教育研究方法期末復習題

1、教育研究方法一、名詞解釋 :1. 教育科學研究 ：屬于科學研究的范圍， 是在教育領(lǐng)域中的或關(guān)于教育的科學研究， 通常指 應(yīng)用科學的方法，有系統(tǒng)，有目的，有計劃地研究特定教育現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展，變化規(guī)律， 以解釋教育本質(zhì)，解決教育現(xiàn)實中存在的問題，提高教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動。2. 教育研究的分類：基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究定量研究與定性研究宏觀研究，微觀研究和中觀研究文獻研究， 田野研究和實驗室研究描述性研究和探索性研究歷史研究， 現(xiàn)實研究和超前預測研究教育價值研究和教育事實研究 （1）基礎(chǔ)性研究 ：旨在探討教育 的普遍規(guī)律，闡明教育原理，教育目的，教育手段等問題，目的在于不斷認識和理解人類 的教育活動，

2、把握其自身的活動規(guī)律，理清教育與其他社會子系統(tǒng)的關(guān)系等，發(fā)展和完善 教育理論，回答教育中的“為什么”的問題。（2）應(yīng)用性研究 ：它的主要目的在于應(yīng)用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作 用，回答“是什么”及“怎么辦”的問題。它以一線教育者在教育實踐過程中所遇到的實 際問題為基本研究對象，將基礎(chǔ)性研究的理論應(yīng)用于實踐，以解決實際問題或提供解決實 際問題的有用知識，方法和經(jīng)驗，以改善具體教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和效率。（3）定量研究 ：也成量化研究，是運用數(shù)學，物理等手段和工具精確地描述教育事實，解 釋教育事實，以求發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律的一種方法。（4）定性研究 ：也稱質(zhì)性研究，是指在盡可能自

3、然的狀態(tài)下，通過深入，細致，長期的觀 察，體驗，調(diào)查和分析，以一種開放的研究態(tài)度，對教育現(xiàn)象獲得比較全面深刻的認識的一種方法。3. 定義變量（ 1）抽象性定義 ：也稱概念性定義，它是從抽象的概念意義上對變量共同的本 質(zhì)屬性或特征進行概括。（ 2）操作性定義： 是根據(jù)可觀察，可測量，可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的 行為，特征，指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測，可檢驗的項目。4. 制定研究計劃的內(nèi)容： 研究計劃需要回答四個基本問題： 研究什么，為什么研究，如何研 究，如何成效。它包括以下內(nèi)容： 研究題目對研究課題目的及意義的簡要說明課題研究的基本內(nèi)容，預計突破哪些難

4、題課題的研究思路和方法，研究工作方案和進度計劃研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和研 究條件研究成果的預計取向及使用范圍經(jīng)費概算以及需要購置的儀器設(shè)備等。5. 課堂觀察的含義： 課堂觀察， 是研究者（觀察者）帶著明確的目的， 憑借自身感官（如眼， 耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等）直接或間接（主要是直接）從課堂情 境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)分析的一種教育研究方法。6. 教育行動研究的含義 ：是在實際情景中， 由學校教師與校外專家共同合作， 針對實際問題 提出改進計劃，通過在實踐中實施，驗證，修正而得到的研究結(jié)果的一種研究方法。7. 常用的抽樣方法（ 1）單純隨機抽樣 ：也成為簡單隨機抽

5、樣，其特點是全憑機遇來抽樣。 它可采取兩種具體方式：一是采用抽簽的方式，二是使用隨機數(shù)目標。（2）等距抽樣： 也稱為系統(tǒng)抽樣，機械抽樣或間隔抽樣。這種抽樣方法將總體中各個體按定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確定起點，每隔一定的間隔抽取一個個體，是單純隨機抽樣的變種8. 研究假設(shè) ：研究問題的預設(shè)答案。 具體而言，研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論 對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結(jié)果的預測判斷。9. 敘事研究：教育敘事是在教育教學過程中對某一問題進行思考， 并以過去的經(jīng)驗或經(jīng)歷可 以是通過訪談或者是文學作品提供的生活故事或者是人類學家記錄他或她所觀察故事的田 野

6、札記或者個人信件。二、簡答題：1. 教育調(diào)查研究的一般步驟和方法：步驟：確定調(diào)查課題 （課題的目的和任務(wù)，理論價值和實踐意義，調(diào)查的可行性與可實施性）f選擇調(diào)查對象f編制調(diào)查工具（編寫調(diào)查提綱，制訂調(diào)查工具）f制訂調(diào)查計劃（調(diào)查課題與目的，范圍與對象，調(diào)查的具體內(nèi)容，手段與方法，實施步驟與日程安排，調(diào)查的組織與分工，報告的完成日期）f 實施調(diào)查研究f整理和任務(wù)資料（敘述的資料和數(shù)據(jù) 的資料：統(tǒng)計表，列表法和圖示法）f 撰寫調(diào)查報告。教育調(diào)查研究采用的調(diào)查方法 ：按調(diào)查目的分類 ：現(xiàn)狀性調(diào)查（學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀的調(diào)查） 相關(guān)性調(diào)查（學生課業(yè)負擔相關(guān)因素的分析）發(fā)展性調(diào)查（今后十年內(nèi)我國中學辦學體制

7、 的發(fā)展前景調(diào)查）按對象選擇范圍的分類 ：個案調(diào)查，抽樣調(diào)查，普遍調(diào)查 按調(diào)查手段分為 ：問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查，測量調(diào)查，調(diào)查表法按調(diào)查研究的性質(zhì)分為 :定性調(diào)查，定量調(diào)查按調(diào)查研究的目的分為 ：描述性調(diào)查，解釋性調(diào)查以搜集數(shù)據(jù)時間長度的分類 ：橫向調(diào)查，縱向調(diào)查（趨勢，群體，小組）研究2. 教育調(diào)查研究的類型： 調(diào)查資料，問卷調(diào)查，訪談，調(diào)查會。3. 訪談?wù){(diào)查前要準備哪些工作？答：制定訪談計劃：是保證訪談能夠順利進行的前提，訪談計劃應(yīng)對訪談中設(shè)計的主要 問題作出明確的規(guī)定準備訪談提綱選擇訪談對象：在訪談?wù){(diào)查中，被訪者的選擇是重 要的一環(huán)，因為訪談?wù){(diào)查的信息資料是由被訪者提供的。因此，它對訪談最

8、終的成功與否 有直接的關(guān)系加強訪談員自身的訪談技能試談與修改訪談提綱預約訪談對象4. 問卷設(shè)計的一般步驟： 112頁 明確調(diào)查主題和目的查找相關(guān)調(diào)查資料設(shè)計調(diào)查維度確定問卷結(jié)構(gòu)確定問卷標題，編擬調(diào)查問題征求意見修改問題預試問卷試測檢驗調(diào)整修改確定問卷5. 簡述教育行動研究的基本特征：（1）研究的目的：以解決實踐中遇到的問題為主。 教育行動研究并不關(guān)注理論上的構(gòu)建， 而是以解決教育中的實際問題為目的，是為了實踐本身的改善而開展的研究，因而行動研 究強調(diào)研究的應(yīng)用價值。2）研究的情境：行動者實踐工作情境： 教師的工作隨著學生及家長的不同而不同3）研究的主體：教師即研究者（4）研究成果的應(yīng)用者：一線

9、教師（5）研究的過程：重視協(xié)同合作（ 6）研究的效益解決問題與促進教師專業(yè)成長： 由于教育行動研究的目的在于解決教育實 踐中的問題，因而其獲得的解決問題之效正是題中應(yīng)有之義。（ 7）研究的理論基礎(chǔ)：人的發(fā)展，自我反思與自我教育： 教育行動研究本質(zhì)上是為了追求 一種更為合理的教育教學實踐過程，旨在是教師獲得一種內(nèi)在啟蒙與解放的力量，打開新 的思考角度與新的探尋方向，增強實踐能力與自我的超越能力。（8） 研究的方法：兼用質(zhì)與量的方法，偏重質(zhì)的方法： 教育行動研究既然是在發(fā)現(xiàn)問題和 解決問題，所以只要能夠?qū)栴}解決，任何教育研究方法都可以使用，包括質(zhì)的方法和量 的方法。6. 教育研究學術(shù)論文的基本結(jié)

10、構(gòu)：首部：題目，署名與單位，摘要與關(guān)鍵詞主體：前言，正文，結(jié)論或討論前言緒論：論文開始部分，提出論文的中心論題研究的背景，已有研究進展情況，研 究的目的，提出中心議題，簡介研究方法和研究過程正文：用充分的論據(jù)對論題加以論證的主體部分對研究內(nèi)容進行全面的闡述，含材料形 成的觀點和理論。結(jié)論：結(jié)尾部分歸納論證的結(jié)果，形成明確的論點 尾部：致謝，參考文獻，附錄或英文摘要7. 教育敘事研究的特點： 敘述事例是真實的，已經(jīng)發(fā)生：教育敘事必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，只有對已經(jīng)發(fā)生的事例我們才可能去反思，分析和討論，去預測教育將會發(fā)生什么樣的事情并加以分析。 教育敘事以人物及其所感所想為主線 ：教育敘事在教育場域

11、下人特有的活動的展開。 教育敘事的情節(jié)往往跌硯起伏，扣人心弦 ：它是以故事的形式存在的，對于情節(jié)的要求 比較高，因此要對過程中的細節(jié)加以關(guān)注。 教育敘事在敘事過程中內(nèi)涵教育意義 ：不僅記述故事，還需要對故事進行反思和總結(jié)， 挖掘其中的教育教學意義。8. 開發(fā)課堂觀察記錄工具需要經(jīng)歷哪些基本步驟：主要有兩個階段： 一是分析設(shè)計階段。先根據(jù)觀察點的特性，確定觀察記錄工具的類型。其次，參照已有觀察工具的基礎(chǔ)上，對 確定的觀察點進行維度分析。在開發(fā)觀察工具時，要遵循兩個標準：效度標準和實用性標 準。效度標準是指所選擇的觀察指標必須比較全面的解釋我們所觀察的內(nèi)容，這就要求觀 察框架是在邏輯上是合理的，所

12、選擇的觀察指標既要有代表性，又不能互相涵蓋。實用性 標準是指所選擇的觀察指標要簡潔，便于速記，反思，具有很強的可操作性。二是試用修 訂階段。觀察記錄工具出來后，必須檢驗其科學性。因此通過試用進行修正是必要的，在 試用過程中，收集來自各方面的信息，彌補工具中存在的問題，增加先前遺漏的事項，得 到正式的觀察記錄工具。9. 研究方案需要回答哪幾方面的問題： 研究什么 ：要回答這個問題， 首先要有合適的標題， 標題最好能涉及研究的范圍，對象，內(nèi)容，方法。其次，要明確提出研究問題，讓別人了解問題的性質(zhì)，第三要列舉研究的待回答問題或研究假設(shè)讓別人了解研究的重點。第四， 要界定研究的變量及關(guān)鍵名詞，讓別人了

13、解研究的范圍。 為什么研究 ：即從事這項研究的理由。要回答這個問題，首先要說明研究動機，其次要 揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價值。在此要列舉研究的具體目標。 如何研究 ，說明研究將如何進行。要回答這個問題首先要說明研究方法和實施程序其次 要說明對資源的合理配置。 有何成效 ，即說明要取得什么樣的研究成果，要回答這個問題首先研究必須在研究計劃中具體說明研究的預期成效，其次要說明成果達到的水平和表現(xiàn)形式。三、分析題：你是一個中學或小學的數(shù)學或物理老師，你進行一次教學改革。沒有對等班的情況下，請你設(shè)計一個教學模式。答：因為是沒有對等班，所以沒有控制組的情況下我們可以選擇前實驗設(shè)計，及O

14、1x O2 前面進行一次測試然后進行試驗， 然后在進行一次測試， 最后的結(jié)果為 O2-O1：比如說某一班數(shù)學成績不太好，老師為了提高同學們的成績想進行一次教學改革。先進行一次測試掌握他們的基礎(chǔ)知識情況，然后進行輔導，采取各種方法來進行試驗。然后進行 測試，最后比較兩次成績，然后得到最后的結(jié)果(1)針對學科教學或?qū)W生的教育及管理活動，設(shè)計一個教育實驗研究方案，內(nèi)容主要包括： 實驗?zāi)康模?2）實驗變量的操控，因變量的測量，無關(guān)變量的控制（ 3）被試的選擇與分配（ 4）實施過程（ 5）統(tǒng)計分析，包括所要統(tǒng)計的變量及統(tǒng)計方法。教學改革為例：一、實驗?zāi)康囊罁?jù)新課程理念，構(gòu)建數(shù)學學科的促進學生廣泛參與的課

15、堂教學模式，為教師實施課 堂教學提供有效指導框架。使學生的素質(zhì)得以和諧地發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上都有進步，積 極地參與到課堂教學中來，并具有扎實的基礎(chǔ)知識與基本技能，通過本次實驗，參與實驗 的學生在知識及能力上有所提高，實驗教師的教科研水平和教學能力上有所提高。以構(gòu)建 課堂教學模式為突破口，帶動新課程改革，提高課堂教學質(zhì)量，為全面落實素質(zhì)教育奠定 基礎(chǔ)。2實驗方法：實驗變量的操控，因變量的測量，無關(guān)變量的控制R O1_X_O2R O3_X_O43.被試的選擇與分配 :實驗組與控制組實驗實施過程 1準備階段 2實施階段 3總結(jié)階段明確各階段的研究計劃，在總校教研室的督導下，由課題組負責按實驗研究的階段要 求認真落實實驗計劃，確保實驗穩(wěn)步