《寬容》教學(xué)設(shè)計

1、寬容教學(xué)設(shè)計寬容教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容剖析：本課是高中語文必修3“表達交流”中的第二單元內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識。學(xué)生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時，我們在注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過本課的教學(xué)期望學(xué)生寫作能力和認(rèn)知水平同獲提高。教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)掘現(xiàn)有的生活積累，開掘材料的不同意義，學(xué)會選擇和使用新穎而最具有說服力的論據(jù)。2、養(yǎng)成客觀理智的科學(xué)態(tài)度，注重塑造自己的寬容品質(zhì)。教學(xué)重難點：怎樣選擇和使用論據(jù)教學(xué)思路與方法：（一）教學(xué)思路：計劃用一課時。導(dǎo)入要引起學(xué)生興趣。進入正

2、題后，主要通過學(xué)生展示成果，教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己體會、感悟正確選擇和使用論據(jù)的方法。（二）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問題，獲取寫作經(jīng)驗。并配備較多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。課時安排：一課時教學(xué)過程：一. 導(dǎo)入：由學(xué)生在寫作實踐中存在的一些現(xiàn)象（例如：不喜歡寫作文，喜歡寫卻寫不好，有寫作高分指南等方法指引卻不會具體運用等）導(dǎo)入新課。二. 話題探討和寫法借鑒注意：學(xué)生在觀看成果展示時要思考：在這所有的論據(jù)中，你認(rèn)為最好的或印象最深的是哪一條論據(jù)？寫出理由。1. 第一小組展示研究成果（課件的形式）（學(xué)生對第一小組的研究成果進行評價，好在哪里？說出理由，

3、不足的地方改怎樣改進，給出具體建議）2. 第二小組展示研究成果（課件的形式）（學(xué)生對第二小組的研究成果進行評價，好在哪里？說出理由，不足的地方改怎樣改進，給出具體建議）3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇和使用論據(jù)地方法在選擇論據(jù)方面應(yīng)注意：（一）尋找與論點具有本質(zhì)聯(lián)系的論據(jù)。（二）事實論據(jù)要典型，道理論據(jù)要嚴(yán)密。（三）論據(jù)新穎，充分。在使用論據(jù)方面的方法：正反對比式辯證分析式排比式典型的“讀者”式敘述加議論或抒情式詳略得當(dāng)，點面結(jié)合聯(lián)想，想象等等（可點撥幾種方法，不必面面俱到，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在實踐中運用）。三. 布置作業(yè)從課后寫作練習(xí)中任選一個完成，下次作文課交流。寬容教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目

4、標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現(xiàn)。懂得寬容是一種美德；理解寬容問題上的是與非。2、能力目標(biāo)：用一分為二的觀點看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容精神。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體驗寬容他人、平等待人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；能將心比心，體諒他人，檢討自己。二、教學(xué)重點與難點1、重點：如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。2、難點：寬容不是縱容要有原則性三、教學(xué)過程導(dǎo)入：活動一名言賞析退一步天高地闊，讓三分心平氣和；一個人如果不能從內(nèi)心去原諒別人，那他并不能真正心安理得；一個人的胸懷能容得下多少人，就能贏得多少人。（名言賞析，引

5、出寬容）活動二拆字游戲示例：（1）悶：分成兩部分就是門和心，把心關(guān)在門里，不與外界交流，所以他很孤獨；（2）男：分成兩部分是田和力，意思是在田里勞動的人。提問：如何理解“寬容”拆開后的意思？（幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋：“寬容”都是寶蓋頭，可見寬容是人世間的寶貝?！皩挕毕旅妫遣葑诸^和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許存在?！叭荨笔莾蓚€“人”和一個“口”，就是你說你的，我說我的，不妨求同存異，但我不會剝奪你說話的權(quán)利。）教師總結(jié)：通過剛才的拆字游戲，我們深刻地體會到：寬容指的是寬大有氣量，不與他人計較。我們的生活需要寬容，我們需要學(xué)會“寬以待人”。教師：或許，有的同學(xué)要問：老師，為

6、什么要學(xué)會寬容呢？不寬容又怎么樣呢？請不要著急，讓老師慢慢地告訴你。老師先給大家欣賞一個成語故事?；顒尤曨l負荊請罪生活中不能沒有寬容引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢？藺相如對此持什么態(tài)度？（2）藺相如的寬容產(chǎn)生了什么效果？（3）藺相如處理問題的方式對你有什么啟示？教師總結(jié)：寬容的重要性：有寬容才能共處，有寬容才能創(chuàng)造，有寬容才能成就事業(yè)。教師：我們已經(jīng)說過因為人與人之間存在差異性，使得社會生活中的“沖突”在所難免，我們要懂得的是如何來正確處理這些“沖突”？下面老師就舉一些你們在生活中可能會經(jīng)常碰到的小事情，讓我們一起“身臨其境，直面沖突”?；顒铀纳砼R其境直面沖突（1）朋友借

7、了你一只筆，說好馬上就還，但事后他就忘了，直到第二天下午才還給你，你會怎樣想？（寬容就是幫別人找理由）（2）假日里休息的時候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會怎么辦？（寬容就是在別人和自己意見不一致時也不要勉強別人）（3）你和朋友在學(xué)習(xí)上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會怎樣想？（寬容就是能夠接受別人超過自己的事實）（4）課間，同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過時，不小心把你的腳踩了，你很痛很痛，但他趕緊向你道歉，你會怎么辦？（寬容就是原諒他人、真誠地接納他人）（5）有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下，跟別人說過你的壞話，后來，事情終于真相大白?，F(xiàn)在，他想向你請教一個問題，你會

8、怎么辦？（寬容就是忘卻，不斤斤計較）寬容教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1、在整體感知全文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清文章思路，明確全文主旨。2、在教師點撥下，學(xué)生能對課文思想內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)年U發(fā)、評價、質(zhì)疑，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。3、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和吸收本文的構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，把蘊含于文中的哲理運用于學(xué)生熟悉的歷史上的或身邊的真實例子，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的精神?！窘虒W(xué)重點與難點】1、培養(yǎng)學(xué)生對抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對含蓄內(nèi)容的解釋能力。2、把握并評價故事中蘊含的哲理，并把它用之于學(xué)習(xí)、生活。【教學(xué)設(shè)想】師生共同討論研

9、究，感悟文章內(nèi)容和特點，點撥、指導(dǎo)學(xué)生，討論并評價，理解文中蘊含的哲理，可以讓學(xué)生自己排演話劇，鞏固所學(xué)，達到借鑒、吸收的目的。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文，明確文章特點及學(xué)習(xí)要點。1、導(dǎo)語：唐朝的唐太宗曾經(jīng)說過一段很有名的話；“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的文章也如一面見興替、知得失的鏡子，它折射出人類思想發(fā)展的歷史進程，這就是房龍的寬容序言。2。介紹房龍及其作品寬容。房龍亨德里克房龍，荷裔美國人，著名學(xué)者。寬容一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對異見的寬容，為什么要對異見進行寬容呢？序言作了含蓄的回答。3。

10、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：本文用寓言故事形式寫成。本文學(xué)習(xí)要點分為兩點：一是理解與評價故事中蘊含的哲理；二是學(xué)習(xí)文章精煉而富有哲理的語言形式。（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)第一部分（1）寧靜的無知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。第二部分（24）漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。第三部分（59）在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進新世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。第四部分（10）希望這樣的事將來不要發(fā)生。（理清結(jié)構(gòu)，是為了讓學(xué)生整體感知課文，了解作者的行文思路

11、。）三、細讀課文，思考問題，歸納故事蘊含的哲理。1。把握文章體裁特點，把握文章形象思考：（1）本文的體裁有何特點？學(xué)生回答。這篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解寬容一書的一把金鑰匙，同時其敘述的筆調(diào)又像散文詩，又像哲理散文，敘述的故事又像一個寓言故事，因此本文又具有寓言的特點。（2）如何把握文中刻畫的形象？師生討論，教師明確文中的形象不能理解成具體的個體形象，他們都具有象征意味。2。問題討論式深入課文，把握形象無知山谷、守舊老人、村民、漫游者的形象意義。（1）說說這個故事發(fā)生在什么時間？故事發(fā)生在什么地方？（故事發(fā)生地“無知山谷”有什么特點？）無知山谷是一個什么樣的地方？形象意義何在？

12、學(xué)生討論，教師點撥。明確：故事發(fā)生的時間，從序言的最后一小節(jié)不難看出“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希望。舊的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則、定律。（2）文中塑造了哪幾類形象？學(xué)生討論，教師點撥。明確：文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們（3）守舊老人是怎樣的人？其主要性格特征是什么？村民們是一個怎樣的群體？其主要

13、性格特征是什么？學(xué)生討論，教師點撥守舊老人是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有傳統(tǒng)對一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。村民們是無知山谷里死守者，是愚昧的人群。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。（4）教師范讀寫漫游者回到無知山谷至被處死的幾段。學(xué)生討論：漫游者是一個怎樣的人？形象意義何在？教師相機點撥是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索、追求真理。他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無私

14、，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫不朽！（5）文章結(jié)尾說：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！蹦阌惺裁床煌南敕?？學(xué)生討論，教師小結(jié)事實上，這樣的事情，伴隨著人類的存在而存在，新與舊的斗爭，將永遠繼續(xù)。只是我們之中，或許有人將是那敢于第一個“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那么，在面對新的思想，新的事物的時候，我們是否該有寬容的胸

15、懷？3、討論式挖掘故事所蘊含的意義：從故事中我們可以看出，否定、鎮(zhèn)壓異見，會造成什么災(zāi)難呢？只能造成先驅(qū)者的悲劇，造成無知者自身的困境，造成真理發(fā)展上的曲折。怎樣才能使真理順利發(fā)展，先驅(qū)者不被迫害呢？這就需要思想自由，寬容異見。反對迫害先驅(qū)者，反對扼殺真理。這正是作者通過這一寓言告訴我們的深刻哲理，這也正是寬容一書的精髓。（此環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點撥、引導(dǎo)，并通過形象板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點、難點，真正實現(xiàn)新大綱對“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和

16、想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！保┧?、擴展理解：回顧歷史，發(fā)其所感。學(xué)生自由發(fā)言，視時間相機處理（鼓勵學(xué)生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達出來又能自圓其說的，就值得肯定。教師沒有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。）五、課堂總結(jié)這篇序言同一般的序言不同，既像一個寓言故事，而敘述的筆調(diào)又像散文詩，又像哲理散文，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味。（呼應(yīng)課堂開始環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)首尾呼應(yīng)。）六、作業(yè)感悟文章內(nèi)容和特點，理解文中蘊含的哲理，排演課本劇。（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動手、動腦，實現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，實踐新大綱

17、“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會”的教育理念。）附：板書設(shè)計寓言內(nèi)容哲理 提倡思想自由，寬容異見；反對迫害先驅(qū)者，反對扼殺真理形式 散文詩精煉而富有哲理，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味寬容教學(xué)設(shè)計4一、 活動內(nèi)容本課的教學(xué)內(nèi)容是：使學(xué)生正確認(rèn)識寬容，理解寬容的真正內(nèi)涵，學(xué)會寬容，在生活中做一個寬容大度的人，學(xué)會用寬容的心去解決生活學(xué)習(xí)中的問題，做到同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進步，進而培養(yǎng)健全的人格，快樂健康的成長。本班的學(xué)情是：本學(xué)期我所擔(dān)任是七年級（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，從開學(xué)以來，孩子們每天總為一些雞

18、毛蒜皮的小事爭吵不休，你不讓我，我不讓你，儼然一副小公主，小王子的樣子，對別人的缺點斤斤計較，卻總無視自己的問題?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，獨生子女普遍存在著以自我為中心和利己主義的傾向，缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行為過于偏激，不利于形成良好的同學(xué)關(guān)系，人際交往也會受到限制，在很大程度上會影響他們健全人格的形成和發(fā)展。其實，作為初中生孩子們有著對于真誠友誼的向往，有著對良好人際的的向往，有著對于互相理解的追求，有著對于美好人格和道德的追求。與其每天都為這些事忙的焦頭爛額，我覺得不如就寬容這一主題開展一次主題班會，以此教會學(xué)生認(rèn)

19、識寬容的重要，學(xué)會寬容，用寬容處理人際關(guān)系，發(fā)展真誠友誼，健康成長。二、活動目標(biāo)：1、 使學(xué)生明白寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)；同時意識到生活中需要相互寬容，我們需要學(xué)會“寬以待人”。2 、鍛煉學(xué)生語言表達能力，提高人際交往能力，提高辨別是非能力、分析和解決問題的能力。3、 教育學(xué)生以寬容的心待人，能夠與同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進步，進而培養(yǎng)健全的人格，健康成長。三、活動準(zhǔn)備：（一）教師準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備一份寬容測試表2、制作班會ppt3、指導(dǎo)學(xué)生小品（二）學(xué)生準(zhǔn)備1、下載歌曲唯有寬容2、 排演關(guān)于寬容的小品3、搜集以寬容為主題的哲理性和啟發(fā)性故事（三）環(huán)境布置將教室前面的黑

20、板設(shè)計成關(guān)于寬容的內(nèi)容。四、活動過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放音樂唯有寬容創(chuàng)設(shè)情景。女：剛才我們聽到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱唯有寬容。是啊，“唯有寬容 才會融化寒夜的冰冷；唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛”。男：雨果說過： “世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷” 是的，寬容是快樂之本，多一些寬容我們的生命就會多一份空間，多一份愛心；多一些寬容，我們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光。那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。七年三班學(xué)會寬容，快樂成長主題班會現(xiàn)在開始。(二)、開展活動1、看小品，識寬容小品：教室風(fēng)波同學(xué)甲向同學(xué)乙借筆袋，甲將筆袋扔給乙，不想碰到了

21、正在做題的丙，由于各不相讓，最后導(dǎo)致動手打架。男：看過小品后，我想請大家談?wù)勛约旱目捶?女：剛才很多同學(xué)都談到了寬容，我想班主任一個問題，那就是什么是寬容呢？張老師：在字典中， “寬容”有兩個含義：（1）.寬厚能容忍（2）.包涵;原諒;不計較 。通俗的講“寬容”就是人與人之間相處時的理解、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。也可以說在我們生活中寬容是理解，真誠，尊重，溝通等等。設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識什么是寬容，并且由身邊的反面實例認(rèn)識寬容的重要。2、講故事，學(xué)寬容（小組為單位，派代表來講）故事一：唐太宗的故事故事二：記住的和忘卻的故事三：“六尺巷”的故事故事四：與人為善，和氣生財男：在這些故事中

22、，你體會到寬容是什么？女：寬容使人們學(xué)會對他人給予信任，能接受、容納新事物、新觀點；對他人的缺點、過失不予追究；對他人的誤解泰然處之，通情達理；不強求對方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠交心，學(xué)會忍讓。男：國家做到寬容可以國強民富，名人做到寬容可以名聲遠揚，受人敬重，俗子做到寬容可以鄰里和諧，其樂融融。女：寬容是一門藝術(shù)，一門做人的藝術(shù)，寬容精神是一切事物中最偉大的行為，寬容待人，才能真正地和平相處，家庭、班級乃至社會才會贏得和諧。設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解寬容的好處與意義，自覺認(rèn)同應(yīng)該學(xué)習(xí)寬容的美德，從故事中感悟并學(xué)習(xí)他人是如何做到寬容的。3、說一說，辨寬容男：請大家跟隨我們進入下

23、一個環(huán)節(jié)，學(xué)會辨析真正的寬容。事例1：某班干在自習(xí)課上因為A違紀(jì)而登記了他的名字,A下課后到班干處求情,于是班干原諒了他,把他的名字從違紀(jì)本上擦掉了.于是A到處為班干說好話,說他是一個大度寬容的人.事例2:某班干一向公正嚴(yán)明,對于違紀(jì)的同學(xué)嚴(yán)管不誤,最終有部分同學(xué)認(rèn)為他多管閑事, 太不寬容了,最終在投票選舉中部分同學(xué)沒有投該班干的票,因為他登記過自己的名字.那么到底不寬容的是班干,還是那部分同學(xué)呢？女：請大家討論，這是不是寬容呢？主持人總結(jié)：寬容決不是放任、縱容，消極的無所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確寬容與縱容的不同，真正理解寬容，學(xué)會用寬容處理人際關(guān)

24、系。4、做調(diào)查，比寬容男：我們都敬重寬容的人，我們是否能夠?qū)捜荽四兀肯旅嫖覀儊碜鲆粋€心理寬容度測試（請對下列問題作出“是”和“否”的選擇）1 有很多人總是故意跟我過不去。2 碰到熟人我向他打招呼時，他視而不見最令我難堪。3 我討厭和沉默寡言的人一起工作。4 有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話居然也能博得喝彩，我聽到和看到都很生氣。5 和目中無人的人一起相處真是一種痛苦。6 生活中充滿庸俗趣味的人不少，我很厭煩。7 有很多人自己不怎么樣卻總是嘲笑他人。8 我不能理解為什么自以為是的人也能得到賞識。9 有的人笨頭笨腦反應(yīng)遲鈍，真讓人窩火。10 我不能忍受上課時老師為照顧差生而把講課的速度放慢。1

25、1 和事事爭強好事的人呆在一起使我感到緊張。12 我不喜歡獨斷專行的人。13 有不少人明知方法不對，還非要別人按照他的意見行事。14 有的人成天牢騷滿腹，我認(rèn)為這種處境全是他們自己造成的。15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活變得灰暗。16 有不少人總喜歡對別人百般挑剔，而不顧他人的情緒。17 當(dāng)我辛辛苦苦做完一件事情卻得不到認(rèn)可和賞識時，我就會大發(fā)雷霆。18 有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。評價標(biāo)準(zhǔn)： “是”得1分，“否”得0分，最后分?jǐn)?shù)相加。 1318分，說明你需要在生活中加強靈活性，培養(yǎng)寬容心。 712分，表明是常人心態(tài)，盡管時時碰到難相處的人，但還尚能寬容。 06分

26、，說明外界事物很難左右你的心態(tài)。教師總結(jié)：不管你曾經(jīng)寬容也好，小度也罷，但是從今天開始，從這堂課開始我們應(yīng)該去做一個寬容的人，快樂的人。討論：如何做個寬容的人？（換位思考，冷靜處理，學(xué)會忘記，學(xué)會微笑。）設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識自我，明確發(fā)展方向，為自己健康成長做以規(guī)劃。5、好讀書，悟?qū)捜?、學(xué)生朗讀在書中看到過的寬容的成語、名言和警句。2、反省自己，說說自己的不寬容。3、集體朗讀寬容宣言。寬容與刻薄相比，我選擇寬容。 因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。一個不懂寬容的人， 將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴(yán)。對待別人的寬容，我們應(yīng)該知道自慚；我們寬

27、容地對待別人， 應(yīng)該知道自律。寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界，為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠，讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！我要做一個寬容的人，用一顆寬容的心去面對生活，我寬容，我快樂，我成長！設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟、反思、提升個人修養(yǎng)，將班會的教育影響深深鐫刻在學(xué)生的心中。(三)、教師總結(jié)：同學(xué)們，老師很高興看到大家認(rèn)真的準(zhǔn)備這次班會，讓我更高興的是從大家的神情中老師看到每個人都已有收獲。是啊，昨天，我們認(rèn)識著寬容；今天，我們學(xué)會寬容；明天我們將用寬容的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)，健康成長。有道是：

28、“海納百川，有容乃大”。大家想真正擁有寬容的美德嗎？從現(xiàn)在開始努力，記住：寬容是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。希望通過這次班會讓大家開始懂得去珍惜友誼，學(xué)會寬容，快樂成長。(四)、活動拓展學(xué)會寬容快樂生活的作業(yè)1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去；2.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦的終結(jié)者”3.每天做一件幫助他人的好事；4.當(dāng)別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷；5.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒；6.每天寫出一個令你反感的人的一條優(yōu)點。五、活動評析本次活動使學(xué)生能正確認(rèn)識寬容，理解寬容的真正內(nèi)涵，學(xué)會寬容，明確要在生活中做一個寬容大度

29、的人，愿意做到和同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進步，營造和諧班級，快樂健康的成長。這次班會我首先用唯有寬容這首歌感染學(xué)生情緒，為這堂班會課做了很好的鋪墊，關(guān)愛朋友，寬容他人。其次我設(shè)置的小品來自學(xué)生身邊，很能調(diào)動學(xué)生的話題，課堂氣氛較為活躍。寬容故事大家講，這一部分既能鍛煉學(xué)生口語表達能力，也能讓學(xué)生在生活中去感悟到什么是寬容，什么是刻薄。最后寬容調(diào)查表的設(shè)計，講班會推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，反思自己，爭做寬容的人，而朗誦部分讓大家傾聽發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓心聲彌漫教室的每個角落，達到良好的教育目的。寬容教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“序言”文體知識。2、理解文章的象征意義和“先驅(qū)者”與“守舊老人”形象

30、的典型意義。3、學(xué)習(xí)作者豐富的想象力和聯(lián)想力，把握寓于故事中的哲理。4、理解思想自由、寬容精神是歷史進步和社會發(fā)展的必要條件。5、學(xué)習(xí)敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的先驅(qū)者精神。教學(xué)重點1、把握內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想、觀點。2、領(lǐng)悟課文中蘊涵豐富哲理的語句的含義。教學(xué)難點理解本文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。教學(xué)方法1、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會、理解文章主旨。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們對“寬容”一詞是如何理解的？（學(xué)生回答），那么大家說我們?nèi)伺c人之間需不需要寬容呢？的確，寬容可以使我們的生活更加寬松

31、和諧，寬容可以使人們彼此之間更加理解信任，寬容是一種胸懷，我認(rèn)為它更是一種境界，為了讓我們彼此的心不足遙遠，讓我們永遠握住寬容的雙手吧！剛才我們說的是人與人之間的寬容，那么在整個人類思想發(fā)展過程中，我們將如何對待新生事物呢？今天，就讓我們一起走進房龍，在他豐富的想象和聯(lián)想中去體驗寬容。二、介紹作者房龍及其作品房龍大象風(fēng)格的歷史寫家。荷裔美國人，著名學(xué)者。他的人生經(jīng)歷豐富，曾在各種崗位上歷練人生，刻苦學(xué)習(xí)寫作，多才多藝，能說和寫10種文字，會拉小提琴、畫畫，他著作的插圖均出自于自己之手。作品有寬容、房龍地理、人類的故事、發(fā)明的故事、圣經(jīng)的故事寬容一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張

32、對異見的寬容，并譴責(zé)反動分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。介紹這一點有助于學(xué)生理解本文的中心。三、解題要求學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”，劃出重點內(nèi)容。1、在閱讀提示中，應(yīng)找到寬容一書的中心內(nèi)容、序言的大致概念、本課序言的特點、本課的中心內(nèi)容等。2、補充：序言的概念序言，簡稱“序”，是寫在著作正文前的文章?！靶颉边@種文體，分為兩種形式：一種叫自序，一種叫代序。自序是作者在自己著作正文前寫的文章，一般說明書的宗旨和寫的經(jīng)過；代序是為別人的著作寫序言，多介紹作者或評論書的內(nèi)容，也可把與本書相關(guān)的文章放在書前來代替序言。序言內(nèi)容廣泛，形式自由，感情色彩較濃。3、提問：學(xué)習(xí)了以上有關(guān)序言的知識后，你認(rèn)為本文屬于那種

33、序言？明確：自序。四、通讀課文，整體感知1、認(rèn)真閱讀課文，思考解決下列問題：（采用個人思考和小組討論結(jié)合的方式）（課件展示）2、你認(rèn)為本篇序言的特點是什么？3、請同學(xué)們用給各部分加小標(biāo)題的形式快速理清課文思路。試著給課文劃分段落，并概括段意。4、文中敘述的故事發(fā)生的時間、地點是什么？5、故事的發(fā)生地有什么特點？6、你能試著復(fù)述這個故事嗎？明確：（課件展示）1、本文不同于一般的序言，很像一個寓言故事，但敘事的筆法又像散文詩。所以本文在形式上有兩個顯著特點：一是以散文詩的形式講述寓言故事；二是各部分之間都用“*”隔開，而各部分之間又都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。2、寬容序言中作者將一個富有宣傳性、鼓動性、勸

34、誡性的故事分成了十小節(jié)：無知山谷；孤獨的先驅(qū)者；先驅(qū)者傳播新文明；守舊老人率眾殺死先驅(qū)者；山谷遭旱，生靈遭難；饑寒交迫，恪守舊律；山民叛亂，投奔新路；重獲新生，懷念先驅(qū)；再回山谷，朝拜先驅(qū)；警示人類，牢記教訓(xùn)。課文結(jié)構(gòu)：全文可分四個部分。第一小節(jié)是第一部分，寫在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。第二至第四小節(jié)是第二部分，寫漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)律法殺了他。第五至第九小節(jié)是第三部分，寫在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路進入新的世界，又過上幸福生活，并紀(jì)念先驅(qū)者。最后一節(jié)是第四部分，寫作者希望這樣的事將來不要發(fā)生。3、故事發(fā)生的時間，從序言的

35、最后一節(jié)可以看出：“這樣的事發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在?！惫适掳l(fā)生的地點就是“無知山谷”。4、無知山谷是一個閉塞、貧窮、落后的地方，造就了一群視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的人們。5、復(fù)述（只要能將大致內(nèi)容講出來即可，重點在于學(xué)生的參與，培養(yǎng)大膽表達的能力）。四、作業(yè)認(rèn)真閱讀課文，找出自己認(rèn)為難懂的句子和富有哲理的句子。第二課時一、導(dǎo)入新課寬容序言用一個虛構(gòu)的故事，濃縮了人類歷史發(fā)展的無數(shù)事實，強調(diào)了寬容精神對歷史進步、社會發(fā)展的推動作用。那么，貧窮、落后、反動的根源在哪里？人類追求真理的腳步又將怎樣呢？讓我們還是深入研讀寬容序言吧。二、人物分析（學(xué)生再讀課文，重點關(guān)注有關(guān)人物形象描述的句子，思考

36、有關(guān)人物形象的問題）1、課文中涉及的人物都有誰？（課件展示）2、人物各自的特點是什么？明確：1、守舊老人、村民、漫游者。2。人物是抽象的、類型化的。守舊老人：把古書和律法變成至高無上的權(quán)力寶杖，借此愚弄和統(tǒng)治百姓。他們是新事物、新思想的絆腳石，代表著頑固不化、冷酷無情的統(tǒng)治階級。村民：被自身的惰性銷蝕得既愚弱又麻木，屈從于強權(quán)統(tǒng)治，甚至成為守舊老人的幫兇。只是在生死攸關(guān)的時刻才被激發(fā)了生命的活力。他們是社會進步的過程中必須被喚醒的主力人民群眾。漫游者：有著超乎常人的血性和責(zé)任感，率先去探索未知的世界。即使知道自己面臨的是何等可悲的結(jié)局，也不惜以生命為代價，來傳播新世界的聲音。他代表著有強烈開拓

37、精神與歷史使命感的革命先驅(qū)者形象。三、重點探究（學(xué)生三讀課文，思考，討論，總結(jié)）1、請同學(xué)們思考下列句子的含義。（1）知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。（2）在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認(rèn)祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。（3）對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。（4）我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福的曙光。跟我來吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里。上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。（5）他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼聲。（6）失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們?？偨Y(jié)明確：（1）“知識的小溪”，要緊扣住一個“小”字，

38、反映出了無知山谷的文明程度，淺陋貧乏。小溪雖小，畢竟是流動的，還有一定的活力。“深邃破敗的溪谷”象征無知山谷古老守舊、沒有知識的更新，古老的律法束縛著新知識的匯入?！熬従彽亓鳌备钦f明無知山谷文化發(fā)展停滯、落后，保守勢力強大，很難改變。（2）本句中，應(yīng)該理解“無知山谷”是有著深刻含義的，它指代的是愚昧守舊的地方，在這樣的地方，舊的東西很難打破，人們也不敢打破，因為“誰否認(rèn)祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。”所以，人們只好守舊，以達到“大家都和睦相處”而相安無事。（3）理解本句，可以從上句得到一些啟示，體會無知山谷中律法的嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，受守舊老人的蒙騙，人們助紂為虐，反對“敢于離開山腳”追求新思

39、想、新觀念的人。從文章的第一節(jié)中還可以看出“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。（4）漫游者歷盡千辛萬苦、千難萬險，已經(jīng)找到通往充滿光明的新生活的道路，他不畏艱辛、不懼死亡地回來，是為了帶領(lǐng)無知山谷的人們沖破舊思想、舊勢力，開辟新天地，走向新生活。（5）人們?yōu)槭裁磿翱植馈蹦?？他們“恐怖”什么呢？由于人們?無知，他們奉守舊老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可侵犯的鐵律，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，人們也認(rèn)為先驅(qū)者和真理為異端邪說，所以在新思想、新天地面前發(fā)出了“恐怖的吼聲”。從“吼聲”可以看出他們“恐怖”的程度之重。（6）人們的“恐懼”來源于祖宗律

40、法、守舊老人的威嚴(yán)的重壓，害怕“遭到正人君子的冷落”，害怕“得不到園中果實中應(yīng)得的份額”。但是特大干旱使半數(shù)以上的人死亡，活著的人把希望寄托在山的那一邊，律法卻說“不行”，人們因此而徹底失望，死亡的恐懼戰(zhàn)勝了律法的威嚴(yán)，終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。2、組織學(xué)生討論以下問題。（1）“在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活?！边@句話出現(xiàn)在課文第一節(jié)的開頭和結(jié)尾，之后在第八節(jié)的結(jié)尾又有“人們又過著幸福的生活”。思考：“寧靜”是一種什么狀態(tài)？在文中是什么意思？文章前后的“幸?！笔峭环N幸福嗎？（2）無知山谷的村民是過著幸福的生活嗎？請從文中找出相關(guān)的語句。怎樣理解“恐懼總是陪伴著人們”？（句子在第一節(jié)）（3

41、）第四節(jié)中“人們舉起石塊殺死了漫游者”，為什么殺死漫游者的是人們，而不是守舊老人？（4）第八節(jié)中“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如我們當(dāng)時知道的話，當(dāng)然就”未說完的話應(yīng)該是什么？從表達效果來看，把它寫出來好，還是就這樣省略好？（5）文章最后一節(jié)的含義是什么？為什么要在括號中加上“我們希望”四個字？總結(jié)明確：（1）“寧靜”指環(huán)境、心情安靜，在這里是指無知山谷中村民的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。前后的“幸福”意義不同，第一節(jié)中“幸?！敝复迕駛儗Α帮嫯吷?，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來，盡享天倫之樂”的生活狀態(tài)很滿意。這種狀態(tài)對于愚昧落后的村民來說是幸福的，是一種低層次物質(zhì)生活的滿足。第八節(jié)中的“幸

42、?！笔窍闰?qū)者用生命換來的、在物質(zhì)上和精神上都讓人感到真正的滿足的生活，具有較高的層次。（2）聯(lián)系前面對于“在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認(rèn)祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處”和“對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗”兩個句子的理解，我們可以知道，無知山谷的居民過的是一種低層次的“幸?！鄙?，尤其是長期生活在威壓之下，他們甚至是不幸福的，“寧靜”“幸福”都是表面現(xiàn)象，懷疑祖先的智慧又不敢有所表示才是他們心理的真實狀況，所以他們是恐懼的。（3）殺死漫游者的真正兇手是守舊老人，但是他的意志體現(xiàn)在村民的身上，他以祖宗的智慧、律法的威嚴(yán)壓制了村民，統(tǒng)治著村民，使

43、他們愚昧，以村民的手來殺死漫游者，更讓人感覺到守舊勢力的強大，加深了悲劇的效果。（4）未完的話應(yīng)該是“不會殺死他了”。從表達效果看，不說出來更好，這應(yīng)該是作者有意為之，因為悲劇已經(jīng)發(fā)生了，再說后悔的話也是沒有用的，重要的不是后悔、內(nèi)疚，而是將來不要再后悔，再內(nèi)疚。這句話有揭示中心的作用。（5）文章最后一節(jié)顯現(xiàn)出了一種歷史實況：過去有過這樣的悲??；現(xiàn)在，依然存在著這樣的悲??；將來，依然會發(fā)生同樣的悲劇。“我們希望”所表達的是一種美好的愿望，也是作者的心聲，當(dāng)然，還應(yīng)該有些許的無奈：這樣的事情將來還是會發(fā)生的。因為在歷史發(fā)展的潮流中，新舊事物的矛盾是必然的，頑固的守舊勢力總要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者，受傳統(tǒng)束縛

44、、認(rèn)識局限、不明事理的人們也總會有意無意地傷害創(chuàng)新者。四、深入思考1、思想內(nèi)容方面提問：學(xué)了寬容序言，有哪些東西值得我們深思呢？明確：第一，貧窮、落后、反動的根源在于無知、愚昧、閉塞；歷史的前進，離不開知識的進步、真理的發(fā)展。第二，人類追求真理的努力是不可阻擋的，真理一定會發(fā)展，但實現(xiàn)真理發(fā)展的道路是艱難異常的，這個過程離不開寬容的政策與寬松的環(huán)境。第三，先驅(qū)者的探索精神、創(chuàng)新精神、獻身精神值得我們永遠學(xué)習(xí)。2、寫作方面提問：本課結(jié)構(gòu)材料方面給了你怎樣的啟示呢？（課件展示）明確：第一，豐富的想象力以及表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新。用講故事的形式揭示深刻的道理，淺顯易懂。整篇序言中沒有一處寫到“寬容”，

45、但卻處處體現(xiàn)“寬容”的精髓。第二，語言精美，富有哲理。（學(xué)生的回答可能豐富多彩，有道理即可，切不可求千篇一律、統(tǒng)一答案。）五、中心意思（學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)點撥）（課件展示）明確：寬容序言這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想講述了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，通過對無知山谷村民生活狀況的描寫和對“先驅(qū)者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了人類思想要健康發(fā)展，人類社會要文明進步，必須有能夠接受異見的寬容胸懷的道理。六、作業(yè)1、完成課后練習(xí)題。（作業(yè)本上）2、聯(lián)系自己的生活實際，以寬容給我的為題，寫一篇不少于300字的小文章，體裁不限。寬容教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)文中的多音字，

46、在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、體會寬容的魅力。4、以護士的口吻，復(fù)述這個故事。第一課時教學(xué)過程：一、揭示課題1、板書課題2、理解“寬容”的意思。3、齊讀課題。二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？（1）出示詞語正音（2）課文寫了哪幾個人？（3）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容2、初步體會中心，了解課文體裁（1）課文到底是寫人還是寫事呢？（2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？三、理解人物個性，體會寬容的魅力1、體會妻的惱怒對護士的影響（1）讀讀課文3-8節(jié)

47、，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？（2）交流句子（3）體會心情變化。理解“瞟”，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀分組讀3-8節(jié)（4）小結(jié)：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。2、體會“我”的寬容對護士的影響（1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當(dāng)時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？理解病人說“你是新來的”這句話體會“謝謝你！”的含義理解“輕盈”指導(dǎo)朗讀3、體會寬容的魅力（1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她

48、不行在哪？（2）串讀全文，通過對比加深理解（3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。（4）體會妻子的特點。（5）小結(jié)：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。第二課時教學(xué)過程：一、回顧引入師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導(dǎo)讓護士第三針一針見血，最后三個人都笑了。二、以護士的口吻復(fù)述故事1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開頭（

49、1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么?，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說（護士怎么樣做）再說（護士看到什么）（2）學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述（3）小結(jié)：我們復(fù)述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容（1）兩個“也許”告訴我們什么？（2）小結(jié)：兩個“也許”都是作者的心理活動，復(fù)述的時候就要注意別人的心理活動不能說。5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容（1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復(fù)述這部分的時候哪些地方要注意？（2）小結(jié)：可以說自己的心理活動。復(fù)述時，可以把自己看到的，想到的加進去。（3）重點指導(dǎo)：護士不由一愣，眼神有些慌亂。（4）小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感

50、受或心理活動。6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容（1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。（2）指名復(fù)述（3）重點指導(dǎo)：第9節(jié)：要給人一種場面感。第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。寬容教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的

51、基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)重點和難點1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。2、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備詞語若干，課件。學(xué)生：1、讀課文，自學(xué)生字、詞語。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。教學(xué)設(shè)計一、聽記，理解詞義，引入課文：1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對。1)齊讀這句話2)說說對這句話的理解。3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容

52、)今天我們就要學(xué)習(xí)一個感人的故事，齊讀課題。說明：教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護士妻子)3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。年輕的護士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導(dǎo)小護士扎針，最后小護士扎針成功了。說明：在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。三、細讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。2、默讀課文，劃找句子3、交流：u“請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”u我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”u我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”4、品讀理解句子：1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的)2)我對小護士的語氣是如此平和，究竟