教育研究方法期末復(fù)習(xí)題

1、教育研究方法一、名詞解釋 :1. 教育科學(xué)研究 ：屬于科學(xué)研究的范圍， 是在教育領(lǐng)域中的或關(guān)于教育的科學(xué)研究， 通常指 應(yīng)用科學(xué)的方法，有系統(tǒng)，有目的，有計(jì)劃地研究特定教育現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展，變化規(guī)律， 以解釋教育本質(zhì)，解決教育現(xiàn)實(shí)中存在的問題，提高教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。2. 教育研究的分類：基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究定量研究與定性研究宏觀研究，微觀研究和中觀研究文獻(xiàn)研究， 田野研究和實(shí)驗(yàn)室研究描述性研究和探索性研究歷史研究， 現(xiàn)實(shí)研究和超前預(yù)測研究教育價(jià)值研究和教育事實(shí)研究 （1）基礎(chǔ)性研究 ：旨在探討教育 的普遍規(guī)律，闡明教育原理，教育目的，教育手段等問題，目的在于不斷認(rèn)識和理解人類 的教育活動(dòng)，

2、把握其自身的活動(dòng)規(guī)律，理清教育與其他社會子系統(tǒng)的關(guān)系等，發(fā)展和完善 教育理論，回答教育中的“為什么”的問題。（2）應(yīng)用性研究 ：它的主要目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作 用，回答“是什么”及“怎么辦”的問題。它以一線教育者在教育實(shí)踐過程中所遇到的實(shí) 際問題為基本研究對象，將基礎(chǔ)性研究的理論應(yīng)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題或提供解決實(shí) 際問題的有用知識，方法和經(jīng)驗(yàn)，以改善具體教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和效率。（3）定量研究 ：也成量化研究，是運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理等手段和工具精確地描述教育事實(shí)，解 釋教育事實(shí)，以求發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律的一種方法。（4）定性研究 ：也稱質(zhì)性研究，是指在盡可能自

3、然的狀態(tài)下，通過深入，細(xì)致，長期的觀 察，體驗(yàn)，調(diào)查和分析，以一種開放的研究態(tài)度，對教育現(xiàn)象獲得比較全面深刻的認(rèn)識的一種方法。3. 定義變量（ 1）抽象性定義 ：也稱概念性定義，它是從抽象的概念意義上對變量共同的本 質(zhì)屬性或特征進(jìn)行概括。（ 2）操作性定義： 是根據(jù)可觀察，可測量，可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的 行為，特征，指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測，可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。4. 制定研究計(jì)劃的內(nèi)容： 研究計(jì)劃需要回答四個(gè)基本問題： 研究什么，為什么研究，如何研 究，如何成效。它包括以下內(nèi)容： 研究題目對研究課題目的及意義的簡要說明課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難

4、題課題的研究思路和方法，研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和研 究條件研究成果的預(yù)計(jì)取向及使用范圍經(jīng)費(fèi)概算以及需要購置的儀器設(shè)備等。5. 課堂觀察的含義： 課堂觀察， 是研究者（觀察者）帶著明確的目的， 憑借自身感官（如眼， 耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等）直接或間接（主要是直接）從課堂情 境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)分析的一種教育研究方法。6. 教育行動(dòng)研究的含義 ：是在實(shí)際情景中， 由學(xué)校教師與校外專家共同合作， 針對實(shí)際問題 提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施，驗(yàn)證，修正而得到的研究結(jié)果的一種研究方法。7. 常用的抽樣方法（ 1）單純隨機(jī)抽樣 ：也成為簡單隨機(jī)抽

5、樣，其特點(diǎn)是全憑機(jī)遇來抽樣。 它可采取兩種具體方式：一是采用抽簽的方式，二是使用隨機(jī)數(shù)目標(biāo)。（2）等距抽樣： 也稱為系統(tǒng)抽樣，機(jī)械抽樣或間隔抽樣。這種抽樣方法將總體中各個(gè)體按定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)個(gè)體，是單純隨機(jī)抽樣的變種8. 研究假設(shè) ：研究問題的預(yù)設(shè)答案。 具體而言，研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論 對所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對研究結(jié)果的預(yù)測判斷。9. 敘事研究：教育敘事是在教育教學(xué)過程中對某一問題進(jìn)行思考， 并以過去的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷可 以是通過訪談或者是文學(xué)作品提供的生活故事或者是人類學(xué)家記錄他或她所觀察故事的田 野

6、札記或者個(gè)人信件。二、簡答題：1. 教育調(diào)查研究的一般步驟和方法：步驟：確定調(diào)查課題 （課題的目的和任務(wù)，理論價(jià)值和實(shí)踐意義，調(diào)查的可行性與可實(shí)施性）f選擇調(diào)查對象f編制調(diào)查工具（編寫調(diào)查提綱，制訂調(diào)查工具）f制訂調(diào)查計(jì)劃（調(diào)查課題與目的，范圍與對象，調(diào)查的具體內(nèi)容，手段與方法，實(shí)施步驟與日程安排，調(diào)查的組織與分工，報(bào)告的完成日期）f 實(shí)施調(diào)查研究f整理和任務(wù)資料（敘述的資料和數(shù)據(jù) 的資料：統(tǒng)計(jì)表，列表法和圖示法）f 撰寫調(diào)查報(bào)告。教育調(diào)查研究采用的調(diào)查方法 ：按調(diào)查目的分類 ：現(xiàn)狀性調(diào)查（學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查） 相關(guān)性調(diào)查（學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)因素的分析）發(fā)展性調(diào)查（今后十年內(nèi)我國中學(xué)辦學(xué)體制

7、 的發(fā)展前景調(diào)查）按對象選擇范圍的分類 ：個(gè)案調(diào)查，抽樣調(diào)查，普遍調(diào)查 按調(diào)查手段分為 ：問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查，測量調(diào)查，調(diào)查表法按調(diào)查研究的性質(zhì)分為 :定性調(diào)查，定量調(diào)查按調(diào)查研究的目的分為 ：描述性調(diào)查，解釋性調(diào)查以搜集數(shù)據(jù)時(shí)間長度的分類 ：橫向調(diào)查，縱向調(diào)查（趨勢，群體，小組）研究2. 教育調(diào)查研究的類型： 調(diào)查資料，問卷調(diào)查，訪談，調(diào)查會。3. 訪談?wù){(diào)查前要準(zhǔn)備哪些工作？答：制定訪談?dòng)?jì)劃：是保證訪談能夠順利進(jìn)行的前提，訪談?dòng)?jì)劃應(yīng)對訪談中設(shè)計(jì)的主要 問題作出明確的規(guī)定準(zhǔn)備訪談提綱選擇訪談對象：在訪談?wù){(diào)查中，被訪者的選擇是重 要的一環(huán)，因?yàn)樵L談?wù){(diào)查的信息資料是由被訪者提供的。因此，它對訪談最

8、終的成功與否 有直接的關(guān)系加強(qiáng)訪談員自身的訪談技能試談與修改訪談提綱預(yù)約訪談對象4. 問卷設(shè)計(jì)的一般步驟： 112頁 明確調(diào)查主題和目的查找相關(guān)調(diào)查資料設(shè)計(jì)調(diào)查維度確定問卷結(jié)構(gòu)確定問卷標(biāo)題，編擬調(diào)查問題征求意見修改問題預(yù)試問卷試測檢驗(yàn)調(diào)整修改確定問卷5. 簡述教育行動(dòng)研究的基本特征：（1）研究的目的：以解決實(shí)踐中遇到的問題為主。 教育行動(dòng)研究并不關(guān)注理論上的構(gòu)建， 而是以解決教育中的實(shí)際問題為目的，是為了實(shí)踐本身的改善而開展的研究，因而行動(dòng)研 究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值。2）研究的情境：行動(dòng)者實(shí)踐工作情境： 教師的工作隨著學(xué)生及家長的不同而不同3）研究的主體：教師即研究者（4）研究成果的應(yīng)用者：一線

9、教師（5）研究的過程：重視協(xié)同合作（ 6）研究的效益解決問題與促進(jìn)教師專業(yè)成長： 由于教育行動(dòng)研究的目的在于解決教育實(shí) 踐中的問題，因而其獲得的解決問題之效正是題中應(yīng)有之義。（ 7）研究的理論基礎(chǔ)：人的發(fā)展，自我反思與自我教育： 教育行動(dòng)研究本質(zhì)上是為了追求 一種更為合理的教育教學(xué)實(shí)踐過程，旨在是教師獲得一種內(nèi)在啟蒙與解放的力量，打開新 的思考角度與新的探尋方向，增強(qiáng)實(shí)踐能力與自我的超越能力。（8） 研究的方法：兼用質(zhì)與量的方法，偏重質(zhì)的方法： 教育行動(dòng)研究既然是在發(fā)現(xiàn)問題和 解決問題，所以只要能夠?qū)栴}解決，任何教育研究方法都可以使用，包括質(zhì)的方法和量 的方法。6. 教育研究學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)

10、構(gòu)：首部：題目，署名與單位，摘要與關(guān)鍵詞主體：前言，正文，結(jié)論或討論前言緒論：論文開始部分，提出論文的中心論題研究的背景，已有研究進(jìn)展情況，研 究的目的，提出中心議題，簡介研究方法和研究過程正文：用充分的論據(jù)對論題加以論證的主體部分對研究內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述，含材料形 成的觀點(diǎn)和理論。結(jié)論：結(jié)尾部分歸納論證的結(jié)果，形成明確的論點(diǎn) 尾部：致謝，參考文獻(xiàn)，附錄或英文摘要7. 教育敘事研究的特點(diǎn)： 敘述事例是真實(shí)的，已經(jīng)發(fā)生：教育敘事必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，只有對已經(jīng)發(fā)生的事例我們才可能去反思，分析和討論，去預(yù)測教育將會發(fā)生什么樣的事情并加以分析。 教育敘事以人物及其所感所想為主線 ：教育敘事在教育場域

11、下人特有的活動(dòng)的展開。 教育敘事的情節(jié)往往跌硯起伏，扣人心弦 ：它是以故事的形式存在的，對于情節(jié)的要求 比較高，因此要對過程中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注。 教育敘事在敘事過程中內(nèi)涵教育意義 ：不僅記述故事，還需要對故事進(jìn)行反思和總結(jié)， 挖掘其中的教育教學(xué)意義。8. 開發(fā)課堂觀察記錄工具需要經(jīng)歷哪些基本步驟：主要有兩個(gè)階段： 一是分析設(shè)計(jì)階段。先根據(jù)觀察點(diǎn)的特性，確定觀察記錄工具的類型。其次，參照已有觀察工具的基礎(chǔ)上，對 確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行維度分析。在開發(fā)觀察工具時(shí)，要遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：效度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用性標(biāo) 準(zhǔn)。效度標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)必須比較全面的解釋我們所觀察的內(nèi)容，這就要求觀 察框架是在邏輯上是合理的，所

12、選擇的觀察指標(biāo)既要有代表性，又不能互相涵蓋。實(shí)用性 標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡潔，便于速記，反思，具有很強(qiáng)的可操作性。二是試用修 訂階段。觀察記錄工具出來后，必須檢驗(yàn)其科學(xué)性。因此通過試用進(jìn)行修正是必要的，在 試用過程中，收集來自各方面的信息，彌補(bǔ)工具中存在的問題，增加先前遺漏的事項(xiàng)，得 到正式的觀察記錄工具。9. 研究方案需要回答哪幾方面的問題： 研究什么 ：要回答這個(gè)問題， 首先要有合適的標(biāo)題， 標(biāo)題最好能涉及研究的范圍，對象，內(nèi)容，方法。其次，要明確提出研究問題，讓別人了解問題的性質(zhì)，第三要列舉研究的待回答問題或研究假設(shè)讓別人了解研究的重點(diǎn)。第四， 要界定研究的變量及關(guān)鍵名詞，讓別人了

13、解研究的范圍。 為什么研究 ：即從事這項(xiàng)研究的理由。要回答這個(gè)問題，首先要說明研究動(dòng)機(jī)，其次要 揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值。在此要列舉研究的具體目標(biāo)。 如何研究 ，說明研究將如何進(jìn)行。要回答這個(gè)問題首先要說明研究方法和實(shí)施程序其次 要說明對資源的合理配置。 有何成效 ，即說明要取得什么樣的研究成果，要回答這個(gè)問題首先研究必須在研究計(jì)劃中具體說明研究的預(yù)期成效，其次要說明成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。三、分析題：你是一個(gè)中學(xué)或小學(xué)的數(shù)學(xué)或物理老師，你進(jìn)行一次教學(xué)改革。沒有對等班的情況下，請你設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)模式。答：因?yàn)槭菦]有對等班，所以沒有控制組的情況下我們可以選擇前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及O

14、1x O2 前面進(jìn)行一次測試然后進(jìn)行試驗(yàn)， 然后在進(jìn)行一次測試， 最后的結(jié)果為 O2-O1：比如說某一班數(shù)學(xué)成績不太好，老師為了提高同學(xué)們的成績想進(jìn)行一次教學(xué)改革。先進(jìn)行一次測試掌握他們的基礎(chǔ)知識情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)，采取各種方法來進(jìn)行試驗(yàn)。然后進(jìn)行 測試，最后比較兩次成績，然后得到最后的結(jié)果(1)針對學(xué)科教學(xué)或?qū)W生的教育及管理活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)研究方案，內(nèi)容主要包括： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?2）實(shí)驗(yàn)變量的操控，因變量的測量，無關(guān)變量的控制（ 3）被試的選擇與分配（ 4）實(shí)施過程（ 5）統(tǒng)計(jì)分析，包括所要統(tǒng)計(jì)的變量及統(tǒng)計(jì)方法。教學(xué)改革為例：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊罁?jù)新課程理念，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與的課

15、堂教學(xué)模式，為教師實(shí)施課 堂教學(xué)提供有效指導(dǎo)框架。使學(xué)生的素質(zhì)得以和諧地發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，積 極地參與到課堂教學(xué)中來，并具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，通過本次實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn) 的學(xué)生在知識及能力上有所提高，實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平和教學(xué)能力上有所提高。以構(gòu)建 課堂教學(xué)模式為突破口，帶動(dòng)新課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定 基礎(chǔ)。2實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)變量的操控，因變量的測量，無關(guān)變量的控制R O1_X_O2R O3_X_O43.被試的選擇與分配 :實(shí)驗(yàn)組與控制組實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程 1準(zhǔn)備階段 2實(shí)施階段 3總結(jié)階段明確各階段的研究計(jì)劃，在總校教研室的督導(dǎo)下，由課題組負(fù)責(zé)按實(shí)驗(yàn)研究的階段要 求認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步