《寫人要抓住特點(diǎn)》說課稿(共4頁)

1、寫人要抓住特點(diǎn)說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好!我是語文組603號選手，今天我說課的題目是第三單元的寫作寫人要抓住特點(diǎn)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。一、說教材寫人要抓住特點(diǎn)是統(tǒng)編教材七年級語文上冊第三單元的寫作專題，是對前兩次作文教學(xué)的進(jìn)一步細(xì)化。統(tǒng)編語文教材習(xí)作部分在突出綜合能力的前提下，特別注重基本寫作方法的引導(dǎo)。那么，以寫作方法為抓手，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓老師能夠有時(shí)間去落實(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去當(dāng)堂訓(xùn)練，就克服了我們以往習(xí)作課堂上的隨意性。寫人要抓住特點(diǎn)則為引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、抓住人物自身特點(diǎn)提供了一個(gè)很好的平臺。二、說學(xué)情經(jīng)過

2、半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是面對寫作仍有畏難情緒，由于平時(shí)觀察不細(xì)致，積累不足，往往在寫作時(shí)常常言而無物，空洞寬泛。通過此次練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，抓住人物本身的特點(diǎn)，凸顯出人物的與眾不同之處，給人留下深刻的印象。力求能夠讓學(xué)生掌握一至兩種寫人的方法并能夠具體應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。三、說教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！苯y(tǒng)編教材也要求提高寫作教學(xué)的效果，根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析以及本單元寫作要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會抓住特征刻畫人物;2、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用;

3、3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)出來。四、說教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會抓住人物特征來表現(xiàn)人物特點(diǎn);(重點(diǎn))學(xué)會運(yùn)用具體的方法進(jìn)行人物描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。(難點(diǎn))五、說教法學(xué)法統(tǒng)編教材寫作部分注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。 寫人要抓住特點(diǎn)作為寫作課系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)顯得更為必要，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也更能直接為學(xué)生寫出符合要求的習(xí)作提供了有利條件。為此,我將采取以下教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、談話法：由輕松的談話方式，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話說。2、啟

4、發(fā)引導(dǎo)法：多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀的比較出人物在特征上的差異。3、循序漸進(jìn)法：在學(xué)生初步了解了抓住特點(diǎn)寫人的方法后，認(rèn)真體悟要認(rèn)真觀察才能把人物寫活?！白灾?、合作、探究”是課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在寫作中強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！敝匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?統(tǒng)編教材在此基礎(chǔ)上，也對學(xué)生的寫作提出了更高的要求。因此，本課我確定的學(xué)法是：1、即時(shí)練習(xí)法：學(xué)生通過具體的寫作實(shí)踐，掌握人物描寫的方法。2、互評法：學(xué)生組內(nèi)賞析他人習(xí)作，互相評議習(xí)作，暢所欲言。六、說教學(xué)過程教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣(二)明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)(三)實(shí)例分析、明確方法(四)歸納總

5、結(jié)、當(dāng)堂演練(五)互評互譯、反饋完善(六)課堂小結(jié)、布置作業(yè)(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但在我們寫作的時(shí)候往往不能很好地凸顯人物的特點(diǎn)。同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上54頁文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛因斯坦的肖像漫畫，并跟他們的人物照片作對比，看看畫家抓住了人物的哪些特點(diǎn)?那么同學(xué)們再看黑板上的這幅圖?能看出來這是誰嗎?(生：孫紅雷、姚晨)你為什一下子就認(rèn)出來了?(生：抓住了人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描繪，孫紅雷眼睛小，姚晨嘴巴大)(師：對，抓住人物的特點(diǎn)對人物進(jìn)行描寫和刻畫，能讓人物形象更生動(dòng)。)(二)明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)課件展示本節(jié)習(xí)作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)實(shí)例分析、

6、明確方法1、我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(從百草園到三味書屋)將壽鏡吾老先生那可愛的宿儒模樣刻畫的生動(dòng)形象。2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(一面)既是對魯迅外貌特征的描寫，又顯示出了剛強(qiáng)堅(jiān)毅的性格。3、父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道

7、，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(背影朱自清)先從父親的外貌、動(dòng)作來描寫，再特寫爬月臺的動(dòng)作，還用自己的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。動(dòng)作描寫：這些動(dòng)詞形象生動(dòng)地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動(dòng)艱難的樣子，表現(xiàn)父親對兒子深沉的關(guān)愛，以及“我”的感動(dòng)之情。4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。(秋天的懷念)“悄悄”凸顯出母親的體貼、“偷偷”表現(xiàn)了母親的不放心5、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒

8、活”(秋天的懷念史鐵生)“撲”“抓”“忍住”動(dòng)作、語言描寫體現(xiàn)出母親的堅(jiān)忍頑強(qiáng)。教師小結(jié)：肖像描寫可以凸顯人物的精神面貌，展示人物的精神世界，反映人物的性格品質(zhì)。動(dòng)作描寫通過人物做什么、怎么做來表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。語言描寫能透露出人物的語氣、情感，對描摹、刻畫也有不小的幫助。以上作品寫人都抓住了他們的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，將人物形象鮮明生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前。(四)歸納總結(jié)、當(dāng)堂演練外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫都是塑造人物形象的重要手段，要抓住人物特點(diǎn)把人物寫活。有助于表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，深化作品主題等作用。所以大家在今后的寫作中不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。你的習(xí)作會因細(xì)節(jié)而更充實(shí)，你筆下的人物形象會因細(xì)節(jié)而更豐滿?？坍嬋宋飼r(shí)不僅要注意選用典型細(xì)節(jié)，認(rèn)真細(xì)致觀察事物，還要不斷錘煉自己的語詞，運(yùn)用巧妙的修辭。小練筆：寫一寫你最熟悉的一個(gè)人，細(xì)心觀察，從而抓住人物特點(diǎn)，至少要用到一種描寫方法來凸顯人物鮮活的個(gè)性。(五)互評互譯、反饋完善小組內(nèi)交流，修改，完善自己的文章。(在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂練筆，對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)