藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色報(bào)告

1、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色報(bào)告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色報(bào)告河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2015年12月2進(jìn)入21世紀(jì),藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在社會(huì)生活中的需求量越來越大。而我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍處在發(fā)展階段,面對(duì)市場對(duì)設(shè)計(jì)人才的迫切需求,我國各大高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。經(jīng)過多年的發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)在會(huì)國各大院校如火如荼的開展,每年報(bào)考的考生趨之若鶩,通過激烈的藝考競爭進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。但近些年,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象?？焖侔l(fā)展時(shí)期必然帶來的結(jié)果，因而難免出現(xiàn)辦學(xué)思想和教學(xué)水平的差異和不足，以及對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)概念認(rèn)識(shí)上的偏差。如何在快速發(fā)展過程中不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，理清藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，成為該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵

2、。為了加快河源市藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，整個(gè)河源市藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的水平相對(duì)比較落后。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)師嚴(yán)重缺乏的問題亟待解決。專業(yè)現(xiàn)有在校生300多人。專業(yè)建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)、雙師素質(zhì)的校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專任教師17名，穩(wěn)定的兼職教師十多名。本專業(yè)建有廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、噴繪實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)藝工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，13個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。近年來來取得了一系列成果：2015年獲全國第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演二等等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2015年獲第七屆大學(xué)生藝術(shù)廣告大賽廣東賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，山西省平面設(shè)計(jì)展獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，2015年和諧杯手繪設(shè)計(jì)技能大賽二、三等獎(jiǎng)4

3、項(xiàng)，2014年獲廣東省四屆大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程2門，獲省市級(jí)科研課題多項(xiàng)；幾年來，與河源設(shè)計(jì)企業(yè)深度融合，搭建了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與崗位工作過程的“零距離對(duì)接”，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全方位提高職業(yè)能力。畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)率為99%以上，名列全省前茅。畢業(yè)生深受河源乃至珠三角設(shè)計(jì)企業(yè)的歡迎。經(jīng)過近十年的辦學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成了自己獨(dú)有的辦學(xué)特色。一、專業(yè)特色（一）形成了“雙軌并行、定崗培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊扣設(shè)計(jì)師的工作崗位，與設(shè)計(jì)企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)兩種形式共同發(fā)揮作用，完成培養(yǎng)工作，使專業(yè)培養(yǎng)

4、的畢業(yè)生能符合設(shè)計(jì)企業(yè)的需要。為此，2015年我們與河源綠意傳媒有限公司深度合作，共建“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”。通過建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，從而承擔(dān)高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育教學(xué)任務(wù)，將促進(jìn)高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)等聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立。將推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。另外，我們還與河源市13個(gè)校外實(shí)習(xí)基地開展了廣泛而有深度的教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，互惠共贏，為落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革的穩(wěn)步推進(jìn)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了非常便利的條件，效果甚佳。在人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式方面，我們廣泛征求藝術(shù)

5、設(shè)計(jì)行業(yè)專家和藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師的意見。2006年成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校內(nèi)外專家共同確定了以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師崗位能力為核心，構(gòu)建“雙軌并行、定崗培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。“雙軌并行”是指人才培養(yǎng)由高校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境共同完成?！半p軌并行”以校企合作為前提，校企合作長效機(jī)制的形成，必須突破傳統(tǒng)的學(xué)校導(dǎo)向，構(gòu)建校企緊密合作、效益良好的制度保障體系。為此，我們利用企業(yè)建在校門口的優(yōu)勢，與河源藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂“教學(xué)工場”校企合作協(xié)議書，形成校企合作長效機(jī)制，逐步建立效益良好的制度保障體系。“定崗培養(yǎng)” 是指針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)師這一崗位的任職要求，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃、確

6、定理論和實(shí)踐課程體系、開發(fā)教材，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替組織教學(xué)。這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為輔助，學(xué)生進(jìn)學(xué)校的第一、二年主要輪流在學(xué)校的課堂、實(shí)訓(xùn)室及“教學(xué)工場”中學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能，第三年通過與企業(yè)的雙向選擇與企業(yè)簽約，定崗培養(yǎng)，在企業(yè)工作崗位上實(shí)習(xí)。學(xué)生無論是在學(xué)校還是企業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面均特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)?！迸c“企業(yè)”的共同作用。具體的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)階段：第1階段：基本能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)師的工作崗位，在廣泛開展專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)

7、置及實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)兩種形式共同發(fā)揮作用，完成培養(yǎng)工作，專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要。課內(nèi)主要是課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；課外主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)（文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、競技活動(dòng)、支教活動(dòng)）。教學(xué)中既突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重教育教學(xué)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。第2階段：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定藝術(shù)設(shè)計(jì)師技能訓(xùn)練流程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，完善綜合實(shí)訓(xùn)管理。第1-3學(xué)期，要求學(xué)生在假期到企業(yè)參觀、調(diào)研，了解企業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，寫出調(diào)研報(bào)告。校內(nèi)以課堂教學(xué)及“教學(xué)工場”為主要陣地，掌握

8、必需的專業(yè)知識(shí)及技能。在第4學(xué)期，安排1周時(shí)間組織學(xué)生到“教學(xué)工場”觀摩設(shè)計(jì)公司的諸環(huán)節(jié)的工作，重點(diǎn)觀摩設(shè)計(jì)企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織等工作，了解公司管理和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等工作所需的知識(shí)和能力，并獲得實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)。校內(nèi)以課內(nèi)外并行的訓(xùn)練模式加強(qiáng)教育能力的訓(xùn)練，苦練基本技能，掌握過硬的設(shè)計(jì)工作能力。第3階段：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學(xué)期在基本完成課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，集中安排5周在校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室及“教學(xué)工場”進(jìn)行模擬藝術(shù)設(shè)計(jì)師教學(xué)工作，訓(xùn)練學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、制圖等技能，在仿真環(huán)境中掌握設(shè)計(jì)技能，為頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊。在第6學(xué)期安排學(xué)生到河源設(shè)計(jì)公司頂崗實(shí)習(xí)半年，讓學(xué)生真正獨(dú)立走上崗位，在真實(shí)的

9、工作環(huán)境中掌握過硬的設(shè)計(jì)技能。頂崗實(shí)習(xí)由帶隊(duì)專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師全程指導(dǎo)，高校和企業(yè)共同完成學(xué)生在設(shè)計(jì)師工作崗位實(shí)習(xí)的成績考核，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的效果、受企業(yè)的認(rèn)可度等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生盡快熟悉工作崗位。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與就業(yè)能力。該培養(yǎng)模式主要特色體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：1創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制 為了使學(xué)生對(duì)未來的工作崗位有比較清晰的認(rèn)識(shí)與理解，我們在教學(xué)管理上制定了“走出去、請進(jìn)來”制度，即專業(yè)每學(xué)期派出1-2名教師到設(shè)計(jì)企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步豐富教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好地進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)；與此同時(shí)，專業(yè)每學(xué)期至少派出4批次學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與設(shè)計(jì)企業(yè)的各種活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生的

10、專業(yè)思想，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位環(huán)境；我們有數(shù)量眾多、比較穩(wěn)定的校外兼課教師，專業(yè)每個(gè)學(xué)期聘請一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)師給我們專業(yè)教師介紹企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，課外指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)師基本功訓(xùn)練。2教學(xué)形式更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求 根據(jù)專業(yè)需要，為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)核心能力，讓學(xué)生與未來的工作崗位進(jìn)行零距離接觸，我們采用“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)方式。“請進(jìn)來”就是把實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)師請進(jìn)來，讓他們參與專業(yè)活動(dòng)，擔(dān)任專業(yè)部分課程，如專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等的教學(xué)及課外活動(dòng)訓(xùn)練的指導(dǎo)，言傳身教，現(xiàn)身說法，使得教學(xué)更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求；“走出去”就是在專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課

11、程的教學(xué)，讓學(xué)生走出去，把課堂移到實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)基地的老師開展教學(xué)、指導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣能夠更好地錘煉學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能夠立刻進(jìn)入角色，信任崗位工作。3考核、評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)合理 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核采取校內(nèi)課程的行程性考核與校外實(shí)踐的鑒定考核相結(jié)合、課內(nèi)理論學(xué)習(xí)考核與課外綜合活動(dòng)的素質(zhì)考核相結(jié)合的方式，實(shí)行全方位的考核。校內(nèi)課程的行程性考核主要是考查學(xué)生專業(yè)理論的掌握、運(yùn)用情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等；校外實(shí)踐的考核主要是考查學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用等情況；課內(nèi)理論學(xué)習(xí)的考核主要是考查學(xué)生的理解能力、拓展能力及創(chuàng)新思維等情況。校內(nèi)外考核比重各占50%。而到設(shè)計(jì)企業(yè)掛

12、職的教師的考核則由實(shí)習(xí)基地的老師及學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。4資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ) ，促進(jìn)了教研教改專業(yè)每學(xué)年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，不定期與實(shí)習(xí)基地老師舉行座談會(huì)，除了探討課程設(shè)置、舉行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容之外，我們還在教研科研方面進(jìn)行合作，在申報(bào)課題、課題研究等方面進(jìn)行資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。共同促進(jìn)，共同提高，這樣既提高了教師的教研科研水平，又促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新1.校企合作“六個(gè)融合”貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度合作，通過“六個(gè)融合”（即融合學(xué)校資源和企業(yè)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；融合課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“教學(xué)做”一體化課程改革；融合專任教

13、師和兼職教師，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；融合學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工，推行實(shí)習(xí)與就業(yè)相融通；融合學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系；融合校園文化和企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)）等途徑，將有效的提升學(xué)校的辦學(xué)水平，在探索、實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上取得良好的效果，更好的為社會(huì)輸送企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才。2.推行“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”工程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)之初就開始在河源市設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”試點(diǎn)工作。接著步步推進(jìn)，不斷拓展，對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”如何實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與設(shè)計(jì)企業(yè)雙贏進(jìn)行了有益的嘗試和探索，成功開創(chuàng)了一種全新的教師教育培養(yǎng)模式。此后，我校大力推進(jìn)

14、“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”工作，得到河源行業(yè)協(xié)會(huì)的肯定，深受河源市設(shè)計(jì)企業(yè)的歡迎和好評(píng)。在河源市設(shè)計(jì)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過選派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。此舉一方面可緩解實(shí)踐企業(yè)設(shè)計(jì)人才不足的壓力，為學(xué)生提供了真刀實(shí)槍實(shí)習(xí)的崗位，同時(shí)又可設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)人才緊缺的局勢，同時(shí)讓學(xué)生開拓了視野，增長了設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，取到一舉多得的效果。我們除了派出一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、并有多年實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、比較熟悉當(dāng)今設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀、能夠有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的老師帶隊(duì)之外，還聘請實(shí)習(xí)基地行業(yè)專家為帶隊(duì)教師，建立了以行業(yè)專家、指導(dǎo)教師為主體的實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍。行業(yè)專家親自擔(dān)任指導(dǎo)教師，設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師擔(dān)任實(shí)習(xí)指

15、導(dǎo)教師，明確要求指導(dǎo)教師要在做人、設(shè)計(jì)實(shí)踐、企業(yè)管理等各方面進(jìn)行示范和輔導(dǎo)，從嚴(yán)把關(guān)，從嚴(yán)要求，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)情況進(jìn)行鑒定與考核，有序管理、教學(xué)相長。頂崗實(shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)生提供了“全職設(shè)計(jì)師”的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)師助理工作，讓學(xué)生的職業(yè)技能得到了鍛煉，教學(xué)教育能力得到了提高。頂崗實(shí)習(xí)，還深化了畢業(yè)生對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了到服務(wù)河源設(shè)計(jì)行業(yè)的責(zé)任感和使命感，幫助畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀。（三）探索出 “三位一體”的人才協(xié)同培養(yǎng)模式以教育部2011年8月頒布的教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)

16、發(fā)展的若干意見為指導(dǎo)思想，“以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線”，將學(xué)校、企業(yè)、政府主管部門三方聯(lián)合起來，成立河源市藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育聯(lián)盟（學(xué)校、河源市綠意傳媒有限公司、河源市廣告協(xié)會(huì)），由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人、河源市綠意傳媒有限公司總經(jīng)理、河源市廣告協(xié)會(huì)會(huì)長共同擔(dān)任實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人。同時(shí)建立健全“政校、政企、校企”三個(gè)層面合作辦學(xué)保障制度，明確“政校行企”四方各自的職責(zé)，完善促進(jìn)“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制促使校企合作有序進(jìn)行。把河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)河源市新野廣告策劃有限公司實(shí)踐教學(xué)基地建成粵東北地區(qū)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、技能鑒定于一體的“高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)中心”，提升高職

17、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。將藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用相結(jié)合，把基地建設(shè)成為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)成為校企合作的切入點(diǎn)，成為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的基地。2014年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與河源綠意傳媒有限公司合作，進(jìn)行校企合作，開啟了企業(yè)與我專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的新模式，探索出地方設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)和高校“三位一體”的人才協(xié)同培養(yǎng)模式（如圖2所示）。市設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)提出問題，政策支持高校（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）解決問題，智力支持置換培訓(xùn)，定單培養(yǎng)設(shè)計(jì)企業(yè)師資培訓(xùn)，智力支持需求反饋，實(shí)踐指導(dǎo)圖2 “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制圖二、專業(yè)特色建設(shè)措施及思路（一）人才培養(yǎng)模式改

18、革、課程與教學(xué)資源建設(shè)第一步，深入河源及珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，撰寫專業(yè)調(diào)研報(bào)告。第二步，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與設(shè)計(jì)行業(yè)專家、設(shè)計(jì)師一起分析本區(qū)域?qū)W校教育對(duì)人才的需求和崗位能力要求，完善“雙軌并行、定崗培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，初步形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第三步，將新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)等納入課程，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并優(yōu)化專業(yè)課程體系；校企共同建成2門核心優(yōu)質(zhì)課程。第四步，參照國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化資源庫結(jié)構(gòu)，完成五大主庫建設(shè)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)第一步，制定專業(yè)帶頭人、骨干教師引進(jìn)和培養(yǎng)選拔方案。第二步，派遣專任教師赴境外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐。第三步，建立兼職教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和兼職教師管理制度。（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)第一步，到已建教師教育技能實(shí)訓(xùn)基地的兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，了解教師教育技能實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況，以及校企合作模式。第二步，編寫教師教育技能實(shí)訓(xùn)室設(shè)備采購方案，完成教師教育技能實(shí)訓(xùn)室設(shè)備安裝、調(diào)試。第三步，鞏固和發(fā)展現(xiàn)有13家校外實(shí)習(xí)基地，新建6家以上校外實(shí)習(xí)基地。第四步