論文-打開孩子寫話天窗

1、打開孩子寫話的天窗作文起步從一句話開始一串串精美的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯梢活w顆精致的珠子串成；一幢幢高樓是從平地一磚一石砌成的。同樣，一篇篇優(yōu)美的文章也是靠作者一句話一句話逐步完成的。因而要想寫出一篇篇好文章，就必須過好句子這一關(guān)，寫好句子是寫好文章的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫句子，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。低年段可以從一句話開始起步，那么，怎樣才能寫好一句話呢？一、激發(fā)孩子敢說，敢問。 要寫好一句話首先要敢說，敢問，怎么說就怎么寫。好動(dòng)，是兒童的天性；好問，是智慧的搖籃。低年段孩子天真、活潑、敢問、敢說，在這個(gè)年齡段有著培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)的良好基礎(chǔ)，我們?nèi)绻谡n堂中，在生活中讓孩子們多讀、多看、多思

2、、多想、多問、多說，確實(shí)放飛了孩子的心靈，讓孩子真正成為了學(xué)習(xí)的主人，作文課堂將真正成為孩子學(xué)習(xí)的天堂。低年級(jí)一句話起步是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。二、初步感知句子要完整我們知道，一句話表達(dá)一個(gè)意思，這個(gè)意思往往是由兩部分組成。如“媽媽買了一個(gè)西瓜”。這句話第一部分是說明“誰(shuí)”（媽媽），第二個(gè)意思是說明“做什么”（買了一個(gè)西瓜），因此，這個(gè)句子的意思是完整的。如果把這句話寫成“媽媽買了一個(gè)”，媽媽到底買了一個(gè)什么呢？意思就不完整了。要想寫好作文，首先得從練習(xí)寫好一句完整的話開始。主謂完整句：誰(shuí)怎么樣？ 如：

3、我喜歡讀書。什么怎么樣？ 如： 菊花十分漂亮。 請(qǐng)看下面兩個(gè)例句： 1.一輛裝滿蘋果的大卡車。2.卡車駛來。比較這兩句話，雖然第一句較長(zhǎng)，但句子意思仍然不完整，第二句雖然短，但意思是完整的。這就告訴我們，句子是否完整，并不在于它的長(zhǎng)短，而是要看它是不是把兩個(gè)部分都寫出來了，如果少了一個(gè)部分，意思就不完整了。低年段孩子可以通過看圖訓(xùn)練寫一句完整的話。 1、小紅和小明在做早操2、小貓釣魚、。3、哥哥在家里看書。4、弟弟幫奶奶捶背。三、學(xué)寫四素句，語(yǔ)句要通順。 有了看圖說話寫句的訓(xùn)練，初步掌握了一句主謂結(jié)構(gòu)完整的話，在此基礎(chǔ)上，可以在練好一句四素俱全的話上下功夫?！八乃亍本浼窗〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

4、件這四個(gè)記敘文的要素的句子（見丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法）。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“四素”句。如：“一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛?！?（句子分析如下）什么時(shí)間？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛（時(shí)間） （人物） （地點(diǎn)） （事件）這樣一分析，孩子們一般就能理解什么是“四素”句，明白以后就可以按照這樣的形式寫句子。孩子們會(huì)寫后，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“媽媽吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”（人、時(shí)、地、事）、“星期六，公園里有許多老奶奶在跳健身舞?！保〞r(shí)、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫“四素”句，其內(nèi)容依然是孩子們豐富多彩的生活。怎樣寫好

5、句子，首先看“四要素”是否齊全，結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否具體，反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。*舉例：看圖說話。下午放學(xué)后，在教室里三個(gè)小朋友在打掃衛(wèi)生。一般提示：圖上畫的是什么時(shí)候？畫的是什么地方？有些什么人？他們?cè)诟墒裁矗?A.先以舊帶新：主謂句 ：誰(shuí)干什么 一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“三位同學(xué)在打掃衛(wèi)生”這個(gè)句子，寫的是誰(shuí)，是“三位同學(xué)”（三位同學(xué)是句子的頭）。三位同學(xué)干什么？“在打掃衛(wèi)生?！保ā霸诖驋咝l(wèi)生”是句子的尾巴。）B.再補(bǔ)充：什么時(shí)候？什么地方？練習(xí)用一句話連貫回答： 什么時(shí)候？什么地方？什么人？

6、干什么？ 下午放學(xué)后，在教室里，三位小朋友在打掃衛(wèi)生。 靈活運(yùn)用變： 什么人？什么時(shí)候？什么地方？干什么？ 三個(gè)小朋友下午放學(xué)后在教室里打掃衛(wèi)生。 什么時(shí)候？什么人？什么地方？干什么？ 下午放學(xué)后，三個(gè)小朋友在在教室里打掃衛(wèi)生。 C.看圖練寫四素句，寫生動(dòng)。出示小蝌蚪圖片： 你看見了什么？我看見小蝌蚪在游泳。什么時(shí)間？有幾只小蝌蚪？在哪里游泳？早上，我看見四只小蝌蚪在池塘里游泳。四只什么樣的小蝌蚪呢？早上，我看見四只可愛的小蝌蚪在池塘里游泳。早上，我看見四只大大的腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在池塘里游泳。猜一猜，小蝌蚪的心情是怎么樣的？早上，我看見四只可愛的小蝌蚪在池塘里游泳，它們游

7、得可歡了！早上，我看見四只大大的腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪高興極了，它們正在池塘里游泳?？汕f(wàn)不要小看這一句話，由于寫字還存在困難，一開始的時(shí)候，孩子的寫話可能是：小蝌蚪在游泳。漸漸地，就會(huì)有孩子有突破：四只可愛的小蝌蚪在游泳。還會(huì)有孩子寫話：可愛的小蝌蚪正開心地做游戲。一天一天堅(jiān)持下來，日積月累以后，孩子們的寫話、思維、識(shí)字寫字都會(huì)得到拓展。彼時(shí)，所有人根本不用擔(dān)心孩子的寫作能力，他們可以給你很多想不到的驚喜。四、“添枝加葉”，描敘要具體。為了使句子表達(dá)得更加具體、生動(dòng)，必須適當(dāng)?shù)慕o句子添枝加葉。我們可用 “到底怎么樣？”這樣的問題進(jìn)行逐步擴(kuò)充，使其更加具體。如：什么形狀？什么顏

8、色？什么聲音？什么滋味？什么感覺？什么程度？等等。如“鳥兒飛?！?#160;我們可以提出如下問題：1、什么樣的鳥兒？2、在什么樣的地方飛？3、鳥兒怎樣地飛？然后逐一擴(kuò)充，句子就具體了。活潑可愛的小鳥在湛藍(lán)的天空中自由自在地飛翔。要使句子描敘具體，我們可以在原句上附加一些修飾詞語(yǔ)。如“玫瑰花開放了”這句話，我們就可以給它“添枝加葉”，讓句子更加具體一些：在原句加上“哪里的玫瑰花”、“什么樣的玫瑰花”、“玫瑰花怎樣地開放”“玫瑰花美得怎么樣”等方面的內(nèi)容。1.火紅的玫瑰花開放了。2.火紅的玫瑰花競(jìng)相地開放了。3.花園里，一朵朵火紅的玫瑰競(jìng)相地開放了。4.這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，山腳下的小花園里，陣

9、陣香氣撲鼻，一朵朵火紅的玫瑰花競(jìng)相地開放了。對(duì)比前后句子，適當(dāng)?shù)摹疤碇尤~”使后句比原來的句子越來越顯得生動(dòng)細(xì)膩了。五、句式多樣，語(yǔ)言要生動(dòng)。很多人認(rèn)為，孩子寫話，簡(jiǎn)單就好，他想說什么就讓他說什么，想說什么就讓他寫什么，寫話應(yīng)該成為他們的自由表達(dá)，我手寫我心嗎。是的，這樣的觀點(diǎn)沒錯(cuò)，可孩子們的口語(yǔ)遠(yuǎn)早于書面語(yǔ)言的發(fā)展，很多的表達(dá)方式、手法，他可能不知道名稱，卻已經(jīng)下意識(shí)的開始運(yùn)用。如果我們把這些方法給孩子“點(diǎn)醒”，孩子的語(yǔ)言就會(huì)形象，直觀，脫離單調(diào)、干癟。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些修辭手法，孩子的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更形象。怎樣把語(yǔ)言寫生動(dòng)，學(xué)過的不少課文為我們做出了好的榜樣。1.打比方如：1.小水珠說：“荷葉

10、是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。二冊(cè)荷葉圓圓2. 照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。四冊(cè)泉水3. 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。六冊(cè)荷花細(xì)讀這些句子，不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)的語(yǔ)言往往都離不開比喻的修辭手法。再如：“弟弟像只猴子似的” 把弟弟說成是猴子，就滲透了孩子的感情色彩，這樣的句子，遠(yuǎn)比說弟弟很淘氣，弟弟很瘦都豐富形象，同時(shí)也更符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，孩子們喜歡說小動(dòng)物，喜歡在生活中打比方，學(xué)了口頭語(yǔ)言，運(yùn)用時(shí)很主動(dòng)，積極性很高！2.擬人1.那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。五冊(cè)灰雀2. 青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。六冊(cè)

11、燕子3.翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。六冊(cè)翠鳥不必刻意教孩子什么是擬人手法，孩子們不愿意聽也聽不懂，用兒童的語(yǔ)言來說，動(dòng)植物都是我們的好朋友，你看：灰雀在唱歌；花草來趕集；翠鳥還披上了頭巾。多么豐富的想象?。?再如：花兒向我們點(diǎn)頭，小樹向我們招手，小鳥在樹上唱著動(dòng)聽的歌，好像歡迎我們的來到。這么富有童真的語(yǔ)句，你難道不覺得孩子是天然的語(yǔ)言大師嗎？3.排比句如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊

12、，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。八冊(cè)桂林山水燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候十二冊(cè)匆匆再如：藍(lán)天是白云的家，海洋是魚兒的家，草原是駿馬的家，樹林是鳥兒的家，泥土是種子的家，祖國(guó)是我們的家。這樣的排比句讀起來感到瑯瑯上口，增添了文章的感情色彩。 4.夸張 “小明非常生氣，瞪著發(fā)紅的眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子?！惫室饪浯笕宋锷鷼獾谋憩F(xiàn)，既使句子變得新奇而又扣人心弦。但要注意的是夸張不是浮夸，而是故意地合理地夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)而不著邊際地夸大。5、反問我們說，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)意思。但一個(gè)意思卻可以用不同方式來表達(dá)。如：A.你不能這樣做。B.你怎么

13、能這樣做呢？第一句用“否定”的形式明確告訴對(duì)方“不能這樣做”；第二句用“反問”的形式告訴對(duì)方“這樣做是不行的”。雖然這兩句形式不同，但是意思都是一樣告訴對(duì)方“不能這樣做”。第二個(gè)句子加強(qiáng)了語(yǔ)氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈，反問句式不但比一般陳述句語(yǔ)氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。一篇妙趣橫生、生動(dòng)活潑的作文，都是由好詞好句串成的，好的句子當(dāng)然離不開必要的修辭手法，因此修辭手法都的運(yùn)用能使語(yǔ)言文字表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它們，會(huì)使自己的作文大放光彩的！作文呀，就像做牛肉拉面，一個(gè)面團(tuán)，拉長(zhǎng)以后，一折二，二折四，四折八最后拉出的面竟然比機(jī)器軋出來的還要細(xì)。作文也一樣，由一句話變成幾句話，幾句話變成一段話，乃至一篇