《最后的常春藤葉》的教案

1、if you treat every day in your life like the last day in your life, your life will be more exciting.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）最后的常春藤葉的教案 教學課題：最后的常春藤葉教學課時：一課時教材分析：_為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選_。學習_，要引導學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。教學目標：1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨2、學會珍愛生命，擁有堅強的信念教學方法：

2、自主學習法 合作探究法教學思路：課前發(fā)下最后的常春藤葉導學案學生自主預習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導學案上的學習內(nèi)容。教學過程一、導語設計利用“情景創(chuàng)設法”，多媒體播放韋唯的歌曲愛的奉獻，教師導入：小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說最后的常春藤葉。二、明確本節(jié)課的學習目標三、檢查預習（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。第4題生回答，師點評。）1、小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法

3、有哪幾種？2、 世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？3、給下列劃橫線的字注音逛（guàng）來逛去 矮墩墩（dn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（x） 殯（bìn）儀館一籌（chóu）莫展 一幢（zhuàng）樓 撒（s）手 咆哮（páoxiào）窗檻（jiàn） 瞥（pi）見 摻（chn）假 嘮嘮叨叨（láodao）4、按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將_分為四個部分，并概括各部分的大意明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊

4、珊不幸感染肺炎，生命垂危發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結果，師進行精彩點評。）1、 小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？請說明原因。明確：是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望2、 作品集中寫貝爾曼"貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的他是怎樣的一個人明確：形象一

5、：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”,寫出他的善良和同情心。形象二：（側面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”蘇艾：“那是貝爾曼的.杰作那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。” 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。教師點評：藝術的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻更是無價的財富。

6、貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值?！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。3、 貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對瓊珊來說意味著什么試分析瓊珊能康復的原因。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼&qu

7、ot;明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時：瓊珊處境肺炎重擊命懸一線心境灰心絕望數(shù)葉等死瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊處境雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。在生與死，抗爭與屈

8、服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。曾經(jīng)有位女記者問霍金"霍金先生這樣一個問題：霍金"霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。4、 貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式

9、結尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導片段寫作的方法）指導寫作：1、緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。2、要有細節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。思考：這篇_給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領會到活下去的意義。七、課堂小結并布置作業(yè)這節(jié)課我們重點分析了貝爾曼和瓊珊這兩個人物形象，我

10、們要學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。生命，對每個人來說只有一次，我們應當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結束這堂課的學習，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：旅程意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風急垂下頭顱只是為了讓思想揚起你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅實的土地無論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認識了自己六、作業(yè)布置：_結尾出人意料，戛然而止，當瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會怎么樣？試續(xù)寫，字數(shù)約300字。1、運用想像，要