xx年暑期大學(xué)生打工社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

1、XX年暑期大學(xué)生打工社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文撰寫人：部門：XX年暑期大學(xué)生打工社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文xx年發(fā)生了全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大批企業(yè)倒閉，大量人員失業(yè)，正是 因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，激起了我要在寒假參加社會(huì)實(shí)踐的決心，我要看看 我能否在惡劣的社會(huì)環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的 生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)。在 實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢 驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用。那么，我的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就從我的找工作拉開了序幕。開始了我的 找工作的征程。一開始，對(duì)自己手工藝期望很高，沒有月薪一千二百元 不干。經(jīng)過(guò)艱苦的找工作，

2、很多的地方的招聘都要有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，一 聽說(shuō)我沒有經(jīng)驗(yàn)就跟我說(shuō)：“這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的話, 我會(huì)通知你的”經(jīng)過(guò)多次而試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的原因，主要有兩個(gè)方而 的原因：一個(gè)方面是自己眼高手低，自己自身的素質(zhì)沒有達(dá)到一定的水 平，一個(gè)方面是自己沒有給自己一個(gè)很好的定位，沒有找準(zhǔn)自己的位置?？偨Y(jié)了以前的失敗的教訓(xùn)，擺好自己的位置，因此我重新投入到找 工作中，我的要求是月薪八九百元，包食宿。任何工作我都可以干。于 是我找到一家餐飲酒樓。第2頁(yè)共2頁(yè)老板看我人高馬大，身體強(qiáng)壯，就讓我做傳菜員。第二天我便開始 了我的寒假社會(huì)實(shí)踐生活。剛開始的時(shí)候心理不平衡，心想從小到大讀 了這么多

3、的書，家里花了那么多的錢把我培養(yǎng)長(zhǎng)大成人，可現(xiàn)在只能端 端盤子加上傳菜部領(lǐng)班是個(gè)小學(xué)文化，還對(duì)我指手畫腳，確實(shí)心 理上很不舒服，但是人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境。我開始就干不 下去了，不行，我一定要堅(jiān)持下去。要在自己的工作環(huán)境中讓自己的工 作做得很輕松，首先得把自己同領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系搞好，因此我只 好暫時(shí)避其鋒芒，盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境。我所工作的地方是 一個(gè)兩層樓的酒樓，酒店大堂在一樓，樓上有包房，廚房在二樓，傳菜 間也是在廚房，所以在傳菜間里可以看到廚房管理的機(jī)會(huì)。廚房是廚師的戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是生意好的時(shí)候，那種場(chǎng)而真的就跟戰(zhàn)場(chǎng) 上打戰(zhàn)一樣，廚師的工具以及廚房的任何擺設(shè)和物品（包括調(diào)

4、料品和原 材料）都是廚師的武器，鍋.碗瓢.盤也為廚房工作編奏出一首首生活的 樂譜。墩子也叫切配，專門負(fù)責(zé)原材料的精加工，打盒負(fù)責(zé)將切好的原 材料拿給灶上的師傅，并且做好裝盤菜品的裝飾。蒸菜師傅負(fù)責(zé)使用蒸箱蒸菜，灶上師傅掌勺用來(lái)專門負(fù)責(zé)菜品的烹 制，點(diǎn)心間的師傅專門負(fù)責(zé)面食點(diǎn)心的制作，涼菜間在另一間房里，負(fù) 責(zé)涼菜的制作以及水果的制作。我們傳菜間的工作很簡(jiǎn)單，只要飯臺(tái)做 好的菜就將盤子邊上多余的菜汁擦干凈，需要配上味碟配上，有湯的菜 配上湯勺，并且注意菜品的出品順序和出品速度的快慢，并且要保持好 住處的有效，隨時(shí)傳遞好前臺(tái)以及廚房的住處，所以每天工作和學(xué)習(xí)在 傳菜部很累很辛苦，但每天都過(guò)得很充實(shí)

5、。第2頁(yè)共2頁(yè)休息的時(shí)候，我也主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心地向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，傳 菜部的領(lǐng)班跟我說(shuō)：“我知道你是大學(xué)生有志向，想做大事，但是你千 萬(wàn)不要小看做小事，大事都是由小事積累起來(lái)的，做大事的木領(lǐng)也是由 做小事的木領(lǐng)不斷地積累而成的，“不積小流無(wú)以成江海;不積蹉步無(wú) 以致千里。”他為我指出了工作中的很多錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，我也一直很虛心地請(qǐng)教， 領(lǐng)班還對(duì)我說(shuō)，我看一個(gè)人怎么樣并不是看他學(xué)歷、文憑怎么樣，關(guān)鍵 是看此人做事是否勤快踏實(shí)。他還說(shuō)，你是受過(guò)高等教育的，應(yīng)該多利 用時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地提升自己，年輕人不要怕吃苦, 年輕時(shí)不吃苦，難道到老了再吃苦嗎確實(shí)，聽了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所說(shuō)的，我的思想認(rèn)

6、識(shí)有了更深一層的提高， 某種程度上，給我指明了很好的一個(gè)努力方向。一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)書本，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉能力, 尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，選用假期時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的鍛煉 機(jī)會(huì)，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺 錢的機(jī)會(huì)。自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō) 不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還 在校園里而的我們這幫學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢為了拓展自身的知識(shí)而，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)第2頁(yè)共2頁(yè) 爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社 會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的

7、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好 地處理各方而的問(wèn)題。我們必須走入社會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐就是把我們 在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí) 有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零，理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié) 合，另一方而，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué) 到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同， 從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。記得有老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不 了那份純真，那份真誠(chéng)。盡管是大學(xué)，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份， 而走入企業(yè)，接觸各種各樣的客戶.同事.上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我們 得去而對(duì)我們從未

8、面對(duì)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的 實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我 感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面而俱 到;而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的 知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?？偨Y(jié)我的這次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為是一次成功的，有用的， 受益匪淺的社會(huì)實(shí)踐，這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使第2頁(yè)共2頁(yè) 命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們 深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)

9、踐，活動(dòng)的主要內(nèi) 容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、 社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與 了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離 和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、 農(nóng)民問(wèn)題有了整體的感性認(rèn)識(shí)，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò) 此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力, 磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國(guó)、進(jìn)步、XX、科學(xué)的光榮傳統(tǒng), 把愛國(guó)熱情和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全而建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行 動(dòng)具有重要意義。此次活動(dòng)以支教為主，故所

10、得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果 匯報(bào)如下：此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ) 課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中 擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教 授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過(guò)當(dāng) 堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大略的 認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和 建議。1、存在的的問(wèn)題:第2頁(yè)共2頁(yè)經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工 程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)己日趨完善，供水供電不成 問(wèn)題，教室教具給

11、配充足（比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保 障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸己不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn) 題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn) 中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。 這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。其次，教育往往是雙向的，一方而需要學(xué)校的管理，但家庭的管理 會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基木上沒能對(duì) 學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民, 平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒 有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不

12、高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的， 所謂心有余而力不足。在采訪過(guò)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多 的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀 念差異所致。所以談及如何提高成績(jī)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體 會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng) 試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮， 而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效顯著。所以 從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的 作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早己是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下 來(lái)的情況

13、來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因 第2頁(yè)共2頁(yè)為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng) 想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而 后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來(lái)與 理想大相徑庭。具體是何種原因造成今H之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì) 之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng) 絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了 解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因 并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的

14、高中，萬(wàn)一落榜，即便是上 了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不 得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T 為維護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平 了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。2、針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提岀以下改進(jìn)意見:首先是在學(xué)生方而，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但 其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基木的能保證 青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏 捷，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生 身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善

15、于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 是可以也是一定能夠提高的。另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高 的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎第2頁(yè)共2頁(yè) 根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資 源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類安心扎 根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其 更好地為木地教育事業(yè)服務(wù)。然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成 的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是 國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心 并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。 只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè) 隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的 大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中 責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的 鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng) 村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于