讓學生學會細致的觀察

1、讓學生學會細致的觀察淺談如何提高小學高年級學生的寫作水平儋州市王五中心學校 鐘秋蓉語文課程標準對小學高年級學生的寫作要求中有一條是：能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。但筆者在多年的高年段的教學過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生并不能做到“內容具體，感情真實”。而流水賬，無病呻吟者居多。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我想，最主要是學生沒有學會觀察周圍的事物有很大的關系，因為任何一個善于觀察的學生，心中肯定儲存有許多的寫作素材，他必定是一個內心豐富，感情真摯的人。這樣的學生寫起文章又怎么會言之無物、言之無序呢？因此，我認為在教學中我們應當教給學生觀察的方法，讓學生學會細致的觀察，以促進學生寫作水平

2、的提高。那么我們在教學中應該如何去做呢？下面以上海大學文學院教授李白堅教授的一節(jié)課作文課比手勁為例談談我的看法。這節(jié)課是這樣的： “同學們，你們比過手勁嗎？” “比過”“比過”(同學們爭先恐后，特別是男生)“那好，老師要檢查一下，你們是怎樣比的？”“同學們，做好準備，聽我的口令，我喊到三,你們就開始比！”“一二停！學生們都做好了準備，憋足了勁，可李教授的一個“?！睂W生打進了云里霧里，他們很興奮，迫切想知道為什么。李教授走進學生：“你知道你的對手是誰？長怎么樣？多大了？有什么特征？”學生茫然“那就請認真觀察一下再告訴我好嗎？”學生們互相間進行了交流，隨后發(fā)言，進行了形象的表述。李教授向學生強調

3、，如果寫作文要把這些寫進自己的作文里。指導過后，李教授又開始了課堂游戲：“同學們，做好準備，下面開始比手勁了！一二停！”學生又一次愕然。李教授走進學生：“你說說看，對方在準備比手勁前，他的手怎樣握的？眼神、站立的姿勢有什么特點？”“學生們雖有表述，但用詞不準，表述不暢，李教授再讓學生們體驗一下游戲動作，觀察后再說。這次舉手站起來的學生說得很精彩：“我的對手雙眼瞪得圓圓的，快要迸出來一樣?！薄拔业膶κ稚仙硐蚯拔A，胸前倚著課桌，左腳上前成弓字形，后腳往后蹬直。”李教授反復讓學生們演示，感受對方，感受自己，一個比一個表述的精彩。學生激情演說后，李教授不失時機的指導：“同學們，如不仔細觀察，能寫出這

4、么好的詞句，這么深的感受嗎？你們現(xiàn)在說得這么好，是因為你們在寫作前認真觀察了??！些可不要忘記寫進作文里呀！”“同學們，請做好準備，我們繼續(xù)比手勁，這回可要真比啰！一二停！”學生們這次真不知老師葫蘆里賣什么藥了，從他們的神情中，可以看出學生對自己的老師充滿了好奇。李教授走近學生C：“你說說，在準備比手勁時，心里想了些什么？”因為老師問得很突然，學生無心理準備，所以回答得很粗淺:“這次我一定會贏！”“那為什么會贏？”學生語塞。李教授再讓學生進行深層次的思考。這下課堂課熱鬧了：“對方個子小，體力一定不如我，我一定會贏！”“對方比我粗了一圈，像一頭壯牛，這回我輸慘了！”“等會兒老師喊三，我就來個先發(fā)制

5、人，不給對方喘息的機會”、“同學們，說得真精彩?，F(xiàn)在請做好準備：一二停！”這回學生沒有前幾次驚詫了，他們互相看看，最后把疑惑的眼光投向老師。李教授走近學生：“你說說，你與對手握手時，有什么感覺？”“有力！“怎樣有力，說具體點?！薄皩Ψ胶軓妷?，死死地握住我的手?！薄拔腋杏X對方的手肉乎乎，在冒著汗，濕漉漉的”“同學們，準備：一、二、三，開始！這回可真的比了，同學們太興奮了，經(jīng)過一番比拼，勝負已出。李教授走進學生E：“說說看，你們這一組是怎么比的？”這回學生說得很流利，他們把前幾次老師要求寫進作文的內容竄起來表述，一篇篇佳作水到渠成地完成了。學生們很興奮，好像從來沒有今天這么快樂過一樣，沒有過那么成

6、功一樣一節(jié)成功的作文課就這樣靠一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一個題目演繹出來了。這節(jié)課上我們飽覽了李教授深厚的文化底蘊，精妙的教學藝術。這節(jié)課離我們很遠卻又那么近！近的是這節(jié)課樸實無華，遠的是，我們從沒有這么認真的去上過這樣一節(jié)作文課。反思這些年來的作文教學，在仔細揣摩李教授的這節(jié)課，我悟出要提高高年級學生地寫作水平必須要在“觀察”上下功夫！首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用心觀察的習慣其實，對于小學生不一定在習作中非得找一些重大題材，以此來謀求驚天地泣鬼神的效果，而我們所要做得，也是很容易做到的，就是從平淡如水的生活中讓學生學會打理出自己的情愫，睜大自己的眼睛，用心去看周圍的生活，留心周圍的事物，他們會發(fā)現(xiàn)

7、，一次拔河比賽，一次大掃除，一次與同學的爭吵，一則新聞，一片落葉，一束鮮花，一個微笑，一滴淚水，甚至是一把泥土，都可以作為習作的素材，都可以引發(fā)無限感慨，關鍵是我們養(yǎng)成觀察的習慣，要善于用心用腦，把生活的點滴融入心靈，從生活中找到契機和切入點，讓心情自然流露。只要這樣，學生才能擺脫那種說假話、說空話、說套話的弊病，也才能從本質去提高學生的寫作水平。其次，教給學生觀察的方法。在學生有了觀察的意識以后，必須具體的指導指導觀察的方法，以使學生逐步形成獨立的觀察能力。那么有觀察法是小學生必須掌握的呢？筆者認為：1、順序觀察法。上面例舉的課例中，李教授的四次“一-二-停！”，為學生設計了四項觀察任務：寫

8、好神態(tài)、姿勢、寫作、心理活動、手感，同時也為有序觀察提出了要求，讓學生從整體（比手勁）-部分（每次觀察的任務）整體（口述比賽全過程）的過程指導學生有目的、有順序的進行觀察。在教學實踐中如果我們也能如此滲透觀察的順序，久而久之，學生也會養(yǎng)成有順序觀察的習慣。2、對比觀察法。由于小學生的知覺具有主觀性的特點，運用對比觀察法，就能使學生比較容易抓住事物的特征。如李教授的第二、第四次觀察任務就是讓學生與對手進行對比，從而寫出了各自的特點。學生只有學會了對比觀察的方法才能在發(fā)現(xiàn)事物的本質區(qū)別，也才能抓準事物的特點，從而把事物準確具體的描寫出來。3、聯(lián)想觀察法。觀察事物，除了要注意看到的，聽到的，觸到的，還要聯(lián)想到的。寫作時恰當?shù)倪M行聯(lián)想，文章顯得更加生動，更能引人入勝。根據(jù)對手的神態(tài)、動作、語言等進行聯(lián)想各自對手的心理，這對五年級的學生來說有一定的難度，但李教授的“漸進式聯(lián)想法”讓學生化難為易，在觀察中聯(lián)想，在聯(lián)想中創(chuàng)造，以上例舉的課例中，第三次“一-二-停！”就是典