高校中“收斂型”非正式學(xué)生組織的管理研究

1、高校中“收斂型”非正式學(xué)生組織的管理研究論文導(dǎo)讀：非正式組織概念的是有行為科學(xué)組織理論家喬治埃爾頓梅奧提出的。在眾多的非正式學(xué)生組織中筆者認(rèn)為其中有一類組織有別于其他非正式組織高校學(xué)生社團(tuán)。教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定把學(xué)生社團(tuán)界定為本校學(xué)生自愿組織的群眾性團(tuán)體、學(xué)生志同道合的組織。關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán)，非正式組織，學(xué)生管理非正式組織概念的是有行為科學(xué)組織理論家喬治埃爾頓梅奧提出的。非正式組織是指存在于正式組織中，由于興趣、愛好或者共同利益形成的以一套群體默認(rèn)的行為規(guī)范或準(zhǔn)則運(yùn)行的松散型組織。它的產(chǎn)生依附于正式組織，但不像正式組織那樣具有很強(qiáng)的規(guī)范性。高校中的傳統(tǒng)的正式學(xué)生組織有校、院

2、、系、班級各級學(xué)生會組織和共青團(tuán)組織。高校中大學(xué)生非正式組織的種類是多種多樣的，如各類興趣小組、老鄉(xiāng)會、網(wǎng)絡(luò)游戲中的戰(zhàn)隊(duì)以及各類學(xué)生社團(tuán)組織。在眾多的非正式學(xué)生組織中筆者認(rèn)為其中有一類組織有別于其他非正式組織高校學(xué)生社團(tuán)。教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定把學(xué)生社團(tuán)界定為本校學(xué)生自愿組織的群眾性團(tuán)體、學(xué)生志同道合的組織。這個(gè)定義很好的說明了學(xué)生社團(tuán)相對于學(xué)生會、共青團(tuán)組織來說屬于非正式組織的范疇。但對比非正式組織的定義，我們又認(rèn)為高校學(xué)生社團(tuán)不能簡單的同老鄉(xiāng)會、網(wǎng)絡(luò)游戲戰(zhàn)隊(duì)等組織一樣劃歸為非正式組織。因?yàn)楦咝W(xué)生社團(tuán)他們作為一個(gè)自愿組織的群眾性團(tuán)體的同時(shí)還要接受校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，成立還必須經(jīng)過校團(tuán)

3、委審批，每年還必須到校團(tuán)委注冊。所以筆者將高校中這類非正式組織命名為“收斂型非正式組織”。了解和引導(dǎo)“收斂型非正式組織”對于學(xué)生工作者來說是一件必然要面對的問題。一、收斂型非正式組織的特征1、學(xué)生社團(tuán)成立歷史短暫，以及其性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等內(nèi)部系統(tǒng)的不成熟性，造成學(xué)生社團(tuán)成員對固有東西繼承較少，而開拓、創(chuàng)新較多；故這類組織在活動的開展方面敢想敢做，勇于突破。2、學(xué)生社團(tuán)生成的原動力興趣愛好造成學(xué)生社團(tuán)成員更注重自身感受和興趣出發(fā)考慮問題；3、學(xué)生社團(tuán)的自治特質(zhì)造成學(xué)生社團(tuán)成員思考的一維性和單向性，這在有利于社團(tuán)成員主體性發(fā)揮的同時(shí)，使之缺乏復(fù)雜環(huán)境鍛煉下的成熟性；4、學(xué)生社團(tuán)一般都有一個(gè)

4、強(qiáng)勢的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)組織領(lǐng)袖一般具有較強(qiáng)的權(quán)威性和感召力，這種權(quán)威是一種“個(gè)人魅力型權(quán)威”。這樣的領(lǐng)袖人物往往對社團(tuán)成員發(fā)生重大影響。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。5、學(xué)校黨委、團(tuán)委對學(xué)生社團(tuán)的寬松管理，易造成社團(tuán)成員思想的相對政治邊緣性和主體自由性，自我觀念較濃，協(xié)調(diào)能力不足。6、學(xué)生社團(tuán)組織渴望被學(xué)校黨委、團(tuán)委肯定和認(rèn)可，希望得到廣大同學(xué)的關(guān)注和支持，有轉(zhuǎn)化為正式組織的愿望。二、收斂型非正式組織在學(xué)生管理中的影響1、收斂型非正式組織給學(xué)生管理工作帶來的積極作用。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。收斂型非正式組織滿足了青年學(xué)生的交往與被尊重的心里需要，從而促進(jìn)青年學(xué)生的身心健康與精神愉悅；收斂型非正式組織成

5、員由于有共同的興趣愛好，故成員間的交流知道可以幫助學(xué)生豐富課余文化知識，成為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充；收斂型非正式組織對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自我管理的能力大有裨益；收斂型非正式組織開展的豐富多彩的學(xué)生活動可以進(jìn)一步繁榮校園文化。2、收斂型非正式組織給學(xué)生管理工作帶來的挑戰(zhàn)收斂型非正式組織都是自發(fā)產(chǎn)生的，在群體目標(biāo)和價(jià)值追求上，群體特征明顯。當(dāng)一些群體意識到學(xué)校目標(biāo)限制本群體利益發(fā)展的時(shí)候，他們便會從實(shí)現(xiàn)小群體的目標(biāo)出發(fā)，攻擊和破壞學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)施。收斂型非正式組織有時(shí)會影響正式組織的凝聚力。在學(xué)校各項(xiàng)活動中還容易導(dǎo)致不團(tuán)結(jié)、鬧意氣、紀(jì)律渙散等不良現(xiàn)象發(fā)生。三、對待收斂型非正式組織的策略（一）收斂型

6、非正式組織的激勵(lì)管理美國心理學(xué)家赫茨伯格雙因素理論可以應(yīng)用到很多領(lǐng)域,對于高校學(xué)生社團(tuán)這類組織的管理很適用。尤其雙因素理論揭示了內(nèi)在激勵(lì)的作用, 對學(xué)生工作者如何更好地激勵(lì)高校學(xué)生社團(tuán)提供了新的思路。50年代美國心理學(xué)家赫茨伯格根據(jù)試驗(yàn)研究的成果,提出了“雙因素理論”。理論指出: 使員工感到不滿的往往是公司政策與管理方式、上級監(jiān)督、工資、人際關(guān)系和工作條件等五種因素。當(dāng)這些因素缺失或強(qiáng)度太低, 就容易導(dǎo)致員工不滿意, 但這些元素又并不是員工感到滿意的充分條件, 這類因素稱為“保健因素”, 保健因素不能直接激勵(lì)員工, 但能預(yù)防員工不滿情緒。另一方面, 使員工對工作感到滿意的往往是成就感、被表揚(yáng)、

7、工作本身、責(zé)任和進(jìn)步等五種因素。這類因素具備后, 可使員工感到滿意, 但員工感到不滿時(shí)卻很少是因?yàn)槿鄙龠@些因素, 這類因素稱為“激勵(lì)因素”, 該理論認(rèn)為只有激勵(lì)因素才能激發(fā)起人們在工作中的積極性、創(chuàng)造性。對于高校學(xué)生社團(tuán)來講, 學(xué)校審核后同意其成立、同意其在允許的范圍內(nèi)招收新成員、同意其在校園內(nèi)公開展活動等等屬于保健因素, 認(rèn)同其促進(jìn)校園文化的作用、鼓勵(lì)其發(fā)展、培養(yǎng)其核心成員、并提供一定的活動平臺,使高校學(xué)生社團(tuán)組織成員得到認(rèn)可和滿足自我實(shí)現(xiàn), 屬于激勵(lì)因素, 可依據(jù)以下方式加強(qiáng)對高校學(xué)生社團(tuán)組織的激勵(lì)管理。1、注重對高校學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)在激勵(lì)要想真正激勵(lì)高校學(xué)生社團(tuán), 就要注重激勵(lì)因素, 通過這

8、些因素的運(yùn)用, 才能滿足高校學(xué)生社團(tuán)較高層次的需求, 把學(xué)生社團(tuán)這種自發(fā)組織的感受提升到滿意階段，從而真正為繁榮校園文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生工作者在管理中可采取以下措施:提供社團(tuán)活動的專門平臺，有針對性的開展諸如社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)巡禮等活動,也可針對不同的社團(tuán)邀請其參加到學(xué)生會的一些常規(guī)活動中來，比如采取邀請文藝性社團(tuán)參加到學(xué)校常規(guī)的文藝演出中來，扶持一批科技型社團(tuán)參加校內(nèi)外的各類科技競賽等方式，滿足高校學(xué)生社團(tuán)的興趣并激發(fā)其興奮點(diǎn), 從而滿足高校學(xué)生社團(tuán)自我實(shí)現(xiàn)的需要。對高校學(xué)生社團(tuán)要采取與學(xué)生會管理不同的方式,避免對社團(tuán)活動過多的干涉, 實(shí)施目標(biāo)管理,減少過程控制, 擴(kuò)大社團(tuán)的自主權(quán)和活動范

9、圍, 并積極提供一定資源使高校學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)得以展現(xiàn), 使社團(tuán)成員的能力得到充分發(fā)揮。對高校學(xué)生社團(tuán)的一些外聯(lián)活動要及時(shí)的提供幫助比如出具介紹信、介紹聯(lián)系人等，對于高校學(xué)生社團(tuán)的活動經(jīng)費(fèi)要根據(jù)所開展的活動有針對性的給予一定的扶持。高校學(xué)生社團(tuán)缺乏穩(wěn)定的活動經(jīng)費(fèi)是制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素。大部分學(xué)生社團(tuán)的活動經(jīng)費(fèi)主要來源為社團(tuán)成員的會費(fèi)和社團(tuán)爭取到的社會上一些單位的現(xiàn)金或?qū)嵨镔澲?。但相對于學(xué)生會的影響力，校外的單位更傾向于將資金贊助于學(xué)生會開展活動。故高校的學(xué)生管理部門可以有針對性的對一些社團(tuán)進(jìn)行資金扶持，可以通過資金杠桿來調(diào)節(jié)一些社團(tuán)活動的開展。也可以在校內(nèi)采取社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)招標(biāo)的方式來調(diào)動各社

10、團(tuán)積極開展活動。對于活動開展有計(jì)劃、在校內(nèi)外有一定影響力的社團(tuán)可以將社團(tuán)活動及時(shí)以圖片、文字的形式在校園內(nèi)大力宣傳，使社團(tuán)成員感到自己受到重視和信任。對學(xué)生社團(tuán)的核心人物的成績也要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng), 如學(xué)校定期評比社團(tuán)活動先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員等獎(jiǎng)項(xiàng)可授予高校學(xué)生社團(tuán)中的核心人物, 對于表現(xiàn)突出有意向進(jìn)入學(xué)生會組織的，也可以依據(jù)能力, 給予一定的學(xué)生干部工作，或在學(xué)生檔案中給予學(xué)生干部身份。2、正確處理保健因素與激勵(lì)因素的關(guān)系在對高校學(xué)生社團(tuán)的激勵(lì)中, 不應(yīng)忽視保健因素, 如不應(yīng)因某學(xué)生社團(tuán)近期沒有活動或出現(xiàn)一些問題就對其采取簡單的取締注銷等手段。但對于確實(shí)已經(jīng)對學(xué)校的學(xué)生管理

11、起到了很大負(fù)面效應(yīng)甚至違反了校規(guī)校紀(jì)的社團(tuán)也不能手軟要堅(jiān)決予以取締，并要在全校范圍內(nèi)給予公開通報(bào)，決不能過分注重改善保健因素。管理中還要善于把保健因素轉(zhuǎn)化為激勵(lì)因素。保健因素和激勵(lì)因素是可以轉(zhuǎn)化的, 不是一成不變的。例如, 授予高校學(xué)生社團(tuán)核心人物的榮譽(yù), 如果此榮譽(yù)確實(shí)是與其勤奮努力、與社團(tuán)取得成績是分不開的，確實(shí)是對其工作的真實(shí)肯定，就會產(chǎn)生激勵(lì)作用,變?yōu)榧?lì)因素。如果兩者沒有聯(lián)系, 僅僅是大范圍的大鍋飯式的授予的榮譽(yù), 這樣的顯然構(gòu)不成激勵(lì), 而且一旦后續(xù)停止給予, 還會造成高校學(xué)生社團(tuán)的不滿，產(chǎn)生負(fù)激勵(lì)效應(yīng)。作為學(xué)生工作者, 既要注意保健因素, 以消除高校學(xué)生社團(tuán)的不滿, 又要努力使保

12、健因素變?yōu)榧?lì)因素。（二）對收斂型非正式組織的外部管理1、積極引導(dǎo)高校學(xué)生社團(tuán)組織的影響有積極和消極兩個(gè)方面，學(xué)生管理者對他們的活動一般無法采取行政手段干預(yù)，但也不能放任自流。可通過建立、宣傳正確的組織文化來引導(dǎo)社團(tuán)成員，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，引導(dǎo)其追求高層次的歸屬感，為高校的學(xué)生工作做出貢獻(xiàn)。2、適當(dāng)融入高校學(xué)生管理者可以將高校學(xué)生社團(tuán)作為收集信息、了解學(xué)生思想動態(tài)的窗口。收斂型非正式組織成員在一起，組織內(nèi)部容易形成一些不良習(xí)氣。學(xué)生管理者可通過與社團(tuán)成員交朋友、座談交流或偶爾參見其活動聚會等方式，融入社團(tuán)中去，以此獲取相關(guān)信息，了解社團(tuán)成員思想愿望，改進(jìn)學(xué)生管理工作。3、適時(shí)

13、懲戒收斂型非正式組織是一個(gè)群體，內(nèi)部有凝聚力，思想較一致，其整體行為對正式組織有較大影響力和沖擊力，其非建設(shè)性行為會對正式組織造成較大破壞力。因而作為高校的學(xué)生管理者應(yīng)防微杜漸，防止不良風(fēng)氣在其滋生蔓延。對于社團(tuán)中個(gè)別成員偶爾違背校規(guī)校紀(jì)的行為，應(yīng)及時(shí)指出。對于重犯或者情節(jié)嚴(yán)重的行為，應(yīng)嚴(yán)肅批評，令其改正，嚴(yán)重的要給予處分?？傮w而言,學(xué)生工作者對于高校學(xué)生社團(tuán)這類“收斂型非正式組織”的做法, 應(yīng)該是充分發(fā)掘總結(jié)其發(fā)展特征，以便進(jìn)行正確的引導(dǎo)，承認(rèn)其在活躍校園文化等各方面的積極作用。以激勵(lì)管理為主，以外部管理為輔，在對其管理中要充分積極發(fā)揮激勵(lì)作用, 不能忽視保健作用, 要防止激勵(lì)作用向保健作用轉(zhuǎn)化。綜上所述，只要我們對高校學(xué)生社團(tuán)這類“收斂型非正式組織”管理好、引導(dǎo)好，他們一定可以成為學(xué)生進(jìn)行“自我教育”、“自我管理”和“自我服務(wù)”的重要陣地；成為學(xué)校對廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要載體；成為