起來(lái)，從本學(xué)期起開(kāi)辟 為“成長(zhǎng)記錄”欄：全班學(xué)生，每人一個(gè)夾子，按學(xué)號(hào)依順序排列，待學(xué)生作文“補(bǔ) 救訓(xùn)練”環(huán)節(jié)結(jié)束后，將所有學(xué)生作文收上來(lái)，快速瀏覽一遍，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的 作文基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人每次作文完成情況，選一些完成好或較好的文章，張貼 懸掛，讓學(xué)生相互傳閱。使學(xué)生在