作文審題與建模訓(xùn)練(3)ppt課件

1、1 審審 題題 訓(xùn)訓(xùn) 練練 一一2 同學(xué)們自己審題，用一句話把立意寫在同學(xué)們自己審題，用一句話把立意寫在紙上，在群里展示：紙上，在群里展示：3一一. .閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 60 分）分） （1 1）評(píng)改試卷時(shí)，常常會(huì)聽到任教數(shù)理化等科目的老師向語文老師抱怨：評(píng)改試卷時(shí)，常常會(huì)聽到任教數(shù)理化等科目的老師向語文老師抱怨：“學(xué)生連題目都讀不懂！審題不會(huì)學(xué)生連題目都讀不懂！審題不會(huì)咬文嚼字咬文嚼字怎么會(huì)做題？怎么會(huì)做題？ ” ” （2 2）新冠肺炎疫情防控的中流砥柱鐘南山院士近日與大家分享學(xué)習(xí)體會(huì)：新冠肺炎疫情防控的中流砥柱鐘南山院士近日與大家分享學(xué)習(xí)

2、體會(huì)：“學(xué)好語文最關(guān)鍵，學(xué)好語文才能對(duì)事情進(jìn)行分析，進(jìn)行綜合和總結(jié)。學(xué)好語文最關(guān)鍵，學(xué)好語文才能對(duì)事情進(jìn)行分析，進(jìn)行綜合和總結(jié)?！?（3 3）最近，由武漢發(fā)布的最近，由武漢發(fā)布的3232張抗疫感恩海報(bào)獲得了無數(shù)點(diǎn)贊。張抗疫感恩海報(bào)獲得了無數(shù)點(diǎn)贊?！跋聜€(gè)煙下個(gè)煙花三月，一同登樓望春風(fēng)花三月，一同登樓望春風(fēng)”“”“八閩來助，江城有福八閩來助，江城有?！?232處美景，配上處美景，配上3232句各具特色的美言，讓人覺得美好又充滿希望。句各具特色的美言，讓人覺得美好又充滿希望。 （4 4）外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反行有不得，反

3、求諸己。求諸己?！贝嗽挒槊献铀裕鉃樽鍪虏怀晒?，就要從自身找原因。大批網(wǎng)此話為孟子所言，意為做事不成功，就要從自身找原因。大批網(wǎng)友紛紛贊其友紛紛贊其“駁得好駁得好”的同時(shí)也感慨：的同時(shí)也感慨：“不學(xué)一點(diǎn)國(guó)學(xué)知識(shí)，中國(guó)話你都聽不學(xué)一點(diǎn)國(guó)學(xué)知識(shí)，中國(guó)話你都聽不懂！不懂！” （5 5）學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對(duì)語文學(xué)習(xí)有何感想？請(qǐng)你寫一篇駁論文來反駁小陳。上述材料，你對(duì)語文學(xué)習(xí)有何感想？請(qǐng)你寫一篇駁論文來反駁小陳。 （6 6）要求：要求：結(jié)合材料結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，

4、貼，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 800 字。字。4作文任務(wù)：作文任務(wù)： 學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對(duì)語文學(xué)習(xí)有何感想？請(qǐng)你寫一篇同學(xué)，讀了上述材料，你對(duì)語文學(xué)習(xí)有何感想？請(qǐng)你寫一篇駁論文來反駁小陳。駁論文來反駁小陳。身份：身份：小陳的同學(xué)小陳的同學(xué)情境：情境：學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論形式：形式：駁論文駁

5、論文立足于立足于“批駁小陳觀點(diǎn)批駁小陳觀點(diǎn)”5作文模板：作文模板：（1 1）簡(jiǎn)引材料：）簡(jiǎn)引材料：（2 2）明中心：）明中心： 語文有用語文有用（3 3）思辨段：）思辨段： “語文學(xué)習(xí)無用論語文學(xué)習(xí)無用論”生活中常常能聽到，我想我們班上有這種想法的一生活中常常能聽到，我想我們班上有這種想法的一定不只小陳，還有的家長(zhǎng)甚至老師也持有這樣的看法。我想他們之所以這樣定不只小陳，還有的家長(zhǎng)甚至老師也持有這樣的看法。我想他們之所以這樣想，應(yīng)該是把想，應(yīng)該是把“考試成績(jī)考試成績(jī)”作為了評(píng)判作為了評(píng)判“語文學(xué)習(xí)有沒有用語文學(xué)習(xí)有沒有用”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這顯然是有失偏頗的，是一種狹隘的但這顯然是有失偏

6、頗的，是一種狹隘的“功利觀功利觀”。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不只是。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不只是高考試卷的那高考試卷的那2222道題，語文是我們生活中的陽光雨露空氣，生活處處皆語文。道題，語文是我們生活中的陽光雨露空氣，生活處處皆語文。（4 4）分論點(diǎn)一：）分論點(diǎn)一：（5 5）分論點(diǎn)二：）分論點(diǎn)二：（6 6）分論點(diǎn)三：）分論點(diǎn)三：（7 7）回題）回題學(xué)好語文的原因?qū)W好語文的原因（語文學(xué)習(xí)的（語文學(xué)習(xí)的“作用、好處作用、好處”）6 同學(xué)們自己寫三個(gè)分論點(diǎn)，在群里展示：同學(xué)們自己寫三個(gè)分論點(diǎn)，在群里展示： （注意：角度要一致）（注意：角度要一致）7（一）審材料：（一）審材料： 材料由四則體現(xiàn)材料由四則體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重

7、要性語文學(xué)習(xí)重要性的材料組成，第一則為日常生活材料，的材料組成，第一則為日常生活材料，第二第二四則為時(shí)事材料。四則為時(shí)事材料。 語文核心素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，四則材料分別突是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，四則材料分別突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面: :語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。 第一則材料：強(qiáng)調(diào)第一則材料：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)習(xí)能力。引用的是生活中關(guān)于。引用的是生活中關(guān)于語文學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，通過老師對(duì)學(xué)生審

8、題能力的憂心，體現(xiàn)語文學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，通過老師對(duì)學(xué)生審題能力的憂心，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力的重要，即語文學(xué)習(xí)要求掌握的聽說讀寫的能力，習(xí)語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力的重要，即語文學(xué)習(xí)要求掌握的聽說讀寫的能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的前提，只有學(xué)會(huì)正確有效運(yùn)用祖國(guó)語言，才能有效是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的前提，只有學(xué)會(huì)正確有效運(yùn)用祖國(guó)語言，才能有效進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 第二則材料：強(qiáng)調(diào)第二則材料：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)語文可以提升思維能力可以提升思維能力。引用鐘南山院士對(duì)語。引用鐘南山院士對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度：學(xué)好語文才能對(duì)事情進(jìn)行分析，進(jìn)行綜合和總結(jié)。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度：學(xué)好語文才能

9、對(duì)事情進(jìn)行分析，進(jìn)行綜合和總結(jié)。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的思維發(fā)展與提升的能力，即語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得邏輯思維、文學(xué)習(xí)的思維發(fā)展與提升的能力，即語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得邏輯思維、辯證思維等思維能力；辯證思維等思維能力； 第三則材料：強(qiáng)調(diào)第三則材料：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)語文可以提高審美能力可以提高審美能力。通過武漢。通過武漢32 32 幅海報(bào)幅海報(bào)上各具特色的感恩美言給人帶來的美的享受與力量，體現(xiàn)語文的審美鑒賞上各具特色的感恩美言給人帶來的美的享受與力量，體現(xiàn)語文的審美鑒賞與創(chuàng)造功能，即語文學(xué)習(xí)可以掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方法。與創(chuàng)造功能，即語文學(xué)習(xí)可以掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方法。 第四則材料：強(qiáng)調(diào)第四則材料：強(qiáng)調(diào)學(xué)

10、習(xí)語文學(xué)習(xí)語文可以傳承傳統(tǒng)文化可以傳承傳統(tǒng)文化。材料引用外交官耿爽。材料引用外交官耿爽完美運(yùn)用國(guó)學(xué)精華進(jìn)行外交活動(dòng)的事例，由網(wǎng)友的感慨明確學(xué)習(xí)語文的重完美運(yùn)用國(guó)學(xué)精華進(jìn)行外交活動(dòng)的事例，由網(wǎng)友的感慨明確學(xué)習(xí)語文的重要性，即語文學(xué)習(xí)可以繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，提升中國(guó)的文化要性，即語文學(xué)習(xí)可以繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，提升中國(guó)的文化自信。自信。8作文模板：作文模板：（1 1）簡(jiǎn)引材料：）簡(jiǎn)引材料：（2 2）明中心：）明中心： 語文語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有用有用（3 3）思辨段：）思辨段： “語文無用論語文無用論”生活中常常能聽到，我想我們班上有這種想法的一定不生活中常常能聽到，我想我們班上有這種

11、想法的一定不只小陳，還有的家長(zhǎng)甚至老師也持有這樣的看法。我想他們之所以這樣想，只小陳，還有的家長(zhǎng)甚至老師也持有這樣的看法。我想他們之所以這樣想，應(yīng)該是把應(yīng)該是把“考試成績(jī)考試成績(jī)”作為了評(píng)判作為了評(píng)判“語文有沒有用語文有沒有用”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這顯然的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這顯然是有失偏頗的，是一種狹隘的是有失偏頗的，是一種狹隘的“功利觀功利觀”。我認(rèn)為語文不只是高考試卷的那。我認(rèn)為語文不只是高考試卷的那2222道題，語文是我們生活中的陽光雨露空氣，生活處處皆語文。道題，語文是我們生活中的陽光雨露空氣，生活處處皆語文。（4 4）分論點(diǎn)一：）分論點(diǎn)一：語文學(xué)習(xí)可以語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)能力（5 5

12、）分論點(diǎn)二：）分論點(diǎn)二：語文學(xué)習(xí)可以語文學(xué)習(xí)可以提高審美能力提高審美能力（6 6）分論點(diǎn)三：）分論點(diǎn)三：語文學(xué)習(xí)可以語文學(xué)習(xí)可以傳承傳統(tǒng)文化傳承傳統(tǒng)文化（7 7）回題）回題9 審題訓(xùn)練二審題訓(xùn)練二10閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 漫畫中的年輕人漫畫中的年輕人“充了很長(zhǎng)時(shí)間的電充了很長(zhǎng)時(shí)間的電”，卻卻“沒充進(jìn)去沒充進(jìn)去”， 這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍。年輕人茫這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍。年輕人茫然的然的 表情中似乎寫滿了表情中似乎寫滿了“怎么辦怎么辦”。怎么辦？他的師長(zhǎng)、。怎么辦？他的師長(zhǎng)、父

13、母、父母、 朋友或許可以給他一些合理的建議。朋友或許可以給他一些合理的建議。 請(qǐng)你選擇上述角色中的一種角色，給年請(qǐng)你選擇上述角色中的一種角色，給年輕人寫一封信，和他輕人寫一封信，和他 談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。 要求：結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題和要求：結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題和情境，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。情境，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。11 漫畫中的年輕人的漫畫中的年輕人的“電量電量”快用盡了（圖一），充了一宿快用盡了（圖一），充了一宿“電電”（圖（圖二），沒充進(jìn)去，他很困惑（圖三）

14、，他看到地上放著一個(gè)很大的插頭，明二），沒充進(jìn)去，他很困惑（圖三），他看到地上放著一個(gè)很大的插頭，明白了：他的白了：他的“充電器充電器”并沒有連接電源，所以根本無法并沒有連接電源，所以根本無法“充電充電”（圖四）。（圖四）。 可以得知，漫畫原本揭示的道理是解決問題要找到根源。但這僅僅是漫可以得知，漫畫原本揭示的道理是解決問題要找到根源。但這僅僅是漫畫本身所表達(dá)的，還要依據(jù)文字材料將其內(nèi)涵和外延做進(jìn)一步引申。畫本身所表達(dá)的，還要依據(jù)文字材料將其內(nèi)涵和外延做進(jìn)一步引申。 在立意上，需將漫畫寓意聯(lián)系文字材料，再結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)材在立意上，需將漫畫寓意聯(lián)系文字材料，再結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)材料中

15、料中“這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍”這個(gè)關(guān)鍵句，可以知道本這個(gè)關(guān)鍵句，可以知道本題意在引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注現(xiàn)代人的題意在引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注現(xiàn)代人的“生存能量生存能量”問題，即：人需要不斷地、問題，即：人需要不斷地、積極主動(dòng)地積極主動(dòng)地“充電充電”；充不進(jìn)去；充不進(jìn)去“電電”，要尋找原因，外因可能是，要尋找原因，外因可能是“沒有電沒有電源源”，內(nèi)因可能是不夠積極主動(dòng)、沒有細(xì)心分析根源等。，內(nèi)因可能是不夠積極主動(dòng)、沒有細(xì)心分析根源等。 將將“充電充電”對(duì)應(yīng)人生狀態(tài)，就可以將其理解為對(duì)應(yīng)人生狀態(tài)，就可以將其理解為“充實(shí)生活充實(shí)生活”“”“明確目明確目標(biāo)標(biāo)”“”“

16、努力的狀態(tài)努力的狀態(tài)”等。反之，沒有實(shí)現(xiàn)等。反之，沒有實(shí)現(xiàn)“充電充電”，就是沒有前行的動(dòng)力、，就是沒有前行的動(dòng)力、適合的方向、充盈的精神等?？傊?，要準(zhǔn)確揭示漫畫所反映的現(xiàn)象并給出明適合的方向、充盈的精神等。總之，要準(zhǔn)確揭示漫畫所反映的現(xiàn)象并給出明確的看法，做出中肯的評(píng)價(jià)。確的看法，做出中肯的評(píng)價(jià)。 在行文上，論述重心應(yīng)放在為什么沒充進(jìn)去在行文上，論述重心應(yīng)放在為什么沒充進(jìn)去“電電”以及如何真正以及如何真正“充充電電”的問題，也就是的問題，也就是“為什么為什么”和和“怎么辦怎么辦”，結(jié)合時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)因素，結(jié)合時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)因素，深入挖掘，透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)并提出解決辦法。外因可以談環(huán)境壓力大

17、、深入挖掘，透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)并提出解決辦法。外因可以談環(huán)境壓力大、負(fù)面信息影響、學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境給予個(gè)體的認(rèn)可回報(bào)不足（沒有負(fù)面信息影響、學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境給予個(gè)體的認(rèn)可回報(bào)不足（沒有“電電源源”）；內(nèi)因可以談理想缺失、人生態(tài)度消極、價(jià)值觀功利化、忽視精神世）；內(nèi)因可以談理想缺失、人生態(tài)度消極、價(jià)值觀功利化、忽視精神世界的提升等（沒去找界的提升等（沒去找“電源電源”）。解決辦法可以談樹立積極面對(duì)人生、不斷）。解決辦法可以談樹立積極面對(duì)人生、不斷充實(shí)自我的意識(shí)，也可以談要積極分析問題根源，尋找能量來源等。充實(shí)自我的意識(shí)，也可以談要積極分析問題根源，尋找能量來源等。 在文體上，要關(guān)注書信體的要求

18、。它不只是在形式上有明確要求，還要在文體上，要關(guān)注書信體的要求。它不只是在形式上有明確要求，還要注意寫信人的注意寫信人的“身份角色身份角色”，也就是說要注意語氣語態(tài)及語言風(fēng)格。，也就是說要注意語氣語態(tài)及語言風(fēng)格。 如果選擇師長(zhǎng)視角，可以指出如果選擇師長(zhǎng)視角，可以指出“他他”的優(yōu)長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，給出正面事例進(jìn)的優(yōu)長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，給出正面事例進(jìn)行引導(dǎo)，給出規(guī)劃藍(lán)圖予以激勵(lì)；行引導(dǎo)，給出規(guī)劃藍(lán)圖予以激勵(lì)； 如果選擇父母視角，可以從精神上安慰，或現(xiàn)身說法，以自己的奮斗歷如果選擇父母視角，可以從精神上安慰，或現(xiàn)身說法，以自己的奮斗歷程激勵(lì)，帶程激勵(lì)，帶“他他”回憶成長(zhǎng)的歡喜，認(rèn)可回憶成長(zhǎng)的歡喜，認(rèn)可“他他”的成

19、績(jī)，給出積極的人生建的成績(jī)，給出積極的人生建議；議； 如果選擇朋友視角，可以用共同的經(jīng)歷感受表示理解，可以用攜手繪制如果選擇朋友視角，可以用共同的經(jīng)歷感受表示理解，可以用攜手繪制藍(lán)圖進(jìn)行激勵(lì)等等?？傊?，論述要曉之以理，動(dòng)之以情，給出合理的建議，藍(lán)圖進(jìn)行激勵(lì)等等?？傊撌鲆獣灾岳?，動(dòng)之以情，給出合理的建議，符合書信的情境，符合身份定位，格式正確。符合書信的情境，符合身份定位，格式正確。12 一封寫給朋友的信一封寫給朋友的信 親愛的朋友：親愛的朋友： 你好！你好！ 我們同為時(shí)代的接班我們同為時(shí)代的接班人，每日揮灑青春，在追人，每日揮灑青春，在追夢(mèng)路上高歌前行。只是在夢(mèng)路上高歌前行。只是在時(shí)代的

20、重壓下，當(dāng)疲倦的時(shí)代的重壓下，當(dāng)疲倦的你想為自己充電時(shí)才發(fā)現(xiàn)，你想為自己充電時(shí)才發(fā)現(xiàn)，即使充了很久，電量也不即使充了很久，電量也不見增加。茫然與痛苦如利見增加。茫然與痛苦如利刃在心靈上留下疤痕。淚刃在心靈上留下疤痕。淚水淌在你的臉上，也滴入水淌在你的臉上，也滴入我的心里。我的心里。 如今時(shí)代如陀螺高速如今時(shí)代如陀螺高速旋轉(zhuǎn)，施予我們的壓力也旋轉(zhuǎn)，施予我們的壓力也遠(yuǎn)超于任何一個(gè)年代。在遠(yuǎn)超于任何一個(gè)年代。在忙碌與壓力之中的我們，忙碌與壓力之中的我們，如果不懂調(diào)適狀態(tài)、放松如果不懂調(diào)適狀態(tài)、放松自我，便只能被時(shí)代裹挾自我，便只能被時(shí)代裹挾著滑向怠懶與浮躁的深淵。著滑向怠懶與浮躁的深淵。唯有使用正確

21、合理的充電唯有使用正確合理的充電方式，才能讓我們以最飽方式，才能讓我們以最飽滿的熱情與最昂揚(yáng)的斗志滿的熱情與最昂揚(yáng)的斗志去搏擊明日的風(fēng)浪。去搏擊明日的風(fēng)浪。 可是，我的朋友，你可是，我的朋友，你是否只是用震天的呼嚕去是否只是用震天的呼嚕去緩解一天的疲勞？只是用緩解一天的疲勞？只是用屏幕中粗俗的樂趣去填補(bǔ)屏幕中粗俗的樂趣去填補(bǔ)內(nèi)心的空虛？如果答案是內(nèi)心的空虛？如果答案是肯定的，則表明你忘記了肯定的，則表明你忘記了為你的插頭找到一處正確為你的插頭找到一處正確的插座。的插座。 醒醒吧，朋友！倒頭醒醒吧，朋友！倒頭大睡只能讓空白占據(jù)你的大睡只能讓空白占據(jù)你的大腦，埋頭游戲、沉迷小大腦，埋頭游戲、沉迷小

22、視頻只能讓血絲布滿你的視頻只能讓血絲布滿你的雙眼。它們都不是正確的雙眼。它們都不是正確的充電方式，都不能在你虛充電方式，都不能在你虛弱時(shí)為你送來希望的能量。弱時(shí)為你送來希望的能量。 看！相較于有些物理看！相較于有些物理學(xué)者沉迷于燈紅酒綠，愛學(xué)者沉迷于燈紅酒綠，愛因斯坦選擇緊閉雙眼，隨因斯坦選擇緊閉雙眼，隨著小提琴的悠揚(yáng)樂聲翩翩著小提琴的悠揚(yáng)樂聲翩翩起舞；相較于哈登放浪于起舞；相較于哈登放浪于夜店，庫(kù)里選擇在春光和夜店，庫(kù)里選擇在春光和煦中攜家人圍坐樹蔭下享煦中攜家人圍坐樹蔭下享受安寧。后兩者找到了正受安寧。后兩者找到了正確的插座，選擇了正確的確的插座，選擇了正確的充電方式，也就為疲倦中充電方式

23、，也就為疲倦中的自己帶來了源源不斷的的自己帶來了源源不斷的能量。正是因?yàn)槌錆M了電，能量。正是因?yàn)槌錆M了電，所以愛因斯坦在所以愛因斯坦在4242歲便得歲便得到諾貝爾獎(jiǎng)的垂青，而庫(kù)到諾貝爾獎(jiǎng)的垂青，而庫(kù)里剛過而立之年便擁有了里剛過而立之年便擁有了三枚三枚NBANBA總冠軍戒指?？偣谲娊渲浮?13 正確的充電方式，將助我們獲得身體的放松與頭腦的解放。何不做一次正確的充電方式，將助我們獲得身體的放松與頭腦的解放。何不做一次旅行，讓身心在名勝古跡中得到放松？何不學(xué)一門樂器，讓情操于韻律節(jié)奏旅行，讓身心在名勝古跡中得到放松？何不學(xué)一門樂器，讓情操于韻律節(jié)奏中得到熏陶？何不讀一本好書，讓思想在與大師對(duì)話中得

24、到升華？中得到熏陶？何不讀一本好書，讓思想在與大師對(duì)話中得到升華？ 就如大多數(shù)電器的充電線各不相同一樣，每個(gè)人充電的插頭也不可能都插就如大多數(shù)電器的充電線各不相同一樣，每個(gè)人充電的插頭也不可能都插在同一個(gè)插座中。對(duì)我們年輕人而言，正確的充電方式不應(yīng)是人云亦云、亦在同一個(gè)插座中。對(duì)我們年輕人而言，正確的充電方式不應(yīng)是人云亦云、亦步亦趨，更不應(yīng)是放縱自我墜入深淵。它應(yīng)該是對(duì)個(gè)體差異的足夠尊重，對(duì)步亦趨，更不應(yīng)是放縱自我墜入深淵。它應(yīng)該是對(duì)個(gè)體差異的足夠尊重，對(duì)客觀所需的良好把握，以及對(duì)自身的充分認(rèn)識(shí)。于是，我們于枯竭之時(shí)重獲客觀所需的良好把握，以及對(duì)自身的充分認(rèn)識(shí)。于是，我們于枯竭之時(shí)重獲源源不斷

25、之生機(jī)，我們攀出低谷又見滿天繁星，我們行至水窮處卻有了坐看源源不斷之生機(jī)，我們攀出低谷又見滿天繁星，我們行至水窮處卻有了坐看風(fēng)云起的坦蕩。風(fēng)云起的坦蕩。 親愛的朋友，同為這個(gè)新時(shí)代的建設(shè)者，你我都應(yīng)找到正確的充電方式，親愛的朋友，同為這個(gè)新時(shí)代的建設(shè)者，你我都應(yīng)找到正確的充電方式，為自己的插頭尋一處優(yōu)質(zhì)的插座，在忙碌的生活中釋放壓力，豐盈自己。唯為自己的插頭尋一處優(yōu)質(zhì)的插座，在忙碌的生活中釋放壓力，豐盈自己。唯有如此，我們才能將人生之根深植地底，才能用最豐富、最醇厚的給養(yǎng)，擁有如此，我們才能將人生之根深植地底，才能用最豐富、最醇厚的給養(yǎng)，擁抱明日的暖陽！抱明日的暖陽！此致此致 敬禮！敬禮！ 你

26、最真誠(chéng)的朋友你最真誠(chéng)的朋友 20192019年年1212月月1010日日141516漫漫 畫畫 作作 文文 審審 題題17。22.22.仔細(xì)觀察下面兩幅漫畫，根據(jù)要求寫作仔細(xì)觀察下面兩幅漫畫，根據(jù)要求寫作 同是同是“低頭低頭”，卻呈現(xiàn)出不同的精神面貌和人生狀態(tài)，請(qǐng)結(jié)合兩幅漫畫，卻呈現(xiàn)出不同的精神面貌和人生狀態(tài)，請(qǐng)結(jié)合兩幅漫畫的內(nèi)容和寓意，聯(lián)系實(shí)際寫一篇文章。的內(nèi)容和寓意，聯(lián)系實(shí)際寫一篇文章。 要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于露個(gè)人信息；不少于800 800 字。字。18 2020202

27、0年，某醫(yī)院新冠肺炎隔離病房年，某醫(yī)院新冠肺炎隔離病房, ,一位小一位小患者治愈出院，患者治愈出院， 上世紀(jì)初上世紀(jì)初, ,某醫(yī)院院長(zhǎng)查房時(shí)某醫(yī)院院長(zhǎng)查房時(shí), , 向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮。向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮。 小患者對(duì)他鞠躬致謝，他也順勢(shì)回禮。小患者對(duì)他鞠躬致謝，他也順勢(shì)回禮。 受新冠肺炎疫情影響，師生延期返校。高三（受新冠肺炎疫情影響，師生延期返校。高三（1 1）班語文老師在線上課堂）班語文老師在線上課堂展示了展示了2 2月月2323日新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片，討論區(qū)一下子熱鬧起來。日新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片，討論區(qū)一下子熱鬧起來。 生甲：小患者讓我很感動(dòng)。生甲：小患者讓我很感動(dòng)。 生乙：護(hù)士和院長(zhǎng)的舉動(dòng)能帶給我們啟發(fā)。生乙：護(hù)士和院長(zhǎng)的舉動(dòng)能帶給我們啟發(fā)。 生丙：相隔百年的兩幅圖值得人們深思。生丙：相隔百年的兩幅圖值得人們深思。 老師：這兩張圖片，給了我們?cè)S多收獲。雖然我們無法返校上課，但我老師：這兩張圖片，給了我們?cè)S多收獲。雖然我們無法返校上課，但我國(guó)抗擊疫情的很多場(chǎng)景都是在給我們上課。國(guó)抗擊疫情的很多場(chǎng)景都是在