《勸學》教學設計

1、學習好資料歡迎下載重慶市工業(yè)學校課堂教學設計課題勸學課程名稱語文授課班級計平161等班學時4學時授課日期第周第次課一、教學內(nèi)容分析與處理勸學是荀子的代表作，是一篇傳統(tǒng)的文章，也是高職生的必考篇目，它使我們了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度。通過本文的學習，對照反省自己，提升學生修養(yǎng)如有君子的美德；即學習了古代漢語知識，又傳播了中國傳統(tǒng)文化；既提升了學生的語言基礎，又培養(yǎng) 了他們的思想品質(zhì)。是一篇必修的好文章。二、教學目標1. 了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述；理解課文思想內(nèi)容，對照反省自己， 提升學生修養(yǎng)如有君子的美德；節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；掌握學習古文的方法和規(guī)律

2、，積 累文言詞匯并正確翻譯課文；積累成語、格言、警句如“君子喻義”、“成人之美”等；2. 學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力；掌握“絕、強、假、望、聞”多義詞的義項，積累“有-又”、“生-性”、“鞣-煣”、“知-智”等通假字，“于”、“而”、“焉”等虛詞的意義用法。3.明確學習的重要性以及學習必須要“積累”、“堅持”、“專一”的道理。三、學情分析教學對象為本校計算機和幼教專業(yè)的學生，絕大部分學生都是因為在初中階段沒有養(yǎng)成良 好的學習習慣，成績不理想，雖然從小學開始就學語文，但大多數(shù)學生不喜歡語文課，“說”與“寫”的能力尤其差，對語文課有畏難情緒。要取得好的語文

3、教學效果，至關重要增強學生的 學習自信心，激發(fā)他們的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課根據(jù)職校學生的特點，米取指導閱讀法、討論點撥法、辯論法等教學方法，精心設 置問題，步步深入，激發(fā)學生學習興趣，層層深入引導學生探究問題，采取互動的教學方式，讓學生 在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時滲透職業(yè)道德的教育。五、教學資源與工具準備多媒體準備：電腦、投影儀；傳統(tǒng)媒體；教師和學生課前準備。六、教學過程“ 5+1 ”講授內(nèi)容：1、教師檢查活動：檢查著裝、標志卡、清潔、書本筆的準備等。2、 素質(zhì)教育故事ppt:教學目的：此環(huán)節(jié)意在規(guī)范學生行為，引導學生提高思想素養(yǎng)。教學過程（第1課時）

4、教學環(huán)節(jié)（過程）教師活動學生活動設計意圖一、導入前面我們學習了論語， 孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，孟子 是儒家學派的重要代表，那么儒 家學派的另一重要代表是誰？（請同學回答）在人性的觀點上，孟子主張 “性善”說，三字經(jīng)第一句 話“人之初性本善”；與之相對， 誰主張“性惡”說？（請同學回 答） 今天讓我們一起走進荀子和勸 學。荀子（前313 ？前 238?），名況，戰(zhàn)國末期趙國 人，思想家，教育家。是先秦時 期儒家學派最后一個代表人物。 他特別強調(diào)教育的作用。主張選 賢任能，兼用禮、法、術治理國 家。他的許多思想被法家所吸 取。在人性的觀點上，他主張人 生下來是“惡”的。荀子的代表 作是勸學。請同學

5、解釋一下什么是勸 學？生答：荀子。生答：荀子。勸，勸勉，鼓勵。學，學習。知識的勾連。 90后對現(xiàn)代 知識掌握的 同時，也不要 丟棄傳統(tǒng)文 化，更不能數(shù) 典忘祖。培養(yǎng)學生獨 立和協(xié)作學 習的能力，團 隊意識。二、分析課文（一）分析第一段：1. 我們課前已經(jīng)熟讀課文， 把握文意。請大豕思考：本文的 中心論點是什么？2. 從這篇文早的中心論點 看，這是一篇說理性很強的文 章，讓我們很容易想到古代的老 學究，穿著灰色長袍，正襟危坐， 拖著長腔，講著一堆枯燥、乏味、 單調(diào)的大道理時的情形。這篇文 章是這樣嗎？（二）讓我們分析第二段（學 生齊讀，老師糾正讀音）。1.大豕思考：本段一共有幾 個比喻句？請寫出

6、并翻譯前兩 個比喻句，指出“于”字的用法。 經(jīng)過提取的過程，靛青不再是蓼 藍的顏色，經(jīng)過凝結的過程，冰 的寒冷也不同于水，說明經(jīng)過某 種人為或自然的變化過程， 事物生答：學不可以已一一學習是不 能夠停止的。學生回答：五個。青，取之于藍，而青于藍；冰，從比水為之，而寒于水（靛青是從蓼 藍中提取，卻比蓼藍的顏色更深； 冰是由水凝結成的，卻比水溫度 低得多）。鼓勵學生主 動回答問題， 培養(yǎng)其自信 心。給學生表達 的機會，展示 的舞臺，讓學 生成為課堂 的主體，提高 課堂教學的 有效性?？疾閷W生的 古文閱讀能 力特別是理 解能力。讓所有的學 生都動起來， 積極參與，有 效學習，提高 課堂教學的 有效性

7、。培養(yǎng)學生誦 讀文言文的 能力?？梢愿淖冊械男再|(zhì)。第一句已 發(fā)展成一個凝固的詞一一成語青出于藍而青于藍”，它告訴 我們什么道理？我們還記得孟子用了“五 十步笑百步”這個比喻說明什 么嗎？（這個問題有難度，老師啟 發(fā)）那么就此看來，這兩個比喻 是為了說明什么呢？2. 那么通過學習改變了的 本性是否又可以回復到過去的 特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題，那個比喻是什 么？請指出并解釋、翻譯。 已經(jīng)改變的本性，是很難恢復到 原來的特性的，學習對于人的本 性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn) 的作用。3. 略講：“木受繩則直，金 就礪則利”，說明學習可以改變 人的本性，使之向好的方面發(fā)展 變化?！熬硬?/p>

8、學而日參省乎己， 則知明而行無過矣”同樣的道理 推出：人只有經(jīng)過廣泛地學習才 能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才 干，成為一個有道德，有學問的 人。見PPT解釋劃線詞：君子 博學而日參省乎己，則知 明而行無過矣。4. 請同學們概括本段所講的 內(nèi)容。學習可以提高自己，改變自 己。（三）朗讀第三段。（老師 正音）1.第一句話的前半部分講 到了思與學，強調(diào)的是什么？ 后半部分，用了哪個比喻句？ 告訴我們什么道理？見PPT解釋劃線的詞：吾 嘗跂而望矣，不如登高之博見 也。學生回答：這是說事物可以有所 提高。生答：梁惠王移民移粟的措施與 “鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別。生答：因為荀子提出的“性惡 論”，說明人經(jīng)過一

9、定的學習， 本性就會發(fā)生變化，知識就會豐 富，能力就會提高。生答：木直中繩，輮以為輪，同“煣”，是彎曲其曲中規(guī)，雖有 槁 暴， 同“又”、同“曝”，暴曬 不復挺者，輮使之然也。另一生翻譯：木材直得合乎拉直 的墨繩，如果給它加熱使它彎曲 做成車輪，它的彎度就可以合乎 圓規(guī)，即使又曬干了，也不會再 挺直，這是因為人工使它彎曲成 這樣。君子博學而日 參省 名作狀每天，檢查乎 己，則知明而行無過矣。于同“智”智慧；并且生答：學習的意義。生答：學習。生答：“吾嘗跂 而望矣, 墊起腳跟修飾2.請找出四組比喻句并翻不如登高之博見也”。用這個比喻譯：來說明學習的作用可以開闊人的見PPT并指出畫橫線的實 詞的用

10、法：視野。登咼而招，臂非加長也，登高而招，臂非加長也，而見培養(yǎng)學生獨而見者遠；者遠；（登到高處招手，手臂并沒立思考的能順風而呼，聲非加疾也，有加長，但人們在遠處也能看見）力，建立良好而聞者彰；順風而呼，聲非加疾也，而聞的學習氛圍，假輿馬者，非利足也，而者彰；（順著風呼喊，聲音并沒有提高課堂學致千里；加大，但聽的人會聽得清楚）習的有效性。假舟楫者，非能水也，而假輿馬者，非利足也，而致千里；絕江河。禾使.快；致，達到。這一段重點虛詞“而”，（課（借助車馬的人，不是腳走得快，后）結合全文歸納用法。卻能到達千里之外）這些比喻都是日常生活中假舟楫者，非能水也,而絕匚常見的，淺顯的，易懂的，好似河。游水

11、橫渡信手拈來的，但它卻是作者細心（借助船只的人，不是自己能游安排的，是為了說明一定道理 的。泳，卻能橫渡江河。）我們思考：“見者遠、聞者生答：不是?！氨鄯羌娱L，聲非加彰、致千里、絕江河”這種效果 的獲得，是由于人的本身固有條 件發(fā)生了變化嗎？從文中找出 相關語句。疾，非利足，非能水。”那到底是什么原因才有這生答：是善于借助外物“登高，種效果呢？順風，假輿馬，假舟楫”的緣故，自然導出本段最后一句憑借外界條件，無論是自然條件“君子生非異也，善假于物也”還是人工條件，都能幫助我們彌考查學生的的結論。通“性”，本性補不足。古文閱讀能根據(jù)這個道理可以推出，君力特別是理子的天賦本性跟其他人并沒有 不冋，而

12、君子之所以能成為君 子，是因為君子善于學習來彌補 自己的不足罷了。解能力。請一位冋學概括本段的內(nèi)容：學習的作用是彌補不足。分組誦讀、背誦前兩段。一二組先讀，然后三四組背。教學過程（第2課時）一、導入，導入下一段：學習能夠改繼續(xù)學習變、提高自己，能夠彌補不足， 那我們應該怎樣學習呢？下面 我們來學習第四段。大家齊讀第四段。并找出本 段的比喻句。1.先分析前四個比喻句。生答：檢查課堂教“積土成山，風雨興焉?！庇赏练e土成山，風雨興焉。學是否有效。到山，是一個由少到多的積累過兼詞，于此（從這里）程。這是哲學上的一個量變過積水成淵，蛟龍生焉。程，“積水成淵，蛟龍生焉”。兼詞，于此（從這里）相反用“不積跬

13、步，無以至千積善成德而神明自得，圣心備焉。_里，不積小流，無以成江?！闭f語氣詞明不積累就將一事無成。不積跬步，無以至千里，不積小解釋“焉”的意義用法（這流，無以成江海。是高職考的考點，需強化）： 找一位同學概括這四句話生答：學習要善于積累?？疾閷W生的所強調(diào)的內(nèi)容是什么。啟發(fā)學生答：我們的讀書筆記，古文閱讀能請聯(lián)系生活說說積累的好成語，名言警句等的積累是一種力特別是理處。量變過程，伴著積累，伴著成長，解能力。2.要想做到長期積累，我們氣質(zhì)就發(fā)生了變化，是質(zhì)變過程。該如何做呢？找出下面的兩組生答：比喻句，讓我們分析一下：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十第一組比喻：騏驥與駑馬對比；駕，功在不舍。”“鍥而

14、舍之，朽第二組比喻：“鍥而舍之，朽木木不折；鍥 而不舍，金石可鏤?！辈徽?；鍥而不舍，金石可鏤?！笨痰窨倘ペ?，轉(zhuǎn)折。見PPT,解釋劃線的詞：第一組比喻：騏驥與駑馬對 比，作者這樣寫，要說明什么道生答：讓所有的學理？說明客觀條件的優(yōu)劣不是成功的生都動起來，第二組比喻：“鍥而舍之，唯一條件，只要堅持就能取得成積極參與，有朽木不折；鍥而不舍，金石可功。效學習，提高鏤?！币f明什么道理？生答：課堂教學的說明做事要堅持不懈。有效性。騏驥與駑馬對比，說明客觀 條件的優(yōu)劣不是成功的唯一條 件，只要堅持就能取得成功。“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不 舍，金石可鏤?！闭f明做事要堅 持不懈。那么這樣的故事我們還 知道哪

15、些？（啟發(fā)學生）答：這是最樸素的道理，也是我龜兔賽跑的故事、鐵杵磨針的故們寫作的很好的素材。事，滴水石穿的故事。3做到堅持不懈還不夠，我 們還必須做什么呢，請看最后一 組比喻句：蚓無爪牙之利，筋骨 之強，上食埃土，下飲黃泉，用 心一也。見PPT請同學解詞并翻譯 句子，這是什么句式嗎？解釋加線的字并指出“寄 托”的古今義： 蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可 寄托者，用心躁也。通過蚓與蟹對比，說明學習要專 心。分組誦讀、背誦最后一段。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也 ； 名活為狀語，在上面，在下面 定語后置的句：蚓無利之爪牙， 無強之筋骨。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可 并列寄托者，

16、用心躁也。三四組先讀，然后一二組背。二、歸納本 文的論證 方法請歸納本文的論證方法。生答：比喻論證，對比論證。培養(yǎng)學生獨 立思考的能 力，建立良好 的學習氛圍， 提高課堂學 習的有效性。三、分析語 言特色本文運用了大量生活中常 見的比喻，把抽象的道理說得明 白，具體，生動，深入淺出，使 讀者容勿接受，并不疋開始我們 所想象的老學究那枯燥、乏味的 說教。生答：比喻，具體，生動，形象。四、總結本文是篇千古傳誦、膾炙人 口的好文章，每個社會、每個時 代都會賦予它新的內(nèi)涵，我們推 想荀子寫此文的初衷，是針對自 己提出的“性惡論”中的 “惡”采取的一種措施，要加強 后天的學習，來增強自身的修 養(yǎng)，去除惡的本性，改變自己不 良的天性，成為有學冋、有修養(yǎng) 的謙謙君子?；畹嚼蠈W到老，學 海無涯。學習能開闊人的視野， 學習能增長人的學識，學習能改 善人的生活，學習能提高人的品 位,學習能改變?nèi)说拿\。請學 生舉例子。與聯(lián)、業(yè) 五作完中 伽 一、 廠 J o O 課在法”類 H 在用 而歸 門和 “ 怯 余 焉義 甘 ,“意用測 做”-恥 使靖 糧 T不 科意| 盡 的的 誘 堂 較中上出它上誦 課 比句板找據(jù)板