生命生命一課教學(xué)設(shè)計

1、生命生命一課教學(xué)設(shè)計一、 課前導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛孩子們，在我們開始上課的時候，老師有一首小詩來送給你們。一定要注意聽，看誰能夠記下來。師說：天空說：生命是飄動的白云； 海洋說； 生命是起伏的波浪。指名說接下來的后兩句是。大樹說：生命是生長的枝條；小鳥說：生命是飛翔的翅膀。齊說。師說：真會傾聽啊，如此細(xì)心的傾聽你一定會學(xué)有所獲。師說：老師也曾思考過生命到底是什么？今天就讓我?guī)е鴱奈此伎歼^人生的你們一起走進(jìn)杏林子的文章生命生命 ，去感受生命。板書，齊讀。二、 整體感知，理清結(jié)構(gòu)師說：課前老師想先檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。1、出示生字詞：1） 開火車讀，糾正字音。2） 觀察一下生字，教師指導(dǎo)書寫：震撼

2、的“撼”和糟蹋的“?！?；生練寫，師巡視指導(dǎo)。2、認(rèn)識了這些生字詞，現(xiàn)在如果他們回到了文中，你還會讀嗎？聽老師的要求：第一自然段和最后一自然段我們齊讀，剩下的指名 3來展示自己的朗讀。師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)（總分總）3、現(xiàn)在我們先進(jìn)入分寫的部分，看作者寫事的三個例子。請你快速瀏覽課文， 說說這三個事例中分別敘述了怎樣的內(nèi)容， 試著給這三個事例加個小標(biāo)題。機動部分：1、 名詞的列法：例如飛蛾、瓜苗、心跳2、 短語的列法。（干什么？）例如：飛蛾求生、瓜苗生長、心跳有律3、 短句的列法。（在什么情況下干什么）例如：飛蛾在絕境中求生；瓜苗在困境中生長；心跳沉穩(wěn)有律師：這種概括小標(biāo)題的方法， 可以抓住文中

3、的主要內(nèi)容， 我們在平時的閱讀中也可以借助小標(biāo)題，快速把握文章的主要內(nèi)容。三、 讀悟結(jié)合。師指著板書歸納： 文章選取了飛蛾在絕境中掙扎、 香瓜子在墻角的磚縫這樣的困境中生長，我靜聽心臟跳動、感受自己的存在，這三件尋常小事，分別從（師引導(dǎo)：動物、植物、人類）三個角度，對生命作了全面而深刻的思考。相信你讀后也一定會有自己的感觸。出示默讀要求：默讀第一個事例， 畫出自己感受最深的詞語或者句子， 并在旁邊寫上自己的感受。指名匯報：1、談體會預(yù)設(shè) 1、抓住了掙扎、極力鼓動等動詞，談?wù)勛约旱母惺?，通過朗讀讓大家感受飛蛾那強烈的求生欲望把那種動態(tài)讀出來。師引導(dǎo)：還有什么地方讓你的感動呢？預(yù)設(shè) 2、反復(fù)的寫法

4、或者標(biāo)點符號，例如：那樣、那樣以及標(biāo)點符號讓學(xué)生通過朗讀感受其中的帶給自己的感受，師說：剛才你們抓住了重點詞感悟句子的方法真的不錯， 飛蛾極力鼓動翅膀，不停的掙扎著，那求生的欲望令我震驚。此刻，你覺得生命是_，那樣（ ），那樣（ ）。指名說 2 人過渡語：小飛蛾對生命尚且如此，植物也不例外。出示默讀要求：師說，根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)第一個事例的方法， 請同學(xué)們默讀課文中的3、4 自然段中的兩個事例，劃出自己感動的詞語或者句子，并在旁邊寫出自己的感受。師引導(dǎo)：寫完后可以同桌互相交流一下。生匯報交流：第二個事例：指說：預(yù)設(shè) 1、動詞，“沖破、不屈向上、茁壯生長 ”,生讀出感受，師引導(dǎo)說，仿佛看到了那種

5、_的畫面。這個事例中的哪些地方你還有不同的感受呢？預(yù)設(shè) 2、“竟然、竟”談?wù)勛约旱捏w會，通過朗讀讀出自己的感悟（讀出自己的意料不到） 。師引導(dǎo)：瓜苗，一個渺小的生命，能夠沖破外殼，不屈向上，茁壯生長，此時你對生命一定有了新的感悟，生命是 _,那樣（ ），那樣（ ）。過渡語：這些故事讓我們透過文字讀出了它背后的畫面； 感受到文字傳遞的情感，渺小的動物、植物生命尚且如此，何況我們?nèi)祟惸兀可鷧R報交流：第三個事例：生：指名匯報自己的感受，通過朗讀讀出感悟。師：孩子們，老師在你的朗讀中感受到了生命的可貴。現(xiàn)在，就讓我們靜靜的閉上眼睛，摸著自己的胸膛，感受自己的心跳。生：指說自己的感受。 （強勁有力，健康

6、有律 ）師引導(dǎo)：這就是你的生命，單單屬于你的生命， 我聽出你讀出了自豪、高興還有激動 師：之所以如此的強勁有力，那是因為我們非常健康，可有些人卻不是這樣， 出示作者簡介作者。生：自己靜靜的看著作者的簡介，說說讓自己感受震撼的地方，談體會。師：同樣的生命我們有些人在“好好使用” ，有些人在“白白糟蹋” ，像杏林子這樣是“好好使用 ”還是白白糟蹋？像她這樣“好好使用”的人你還知道誰？指說2 人，師引導(dǎo)看到陽光的一面。 “白白糟蹋”的人呢？指說1 人。預(yù)設(shè)：浪費時間就等于浪費生命。過渡語：孩子們，面對自己強勁有力的心跳你一定對生命又有了自己的感悟， 出示：生命是 _，那樣（ ）那樣（ ）。指說2 人

7、四、 感悟升華看板書，回顧課文的內(nèi)容，這三個事例讓我們?yōu)橹C然起敬，這就是生命。作者用小動物、小蟲子，靜聽心跳這樣的小事讓我們感受了深刻的蘊意，像這樣的寫法就是以小見大。 (以小見大 )師引導(dǎo)：為了更好的引起我們和讀者對生命的深刻思考，層層拓展又步步深入，有力的突出了中心。師引導(dǎo)：1、此刻，飛蛾極力的鼓動翅膀，求生的欲望告誡我們：出示：一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。2、此刻，瓜苗那頑強的生命力使我們怦然心動，囑咐我們：出示：一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。3、此刻，沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳讓我們感受到生命是如此的真實，我們一再提醒自己，出示：

8、一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。所以：齊讀課文最后一自然段。雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師：我聽懂了：生命有限，價值無限師引背最后一段。感悟題目的寫法：反復(fù)的寫作方法我們一起來看看課題，課題中兩個“生命”反復(fù)：1、體會寫法，反復(fù)的修辭手法2、體會含義： 是提醒自己和讀者一定要珍惜生命， 用有限的生命創(chuàng)造無限的價值。五、 書寫生命感悟。課文中的故事讓我們感悟到生命有限， 而價值無限， 就讓我們深深的銘記在心。請大家拿出筆寫下自己對生命的感悟。六、 作業(yè)19、生命 生命 一、我能把它寫正確，寫美觀。蹋 _ 撼 _二、妙筆生花。（寫下自己對生命的感悟）生命是什么？生命是 飛蛾極力鼓動雙翅，那么強烈！那么鮮明！生命是什么？生命是_；那么堅強！那么勇敢！生命是什么？生命是_。那么沉