角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用

1、角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著課堂改革的深入，英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)的一個載體，即將成為一種趨勢。英語繪本不僅以它獨特的形式吸引著學(xué)生，而且還富有深刻的教育意義。然而小學(xué)英語繪本教學(xué)還處在實踐與研究階段，如何才能更好地發(fā)揮繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用？方法層出不窮。在英語繪本教學(xué)中實施角色扮演符合小學(xué)生的年齡特征，且能充分體現(xiàn)語言的運用價值。角色扮演互動性強，給小學(xué)英語繪本教學(xué)增添了不少樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之提高。在角色扮演中，學(xué)生身臨其境，不僅學(xué)會了知識點，掌握了語言運用的技巧，還能深刻體會繪本故事中蘊含的道理。本文主要闡述了角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的重要性及如何

2、更加有效地在小學(xué)英語繪本教學(xué)中實施角色扮演。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；角色扮演 角色扮演（Role-playing）是一種具有綜合性、創(chuàng)造性的互動活動。每個成員都會有一個身份即角色，參與者在故事世界中通過扮演角色進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。角色扮演是集聽、說、演一體的富有感情色彩的互動活動，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，從而更好地展現(xiàn)自我。 一、為什么要在繪本教學(xué)中實施角色扮演 英語繪本（picturebook）是指以圖畫為主，文字為輔的故事書。學(xué)生主要通過圖片理解故事大意，所以對于學(xué)生來說語言學(xué)習(xí)壓力較小，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師通過合理安排角色扮演活動，讓學(xué)生更深刻地感知、

3、理解故事，通過激發(fā)學(xué)生的表演欲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高繪本學(xué)習(xí)興趣。繪本故事看似簡單卻往往蘊含著深刻的人生哲理。在閱讀英語繪本過程中，要真正理解故事所蘊含的道理還需要一定的引導(dǎo)，才能體現(xiàn)其教育價值。在平時的英語繪本教學(xué)中，單一的聽、說、讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生追求閱讀的樂趣，課堂需要生氣和活力，如果能使繪本通過表演的形式生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會隨之升溫。在英語繪本學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，不僅能提升英語語言運用能力及小組合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和良好的品德修養(yǎng)。 二、如何在英語繪本學(xué)習(xí)中實施角色扮演 英語繪本學(xué)習(xí)中實施角色扮演，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言及運用英語表達(dá)的積極性，而

4、且能加深對繪本的理解，起到一定的教育意義。但是，這些效果都建立在合理、成功的角色扮演活動基礎(chǔ)之上。如果角色扮演活動中學(xué)生角色不明確，表達(dá)不流暢，安排一片混亂，那么不僅沒有起到作用，反而會影響學(xué)習(xí)效果。因此，在英語繪本學(xué)習(xí)中實施角色扮演，要預(yù)先考慮到很多因素。為了使角色扮演起到預(yù)期的效果，筆者通過平時教學(xué)中的實踐，在以下三個方面做了一些總結(jié)。理解繪本。與漢語繪本故事不同的是，英語繪本閱讀多了一個坎，就是對語言的理解和把握更需要斟酌。有的中文繪本在理解方面還有很多爭議，更何況是英語繪本了。因此，首先要讓學(xué)生能正確理解繪本，準(zhǔn)確把握寓意。如何做好這第一步呢？關(guān)鍵在于教師的示范是否到位，學(xué)生的模仿是否

5、抓住重點。教師示范。教師示范在繪本學(xué)習(xí)中十分重要，大到一段話，小到一個單詞，都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時句子的升調(diào)或降調(diào)都能改變它的意思，因此，不管是語音還是語調(diào)，或是動作和表情，都要做到事無巨細(xì)地引導(dǎo)，確保孩子們能通過教師的示范正確理解故事及寓意。學(xué)生模仿。通過教師的示范，學(xué)生進(jìn)行集體模仿，再進(jìn)行個別反饋，特別要注意一些重點的表達(dá)，需要多做指導(dǎo)。教師從學(xué)生的模仿情況來判斷學(xué)生對繪本的理解程度，更好地把握重難點，從而適當(dāng)?shù)卦鰷p示范模仿的時間。理解繪本是第一環(huán)節(jié)，其中示范、模仿是理解繪本的關(guān)鍵，為繪本學(xué)習(xí)中角色扮演打下良好的基礎(chǔ)。有了良好的開始，也就有了成功的一半。角色分工。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，合理的

6、角色分工能充分發(fā)揮角色扮演者的語言把握能力，展現(xiàn)自己的表演特色。以下三個步驟循序漸進(jìn)，相輔相成。明確角色。在角色扮演前，我們常常會準(zhǔn)備一些道具，其中最重要的就是角色的頭像或是胸牌，這是角色扮演最基本的道具。借助道具，讓學(xué)生明確繪本故事中有哪幾個角色，并了解每個角色的人物特征，為下一步學(xué)生選擇適合自己的角色做好準(zhǔn)備。合理分工。明確了角色之后，確定每小組人數(shù)，進(jìn)行全班分組。由于之前已經(jīng)明確了角色的特征，同學(xué)們在選擇角色時目標(biāo)也會比較明確，避免了不必要的時間浪費。每小組選定合適的組長，組長的作用不可小覷。有了得力的組長，會節(jié)省很多為了爭奪角色或者猶豫不決而浪費的時間。組長不僅能做好協(xié)調(diào)工作，還能協(xié)助

7、組員得到充分的發(fā)揮。組長的選擇首先要考慮其有突出的組織能力，其次是英語學(xué)習(xí)能力。全員參與。組員有了自己的角色之后，接下來的時間就是小組內(nèi)自己排練。由于每個人的理解和接受能力不同，對角色的把握也可存在不同見解。在排練過程中會出現(xiàn)這樣那樣的沖突，這時就要發(fā)揮組長的作用，在其中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)宗旨是確保人人參與，人人得到鍛煉。成果展示。角色扮演展示環(huán)節(jié)是最終環(huán)節(jié)，這時不是大功告成的時候，展示也需要有分層有次序，這樣才能起到更理性的效果。筆者在平時教學(xué)中總結(jié)了幾種展示方式。小組展示。在上一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一組參加角色扮演，這樣可以在這一環(huán)節(jié)先示范表演。也可以選擇一組比較優(yōu)秀的先做示范，這樣不僅給下面

8、同學(xué)一個學(xué)習(xí)模仿的榜樣，也給沒有充分準(zhǔn)備的小組一個緩沖和鞏固的機(jī)會。小組展示難度相對較低，因為大家已經(jīng)選好自己喜愛的角色，通過一定時間的操練，和同學(xué)磨合起來也會很快，一切得心應(yīng)手。把這種展示方式放在第一步，目的是為了減輕學(xué)生上臺表演的壓力，在小組成員的帶動下，膽怯、害羞的成員也會自然地加入其中。抽取角色組合展示。進(jìn)行小組表演后，同學(xué)們對角色及故事的理解有了更好的把握，這時我們可以打破常規(guī)分組，讓學(xué)生踴躍報名心儀角色“Whowanttobe.?”同學(xué)們可以選擇之前扮演的角色，也可以嘗試新的角色，從而呈現(xiàn)表演新組合，讓大家即興發(fā)揮。這種展示方式相對上面事先安排好的小組扮演方式難度要更高些，但是對于

9、大部分學(xué)生來說，增添了新奇感，也給同學(xué)們提供了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，學(xué)生的參與熱情會更高。故事改編或拓展。在充分把握原有繪本的基礎(chǔ)上，可以對其進(jìn)行創(chuàng)編。這時可以再次回到之前的小組，在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行故事的改編或者續(xù)編，充分發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合已有的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行角色及對話語言的的調(diào)整。這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生對繪本的掌握情況及繪本的具體內(nèi)容而定。展示的方式很多樣，其實表演形式也一樣。表演形式的選擇可根據(jù)繪本故事的內(nèi)容多少，我們可以在展示環(huán)節(jié)選擇分塊表演或者整段表演的形式。內(nèi)容比較多又可以獨立成段的，可以選擇分塊表演，降低難度。內(nèi)容較少且難度適中的，可以整個故事一起表演。同時要考慮學(xué)生的年齡特

10、征，表演內(nèi)容過長，學(xué)生可能記不住，從而影響表演質(zhì)量，這樣就適得其反了。表演內(nèi)容過于簡單，學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)性。因此，表演形式的選擇也很重要。 三、不同類型繪本怎么實施角色扮演 繪本類型從語言表達(dá)方面分為很多種類型。有的英語繪本故事中有對話語言，這樣就比較容易組織角色表演。有的繪本故事里面有少量會話或者心理描寫，這就需要適當(dāng)補充，在不增加難度的情況下生成完整的對話互動模式。還有的繪本故事里面沒有任何互動語言，不利于角色扮演，這時就需要充分發(fā)揮想象。根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)對話場景，在不改變繪本故事內(nèi)容的情況下，適當(dāng)增加對話語言，整合繪本語言，進(jìn)行角色扮演。下面是筆者曾經(jīng)執(zhí)教過的一堂繪本教學(xué)課（呈現(xiàn)

11、部分圖片），繪本的名字叫HotDog。故事里面雖然有人物語言，但卻缺乏對話的互動，所以在角色扮演時就很難達(dá)到互動效果。如果要有互動式的對話，必須添加會話語言，使角色扮演更具完整性。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計時增加了每一片段的語言反饋，“Itscool.”和“Ilikeit.”，這樣就產(chǎn)生了互動對話。（旁白）全部學(xué)生們：“Dogishot.Momisnot.”學(xué)生1（Mom）:Itscool.（增加的對話）學(xué)生2(dog):Ilikeit.（增加的對話）學(xué)生1（mom）:Goplay,Dog.這個簡短的對話中增加的兩句話都是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，難度不大，而且在幾個場景中可以重復(fù)運用。有了對話，就有了互動，這個繪本故事在角色扮演時就顯得比較完整。也因為有了動物語言，孩子們再配上動作顯得十分有趣。（以下板書呈現(xiàn)了每個角色的語言）在英語繪本教學(xué)中，我們可以發(fā)揮自己的想象，增加對話語言，甚至角色。在原有繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地豐富內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮角色扮演在英語繪本學(xué)習(xí)中的作用。 四、結(jié)束語 英語閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大幫助。良好的閱讀習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增加詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段的英語閱讀以繪本為主，因為繪本閱讀簡單易懂，對培養(yǎng)初步的英語閱讀興