《小魚的夢(mèng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小魚的夢(mèng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小魚的夢(mèng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小魚的夢(mèng)是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景， 充滿著詩(shī)情畫意。全詩(shī)共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷 抱里；中間四行描寫小魚睡覺的環(huán)境， 這一部分想象非常奇特： 星星、 風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡 覺時(shí)司空見慣的事物，兩方面糅合在一起，構(gòu)成了一幅令人神往的畫 面，貼近孩子們的生活，所以讀來(lái)優(yōu)美而親切；最后兩行繼續(xù)寫小魚 睡覺的情景，自然地引出 “甜甜的夢(mèng) ”。本課要求認(rèn)字16個(gè)，繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，用已有的方法學(xué)習(xí)生字， 激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了避免破壞詩(shī)歌的整體 氛圍，主

2、要通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意境，不要講得太多，也不要 提瑣碎的問題。學(xué)情分析：從上學(xué)期起，我就在課堂上展開了 “學(xué)生自主探究識(shí)字方法 ”的研究 和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究，總結(jié)出一些識(shí)字方法，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們 能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班的孩子思維比較緩慢，幾乎沒有想象力；只是掌握了一些識(shí)字的方法，只有鼓勵(lì)他們通過(guò)自 己喜愛的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí) 字的能力。2、整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、運(yùn)用

3、綜合識(shí)字方法， 認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、 合作識(shí)字的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教法與學(xué)法】這節(jié)課，我運(yùn)用了學(xué)生自主探究識(shí)字”的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已 有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用熟字加、減偏旁”等方法，獨(dú)立解決識(shí)字問 題。我組織他們通過(guò)小組討論方式識(shí)記生字。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了 孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識(shí)字方法 是通過(guò)多節(jié)語(yǔ)文課的多次探究，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)的。掌握 了這些識(shí)字方法后，學(xué)生有能力獨(dú)立識(shí)記本課的十六個(gè)生字，教師沒 有必要再逐字分析字形，那樣做反而會(huì)遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí) 也遏制了課堂新因素的生成，使語(yǔ)文課堂

4、的四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。教學(xué)流程：課前導(dǎo)入T初讀課文，感知文意T小組合作，探究識(shí)字T鞏固識(shí)字，練習(xí)組詞T理解語(yǔ)感美與文字美課后反思：小魚的夢(mèng)這一課我的教學(xué)構(gòu)思是：第一課時(shí)，導(dǎo)入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復(fù)習(xí)識(shí)字方法；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景, 用 我們都是好朋友”作為引子誘導(dǎo)孩子們采用小組學(xué)習(xí)方式，自主探究, 共同分享，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的 能力；然后通過(guò) 蘋果樂園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，從這堂課的教學(xué)實(shí)踐 中，我體會(huì)到老師應(yīng)該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng)，成為參與者， 傾聽者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導(dǎo)航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既 能使學(xué)生自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。自己感到滿意的地方：認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備比較充分。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩 子對(duì)童話很感興趣，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問一答完全把 動(dòng)物人格化，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平是直觀的。平時(shí)越是貼近孩子的 生活，才能更深入地了解他們的內(nèi)心世界，才能從孩子的角度設(shè)計(jì)教 案，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì)更投入。所以，在備課