加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類PPT精選文檔

1、1學(xué)習(xí)的分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類組長(zhǎng)：黎云霞組員：李玲巧 張成2目錄一、學(xué)習(xí)結(jié)果分類 （一）言語(yǔ)信息 （二）智慧技能 （三）認(rèn)知策略 （四）動(dòng)作技能 （五）態(tài)度 二、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的關(guān)系、優(yōu)點(diǎn)、作用 三、知識(shí)補(bǔ)充 四、練習(xí)3加涅：美國(guó)著名學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)家1965年，出版學(xué)習(xí)條件該書(shū)于1970年、1977年和1985年三次修訂再版最后一版書(shū)名為學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論，并在該書(shū)中將人類學(xué)習(xí)的結(jié)果分為五種類型。4學(xué)習(xí)結(jié)果分類一、言語(yǔ)信息二、智慧技能三、認(rèn)知策略四、動(dòng)作技能五、態(tài)度5一、言語(yǔ)信息 定義：指能用言語(yǔ)（或語(yǔ)言）表達(dá)的知識(shí)三個(gè)小類： 1、符號(hào)記憶：包括人名、地名、外語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)符號(hào)等的記憶 （毛澤

2、東、周恩來(lái)，香港、臺(tái)灣，apple、book，、） 2、事實(shí)的知識(shí)：已知的，既定的事實(shí) （中國(guó)的首都是北京、1942年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、陳述中國(guó)憲法某條款） 3、有組織的整體知識(shí)6五個(gè)小類： 1、辨別：區(qū)分事物的差異的能力 （區(qū)分兩個(gè)不同的字母、區(qū)分碗和杯子、區(qū)分豹子和貓） 2、具體概念：識(shí)別同類事物的能力 本質(zhì)特征：人們?cè)谌粘Ｉ钪兄饾u發(fā)現(xiàn)并歸納出來(lái)的 （從大量餐具中辨別“碗”和“盤(pán)子”、從大量動(dòng)物中找出斑馬） 3、定義性概念：運(yùn)用概念定義對(duì)事物分類的能力 （使用定義給“家庭”分類、圓周率的定義）二、智慧技能 定義：指運(yùn)用規(guī)則和概念辦事的能力7 4、原理與規(guī)則：應(yīng)用原理或規(guī)則辦事的能力 （學(xué)生運(yùn)

3、用數(shù)學(xué)公式或者物理公式、英語(yǔ)語(yǔ)法等規(guī)則進(jìn)行計(jì)算） 5、高級(jí)規(guī)則：將若干簡(jiǎn)單規(guī)則組合而成新規(guī)則的能力 （許多數(shù)學(xué)公式都是利用多種基礎(chǔ)公式演化而來(lái)）8三、認(rèn)知策略 定義：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力 調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身活動(dòng)的監(jiān)控 （文章閱讀中，一般需要調(diào)動(dòng)自己的注意力，運(yùn)用自己對(duì)字詞的理解，對(duì)文章進(jìn)行一定的記憶，掌握對(duì)該文章的學(xué)習(xí)，最終該文章的問(wèn)題）9四、動(dòng)作技能 定義：指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力 （跳高、跳

4、遠(yuǎn)、羽毛球、足球）兩個(gè)成分： 1、運(yùn)動(dòng)的規(guī)則 （如背越式跳高中如何助跑、單腳蹬地、騰空、身體過(guò)桿等復(fù)雜規(guī)則） 2、肌肉協(xié)調(diào) （背越式跳高中手、腳、身軀甚至是呼吸之間有復(fù)雜的肌肉協(xié)調(diào)） 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：通過(guò)練習(xí)，使運(yùn)動(dòng)規(guī)則支配學(xué)習(xí)者的肌肉協(xié)調(diào)，最后達(dá)到自動(dòng)化10五、態(tài)度 定義：指習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人，對(duì)物或?qū)δ臣碌倪x擇傾向 （童話故事小紅帽中，小紅帽總是善良，大灰狼的奸詐、兇殘，使得孩子們都覺(jué)得大灰狼都是兇惡的，很是害怕，對(duì)它保持厭惡、恐懼的態(tài)度）11關(guān)系、優(yōu)點(diǎn)、作用加涅認(rèn)為 （1) 關(guān)系：這五種學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系，順序是隨意安排的，是范疇各不相同的

5、學(xué)習(xí)。 （2）優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目的，有利于確定到達(dá)目標(biāo)所需要的條件；而從學(xué)習(xí)條件中可以派生出教學(xué)事件，告訴教師應(yīng)該做什么 （3）作用：通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供可靠的依據(jù)，從而為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而鋪平道路12知識(shí)補(bǔ)充加涅的學(xué)習(xí)層次分類（八類） 按學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí) 第一、信號(hào)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)（巴普洛夫的經(jīng)典條件反應(yīng)） 第二、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某 種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果（桑代克和斯金納的操作條件條件反射） 第三、連鎖反應(yīng)，指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系

6、列刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 第四、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，及言語(yǔ)連鎖化13 第五、辨別學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)一系列的類似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 第六、概念學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)某一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng) 第七、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系 （物理學(xué)中“電壓=電流強(qiáng)度電阻”這一規(guī)則，涉及電壓與電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系，首先要通過(guò)概念學(xué)習(xí)，弄清什么是電流強(qiáng)度和電阻，然后弄清電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系，電阻與電壓的關(guān)系，最后理解該規(guī)則） 第八、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)在不同的條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問(wèn)題，以達(dá)到最終的目的加涅的學(xué)習(xí)層次分類14練習(xí)1.小明原

7、來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（ ）學(xué)習(xí) （1）言語(yǔ)信息； （2）智慧技能； （3）動(dòng)作技能； （4）態(tài)度答案： 小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所講的態(tài)度2.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ） （1）言語(yǔ)信息； （2）智慧技能； （3）動(dòng)作技能； （4）態(tài)度答案：（3）兩歲的兒童，不可能習(xí)得唐詩(shī)表達(dá)的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來(lái)，這涉及口腔聲帶等肌肉的運(yùn)動(dòng)，屬于加涅講的動(dòng)作技能。3.小明兩歲半就學(xué)會(huì)正確使用“你”、“我”、“他”三個(gè)代詞進(jìn)行言語(yǔ)交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里