八年級生物上冊 5.4.2細菌教案 新版新人教版

1、第二節(jié) 細菌【整體設計】教材分析在上一節(jié)課，同學們已經(jīng)了解了細菌和真菌的分布、菌落特征等，對細菌已經(jīng)有了感性的認識。本節(jié)是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到維持生態(tài)平衡的作用。教材從細菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結構、營養(yǎng)方式等方面講述了細菌的基本知識。了解細菌有利于更好地認識生物世界。利用日本731部隊在我國進行細菌研究，大搞細菌戰(zhàn)等材料導入新課，同時進行愛國主義教育，加強民族責任感。然后通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌

2、的個體很小，其形態(tài)和結構特點又是本節(jié)的重點內容。可以通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結論；再通過觀察與思考材料，讓學生了解細菌的結構。通過與動物細胞和植物細胞相比較，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據(jù)細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活方式，得出細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，生活方式為異養(yǎng)的結論。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件展示等形式，使之形象化。本節(jié)教學要以觀察、討論為主，重點對學生進行推測能力和綜合能力的培養(yǎng)。三維目標知識

3、與技能：1了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程；2. 能夠描述細菌的形態(tài)特征和結構特點；3. 了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和比較能力。過程與方法：1. 通過觀察電子顯微境下的細菌圖片，了解細菌的形態(tài)特征和結構特點并進一步推測細菌的營養(yǎng)方式；2. 觀看教師展示的細菌分裂的圖片和cai課件, 了解細菌的快速繁殖。情感態(tài)度與價值觀：1. 認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關；2培養(yǎng)學生愛國思想和對科學研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛(wèi)生的必要性。教學重點1細菌的形態(tài)特點和細菌的結構特征以及細菌的營養(yǎng)方式；2. 細菌的生殖方式。教學難點1巴斯德實驗的理解；2. 細菌的結構及其與動植物

4、細胞的比較；細菌的生殖及分布廣泛的原因。課時安排1課時。課前準備教師：準備有關細菌的形態(tài)、結構和生殖等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片等。學生：通過查閱書籍、網(wǎng)站，搜集與細菌有關的材料；加強課前對本節(jié)內容的預習?！窘虒W設計】導入新課1. 創(chuàng)設情景，導入新課：用多媒體展示與細菌戰(zhàn)有關的圖片 學生交流所知道的細菌戰(zhàn)的歷史知識，然后教師用多媒體展示資料：（1）七三一部隊1932年在中國哈爾濱設立研究中心。這支部隊擁有多名細菌專家和研究人員，分工負責實驗和生產(chǎn)細菌武器，殘忍地對各國抗日志士和中國平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細菌和毒氣進行活人實驗和慘無人道的活體解剖，先后有一萬多名

5、中、蘇、朝、蒙戰(zhàn)俘和健康平民慘死在這里。（2）731部隊當時已具有可將人類毀滅數(shù)次的細菌武器生產(chǎn)能力，他們的“研究成果”投放戰(zhàn)場，致使20多萬人死傷。學生通過觀察圖片，閱讀資料，聯(lián)想已知的歷史知識，對日本侵略者充滿了仇恨，紛紛表示要好好學習，報效祖國，使祖國更加強大。教師趁機激活學生的思維，設疑導入課題：細菌是一類什么樣的生物？它為什么會被侵略者利用來危害我們人類呢？讓我們一起走進細菌的課堂。推進新課學習目標一：細菌的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情景：細菌與我們的生活緊密聯(lián)系，但是17世紀后葉以前，人們并不知道細菌這樣一類生物的存在。那么細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？(板書：細菌的發(fā)現(xiàn))指導學生閱讀教材58頁“細菌的發(fā)現(xiàn)

6、”內容，回答教師展示的問題：（1）17世紀后葉，荷蘭人列文·虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細菌的？（2）法國科學家巴斯德是怎樣證明肉湯內的細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的？（3）嘗試回答人們?yōu)槭裁捶Q巴斯德為“微生物學之父”？（4）讀了以上的故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？學生認真閱讀課文，根據(jù)書中內容和搜集的資料，提取有用信息，對問題作出解答：（1）列文·虎克制作了放大200300倍的顯微鏡，在觀察各種微生物的時候，無意地從一位老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了許多桿狀、螺旋狀和球狀的小生物，它們有的單個存在，有的幾個連在一起，他將這些微生物繪制成圖，發(fā)表在英國皇家學會的會刊上，從此，

7、人們知道了細菌的存在。（2）巴斯德設計了巧妙的一組對照實驗，把有無細菌進入作為唯一變量。教材59頁圖v30就是他演示的實驗和作出的精彩說明。（3）巴斯德用鵝頸瓶證明了細菌是由原已存在的細菌產(chǎn)生的。還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌（真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術感染的方法，正是有了這些成就，后人稱他為“微生物學之父”。（4）列文·虎克能發(fā)現(xiàn)細菌，是因為他用了顯微鏡，所以科學技術的發(fā)展、觀察工具的改進有利于生物學的進步；顯微鏡的出現(xiàn)離不開物理學的進步，因此，生物學的發(fā)展與其他學科的聯(lián)系將越來越來緊密。小結：科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精

8、細的實驗基礎上的。同學們只有努力學習、涉獵各科知識，在平時積極訓練自己科學的思維、嚴密的邏輯、做好實驗，為將來報效祖國貢獻自己的一份力量。學習目標二：細菌的形態(tài)和結構1.細菌的形態(tài):細菌很小，大約10億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)到底是怎樣的呢？指導學生認真觀察細菌形態(tài)圖片，請部分同學到講臺指出細菌的結構，并引導學生對細菌的形態(tài)進行討論、交流。小結：細菌的個體非常微小，其形態(tài)主要有球形、桿形和螺旋形三種。例如肺炎球菌、大腸桿菌等。2細菌的結構：教師展示植物細胞模式圖、細菌的結構圖片，提出以下問題：（1）一個細菌有幾個細胞構成？

9、根據(jù)“觀察與思考”圖示，請說出構成細菌的細胞有哪些結構？（2）有的細菌生有莢膜或者鞭毛，請推測它們有什么作用呢？（3）觀察植物細胞模式圖和細菌結構示意圖，討論細菌與植物細胞相比有什么異同，請以表格的形式展示出來。學生回憶植物細胞和動物細胞結構，觀察細菌細胞結構，經(jīng)小組同學討論，先在小組內達成共識，然后班內展示。回答：（1）一個細菌由一個細胞構成，細菌是單細胞生物。構成細菌的細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質、dna，有的還有莢膜或者鞭毛等結構。 （2）有些細菌在細胞壁的外面生有莢膜，主要起一種保護作用；有些細菌生有鞭毛，可在水中游動。 （3）植物細胞結構和細菌結構比較表：  比較

10、項目   細菌細胞動物細胞植物細胞 基本結構細胞壁有 有有細胞膜有 有有 細胞核無成形的細胞核 有 有 細胞質有有有 特有結構莢膜、鞭毛   液泡、葉綠體   小結：植物細胞和細菌結構都具有細胞壁、細胞膜和細胞質；細菌和動植物細胞的主要區(qū)別是它雖然有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。提問：（1）從細菌的結構上看，細菌的體內沒有葉綠體，你能推測細菌的營養(yǎng)方式嗎？回答：（1）葉綠體是光合作用的必須條件，細菌內沒有葉綠體，不能進行光合作用合成有機物，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，它們作為生態(tài)

11、系統(tǒng)的分解者，把有機物分解成簡單的無機物。教師強調：大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，這種營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。學習目標三：細菌的生殖創(chuàng)設問題情景，教師展示細菌的分裂生殖圖片，請學生思考并完成下面的問題：(1)細菌的生殖方式是什么？你是如何理解這種生殖方式的？(2)芽孢是怎樣形成的？芽孢的形成對細菌有什么意義？(3) 細菌有哪些特點和它們的分布廣泛有密切的關系？(4)請你討論分析并嘗試回答形成的芽孢屬于生殖細胞嗎？教師指導學生觀看大屏幕上展示的細菌的分裂生殖圖解，分裂過程的錄像。理解細菌分裂的速度之快，經(jīng)小組成員之間討論后得出結論，全班展示回答。回答：(1) 細菌是靠分裂進行生殖的，也就是一個細菌

12、分裂成兩個細菌。長大以后又能進行分裂。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次，由此看出細菌具有驚人的增殖速度。 （2）有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小、細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。（3）環(huán)境不適宜的情況下，細菌能夠形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風飄散各處，落在適當環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。（4）芽孢不是生殖細胞。因為一個細菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個芽孢，而一個芽孢在環(huán)境適宜時，又只能萌發(fā)成一個細菌。在這個過程中沒有細菌數(shù)目的增加，所以芽孢不是生

13、殖細胞，它只是細菌度過不良環(huán)境時形成的休眠體。質疑：細菌具有驚人的增殖速度，但是我們的地球為什么沒有被細菌所充滿呢？教師引導學生從細菌的適應性、環(huán)境的影響等方面思考討論，師生共同得出結論：細菌繁殖速度雖然相當快，但在一般情況下，由于營養(yǎng)、氣體、代謝產(chǎn)物等影響，細菌很難快速繁殖；繁殖產(chǎn)生的細菌有的不能適宜各種環(huán)境，很快就會死亡，例如一般細菌在100的高溫下幾分鐘就能被殺死，有些細菌甚至在陽光下照射一會就能致死。課堂小結：以知識結構的形式展示出來。細菌依靠現(xiàn)成的有機物生活營養(yǎng)方式形態(tài)微小，有球菌、桿菌、螺旋菌。結構由一個細胞構成，具有細胞壁、細胞膜、細胞質和未成形的細胞核。有的還具有莢膜、鞭毛。生

14、殖分裂生殖，條件適宜時，每半小時分裂一次。 例題剖析1下列有關細菌的敘述中，錯誤的( )a. 莢膜和細胞壁對細菌起保護作用 b. 細菌為單細胞生物c. 有些細菌具有鞭毛 d. 細菌細胞內沒有遺傳物質答案：d詳解：細菌是個體微小的生物，為單細胞個體；細菌的細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質等構成，有些細菌還有特殊的結構，如莢膜、鞭毛、芽孢等。莢膜和細胞壁一樣，能夠起到保護作用；細菌雖然沒有成形的細胞核，但是有dna集中的區(qū)域。2關于芽孢的敘述，正確的是（ ）a. 是細菌的一種休眠形式     b. 對不良環(huán)境的抵抗力較差c. 是在細菌發(fā)育的初期形成的 d. 是一

15、種生殖細胞答案：a詳解：芽孢是細菌生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚而形成的。芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境具有較強的抵抗能力。因為一個細菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個芽孢，而一個芽孢在環(huán)境適宜時，又只能萌發(fā)成一個細菌。在這個過程中沒有細菌數(shù)目的增加，所以芽孢不是生殖細胞，它只是細菌度過不良環(huán)境時形成的休眠體。3下圖是許多不同形態(tài)的細菌，按照形態(tài)歸類不正確的是（ ）a桿菌包括（2）（3）（6）（8）（9）（14）（16） b球菌包括（1）（5）（11）（12）（13）c既為球菌又為桿菌的是（1）（8）（9）（14） d螺旋菌包括（4）（7）（10）（15）答案：c詳解：本題主要考查細菌的三

16、種形態(tài)，屬于較為簡單的題目。細菌的個體非常微小，其形態(tài)主要有球形、桿形和螺旋形三種。4破傷風桿菌存在于泥土中，也經(jīng)常寄居在人和動物的腸道內，但是不致病。當其進入深而狹窄的傷口內部的時候，則會大量繁殖并使人和動物致病。由此推測破傷風桿菌的營養(yǎng)方式、生活條件是（ ）a自養(yǎng)、不需要氧氣b自養(yǎng)、需要氧氣c異養(yǎng)、不需要氧氣d異養(yǎng)、需要氧氣答案：c詳解：破傷風桿菌細胞內沒有葉綠體，不能進行光合作用，只能分解現(xiàn)成的有機物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)；深而狹窄的傷口內部氧氣缺乏，而破傷風桿菌卻能大量繁殖并使人和動物致病，說明破傷風桿菌在生活中不需要氧氣。課堂檢測題1. 細菌是一類單細胞生物，它是由下列哪幾部分組成的（ ）

17、a細胞膜、細胞質和細胞核 b細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核c細胞壁、細胞質和細胞 d細胞壁、細胞膜、細胞質和未成形的細胞核2. 關于細菌營養(yǎng)方式的正確描述應該是（ ）a進行腐生生活的細菌，能夠將無機物合成有機物b根瘤菌能夠利用陽光將無機物合成有機物c進行寄生生活的細菌，只能靠吸收活的動植物體內或體表的有機物來生活d細菌只能靠分解動植物的遺體來生活3. 消毒工作要以能夠殺死芽孢作為標準，下列關于芽孢的敘述中,正確的是( )a芽孢是細胞內形成的休眠體 b某些細菌經(jīng)芽孢的形式進行繁殖c芽孢含水量高,抗熱性弱 d芽孢是細菌在環(huán)境適宜的條件下形成的4. 與洋蔥表皮細胞相比，細菌的細胞中沒有（ ）a細胞壁

18、       b細胞膜    c細胞質 d未成形的細胞核   5. 下列細胞中，不屬于生殖細胞的是（     ）a卵細胞        b精子     c孢子        d芽孢6. 自養(yǎng)和異養(yǎng)的主要區(qū)別是（  ）a是否能獨立生活  b生

19、活中是否需要氧氣c是否能進行光合作用  d生命活動中是否消耗能量7. 下列哪些特點有利于細菌擴大自己的分布范圍（ ）個體微小 繁殖速度快 芽孢小而輕可隨風飄散 能夠產(chǎn)生抵抗力很強的芽孢a    b     c  d 8. 最早觀察到細菌的是 ( ) a列文·虎克 b巴斯德 c達爾文 d林奈9. 關于細菌的敘述中，正確的是(     )a用低倍顯微鏡可以觀察到染色的細菌b細菌細胞里也含有葉綠體等物質c每個細菌都是獨立生活的d一個細菌也是一個細胞，所以也有完整的細胞壁、

20、細胞膜、細胞質和細胞核10.大腸桿菌在環(huán)境適宜的時候，每經(jīng)過20分鐘就能分裂一次，在這種情況下，請你計算一下100個大腸桿菌2小時后的細胞數(shù)量（ ）a200 b100×23 c100×26 d100×2411. 某海關在進口食品中，檢疫出一種病原微生物，這種病原微生物為單細胞，具有細胞壁，細胞內沒有成形的細胞核，你認為這種生物最有可能屬于（ ）a病毒  b細菌  c真菌  d霉菌12.下列說法正確的是（ ）a列文·虎克最早觀察到了細菌，被稱為“微生物學之父” b巴斯德證明了細菌是由原已存在的細菌產(chǎn)生的，被稱為“微生物學之父”

21、 c細菌不能進行光合作用，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，因此屬于動物d細菌與藻類植物一樣，它們的營養(yǎng)方式都屬于自養(yǎng)13. 炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種傳染病，炭疽桿菌是人類歷史上第一次被證實引起疾病的細菌，病菌侵入人體血液后會致人死命；而牛，馬,羊等草食性牲畜更容易得此病，主要病狀是高熱，黏液紫黑，呼吸困難，常常來不及醫(yī)治而死亡，給農(nóng)牧業(yè)帶來嚴重損失。(1)與組成牛馬羊等動物的細胞相比，炭疽桿菌在結構上的主要特點是_。(2)一般情況下,炭疽桿菌可以通過_方式繁殖。(3)用煮沸的方法無法完全消滅炭疽桿菌，主要是由于它可以產(chǎn)生_以抵抗不良的環(huán)境。(4)炭疽桿菌的營養(yǎng)方式是_。（5）影響炭疽桿菌生殖和生長的基本因

22、素為 。14. 以下是證明食物腐敗是由細菌引起的實驗，閱讀這段材料和圖示，請回答：把碎肉或大豆加水煮爛，用兩層紗布濾取肉（豆）湯備用。在3只錐形瓶里注入50ml肉（豆）湯，第一個錐形瓶不加塞，第二個錐形瓶用藥棉瓶塞塞住，第3個錐形瓶用裝有s型彎玻璃管的藥棉瓶塞塞住。（如圖所示）把3只錐形瓶放入盛水的鍋里隔水加熱，使鍋里的水沸騰5分鐘，取出3只錐形瓶，冷卻后放在溫暖的陰暗處（日平均溫度在20以上）。以后逐天觀察肉湯的變化。結果一天后，不加塞錐形瓶里的肉湯已混濁，液面有一層薄膜，這是細菌的群體。瓶內可聞到有臭味，說明肉湯已腐敗。加藥棉瓶塞三角瓶的肉湯幾天后也開始腐敗。加藥棉瓶塞和s型玻璃管的錐形瓶

23、維持時間最長，但肉湯也最終腐敗。（1）本實驗采用的是什么實驗法？ 。（2）不加塞的瓶內肉湯為什么會腐敗？ 。（3）加藥棉塞錐形瓶內肉湯幾天后為什么也開始腐??？ 。（4）實驗操作的第1個錐形瓶起 作用。15. 右圖是一個典型的細菌結構模式圖，請據(jù)圖回答下列問題。 （1）細菌的基本結構大都包括 、 和 。（2） 6 的作用是 。（3）這種細菌能夠運動嗎？ 你是根據(jù)圖中的 這一結構作出判斷的。課堂檢測題詳解1. d 解析:考查細菌的結構特點。細菌細胞的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質等，雖然有dna構成的區(qū)域，但還沒有形成成形的細胞核。有些細菌還有特殊的結構，如莢膜、鞭毛、芽孢等。2. c 解析:

24、 細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，包括寄生和腐生兩種類型。腐生細菌是依靠分解動植物遺體或糞便等的有機物生活；寄生生活是吸取活的動植物體內或體表的有機物生活；根瘤菌和豆科植物屬于共生的關系，它依靠植物提供的有機物生活，并將空氣中的氮氣固定為植物可以利用的物質。3.a 解析:芽孢不是生殖細胞，因為一個細菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個芽孢，而一個芽孢在環(huán)境適宜時，又只能萌發(fā)成一個細菌。在這個過程中沒有細菌數(shù)目的增加，所以芽孢不是生殖細胞，它只是細菌度過不良環(huán)境時形成的休眠體，對不良環(huán)境具有較強的抵抗能力。4.d 解析:細菌細胞是由細胞壁、細胞質、細胞膜組成的，沒有成形的細胞核是其不同于其他生物類群的最重要

25、的特點。5.d 解析: 芽孢不是生殖細胞。因為一個細菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個芽孢，而一個芽孢在環(huán)境適宜時，又只能萌發(fā)成一個細菌。在這個過程中沒有細菌數(shù)目的增加。所以芽孢不是生殖細胞，它只是細菌度過不良環(huán)境時形成的休眠體。6.c 解析:植物能夠進行光合作用，是自養(yǎng)；動物和大多數(shù)的微生物不能進行光合作用，屬于異養(yǎng)。自養(yǎng)和異養(yǎng)的主要區(qū)別是能否進行光合作用 。7.d 解析: 考查細菌適于廣泛分布的特點，屬于了解性層次。8.a 解析: 列文·虎克用自制的放大200300倍的顯微鏡最先觀察到了細菌，巴斯德發(fā)明了“巴氏消毒法”，達爾文提出了“進化論”，林奈提出來生物命名法雙名法

26、。9. a 解析: 列文·虎克用自制的放大200300倍的顯微鏡觀察到了細菌，細菌的結構和其他生物的一個主要區(qū)別是沒有成形的細胞核，細菌有獨立生活的，但也有很多細菌相互連接成團或者長鏈共同生活在一起。10.c 解析: 細菌是進行分裂生殖的，就是一個分為兩個，兩個分為四個，大腸桿菌的數(shù)量呈指數(shù)（2n）增長，所以2小時之后大腸桿菌的數(shù)目應為100×26 。11.b 解析:該生物符合細菌的結構特點，故選b。12.b 解析:巴斯德證明了細菌是由原已存在的細菌產(chǎn)生的還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌（真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術感染的方法，正是有了這些成就，巴斯德被稱

27、為“微生物學之父”；細菌既不屬于植物也不屬于動物，是一類微生物。 13.（1）沒有成形的細胞核（2）分裂生殖(3)芽胞 (4)異養(yǎng) (5)水分、適宜的溫度、營養(yǎng)物質等14.（1）對比實驗法 （2）不加瓶塞的錐形瓶直接接觸空氣，腐敗細菌進入機會最多 （3）加有棉塞的錐形瓶，盡管細菌進入機會減少但也很難防止細菌侵入，同時由于滅菌不徹底，留在瓶內的細菌芽孢可能繁殖 （4）對照15.（1）5 細胞壁 4 細胞膜 2 細胞質 （2）莢膜 抵抗不良的外界環(huán)境（3）能夠運動 1 鞭毛【教材習題答案詳解】1.細菌個體微小，極易為各種媒介攜帶；分裂生殖，繁殖速度快、數(shù)量多；有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞

28、壁增厚形成芽孢,芽孢對不良環(huán)境有較強的抵抗能力；芽孢小而輕，可以隨風四處飄散，落在適宜環(huán)境中，就能萌發(fā)為細菌。這些特點都有利于細菌的廣泛分布。2.外科大夫手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止大夫呼吸時將空氣中的細菌芽孢帶入病人體內。同時，這樣做也防止了病人身體的病菌傳染給大夫。3.我們每時每刻都在進行著呼吸，鼻腔黏膜上的黏液會將空氣中的細菌或芽孢粘住，口腔黏液內也會殘留有細菌等微小生物。當人咳嗽或打噴嚏時，氣流會把口腔和鼻腔中的黏液帶出很遠，黏液中的水分很快蒸發(fā)，細菌等微小生物就會隨著氣流四處散布，威脅他人的健康。因此，在咳嗽或打

29、噴嚏時，應使用手帕或紙巾擋住口鼻，而且避免直接面對他人。養(yǎng)成良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣?！净顒釉O計】技能訓練：計算細菌的繁殖數(shù)量目的：（1）感受細菌的繁殖速度，認同講究衛(wèi)生的觀點，形成良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣； （2）培養(yǎng)學生的分析能力、概括和比較能力。過程：（1）列表計算細菌的繁殖數(shù)量。假設一個細菌每隔30分就進行一次分裂，而子細胞都存活并以相同的速率增殖。下面的表格顯示了在4小時內，每隔0.5小時統(tǒng)計的細菌數(shù)。時間細菌數(shù)開始時10.5小時后21小時后41.5小時后82小時后162.5小時后323小時后643.5小時后1284小時后256（2）計算100個細菌4小時后的繁殖數(shù)量：100

30、5;25625600（個）（3）分析一個細菌分裂的次數(shù)和細菌的數(shù)量之間的關系：教師注意引導學生觀察表中的數(shù)字，學生小組內合作討論，最終明確隨著時間的延長，細菌的數(shù)量會呈指數(shù)增長。在環(huán)境條件允許的情況下，細菌的增殖速率是非?？斓?。（4）進一步對學生進行情感教育。要養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換洗衣物，這樣才能減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能?！窘虒W反思】細菌是生物圈中數(shù)量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個體微小，人們對其觀察困難，了解甚少。為了激發(fā)學生對細菌的探究興趣，本節(jié)課以日本731部隊研制細菌入手，導入新課，利用cai課件進行多媒體輔助教學，在教學設計中大

31、量運用圖片資料，從而使知識更加直觀化、更加生動。例如通過圖片展示細菌的幾種形態(tài)和結構，使學生從感性認識上了解細菌的形態(tài)、結構，了解細菌的多樣性。在借助圖片認識細菌結構的基礎上，通過與植物細胞和動物細胞結構的對比，突出細菌的結構特點即不含有成形的細胞核；從結構中沒有葉綠體推測出細菌的營養(yǎng)方式，知道細菌是與植物、動物不同的一個生物類群。細菌的繁殖是一個比較難以理解的問題，本節(jié)課通過設計“計算細菌的繁殖數(shù)量”這一技能訓練，讓學生真實地感受到了細菌的繁殖之快，培養(yǎng)了學生的分析能力、概括和比較能力。同時也進一步對學生進行了情感教育，對學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣和衛(wèi)生習慣起到了很好的作用。關于細菌的結構中

32、“沒有成形的細胞核”這一問題，在教學中學生的理解還不夠，細菌的結構有dna，授課中應引導學生回憶染色體、基因這些細胞核內的遺傳物質，并明辨它們之間的關系，進而讓學生順利理解只有dna結構意味著細胞核的結構較簡單，是還未真正成形的細胞核；【第二簡案】設計思路：教師設計教學情景，激發(fā)起學生的學習興趣。通過大屏幕展示學生的自主探究學習提綱，學生依據(jù)學習提綱，通過閱讀教材、觀察圖片等了解細菌的形態(tài)結構和繁殖方式，小組之間合作交流，完成互動學習題目，明確細菌和動植物細胞的區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式，了解細菌廣泛分布的原因，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、概括分析能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣和衛(wèi)生習慣。本節(jié)

33、課教學策略：強化訓練鞏固提升 展示成果 質疑深化創(chuàng)設情景 導入新課自主探究 合作交流梳理知識 歸納整合過程：1創(chuàng)設情景、導入新課：提出一系列生活中的實際問題，如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：請同學們觀察四周，你看到了細菌嗎？你將如何了解細菌呢？從而激發(fā)學生的求知欲，引入新知識的學習。2自主探究、合作交流：教師根據(jù)教學目標、教材、以及學生實際編制自主性探究提綱。其設計側重于學生基礎知識和基本技能的達成，要針對全體學生。學生依據(jù)提綱進行自主學習，培養(yǎng)自主學習的良好

34、習慣。在此過程中，教師提供細菌的形態(tài)、結構和生殖貼圖，供學生展示時利用。 自主探究提綱： (1)細菌很小，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？你知道哪些細菌？(2)結合教材p59圖31，細菌從形態(tài)上可以分為 ， 和 。(3)一個細菌有幾個細胞構成？根據(jù)“觀察與思考”的圖示，請說出構成細菌的細胞有哪些結構？(4)細菌的生活方式是 。(5)細菌靠 進行生殖，分裂的結果是什么？(6)細菌的分布為什么廣泛？教師根據(jù)本節(jié)的重難點設計一些有梯度的題目。此外，學生通過自主學習后，可能還有一些題目不能確定答案，也可能會產(chǎn)生許多新的問題（記錄在課本上或紙上），教師及時進行收集、整理，統(tǒng)一認識、形成展示方案。這一環(huán)節(jié)的設計主要是使

35、學生在合作中學會學習，增強團隊合作意識，鍛煉自己的各種能力。將這兩部分整合后形成互動合作提綱：（1）通過細菌發(fā)現(xiàn)的故事，我們得到什么啟示？ （2）觀察細菌結構示圖，討論細菌與動、植物細胞相比有什么異同。填寫下表：類別細胞壁細胞膜細胞質細胞核特有結構細菌植物細胞動物細胞（3）細菌必須依靠現(xiàn)成的有機物來生活。夏秋季人們容易患的痢疾是由痢疾桿菌生活在人體腸道內引起的；落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的，同樣是依靠現(xiàn)成的有機物來生活，若將兩者的生活環(huán)境變換，兩者能生存嗎？為什么？（4）細菌靠分裂進行生殖，假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你

36、手上的細菌數(shù)目是多少？這對搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？（5）細菌哪些特點和它們的分布廣泛有關？每個學習小組明確學習任務，根據(jù)任務小組內成員相互交流學習，討論后達成共識。展示成果、質疑深化：學生對問題達成共識后，教師要創(chuàng)設交流平臺，讓學生展示學習成果。通過成果的展示，進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，交流探究中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流解決問題的方法，對探究問題進一步深化，培養(yǎng)學生的成就感和自信心，同時進行互動評價，使學生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過師生間的互動評析，激起主體與主導之間的思維共鳴，使學生個體從不同側面得到自我完善。梳理知識、歸納整合：學生個體先自我總結，整合有關細菌的知識點，構建細菌一

37、節(jié)的知識網(wǎng)絡。在此基礎上組內成員互相交流，互相借鑒，共同提高。教師引導組間交流，完善知識體系。強化訓練、鞏固提升：教師出示有關細菌的訓練材料，學生自我演練，獨立完成。目的在于使學生已獲取的知識進一步鞏固和提高，同時對前幾個環(huán)節(jié)進行針對性的補償，對學有余力的學生拓展和提高。【參考資料】列文·虎克發(fā)現(xiàn)了細菌列文·虎克: 荷蘭顯微鏡學家，微生物學的開拓者。他是第一個用放大透鏡看到細菌和原生動物的人，對18世紀和19世紀初期細菌學和原生動物學研究的發(fā)展，起了奠基作用。1632年10月24日列文·虎克生于代爾夫特，1723年8月26日卒于同地。他幼年沒有受過正規(guī)教育。164

38、8年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20歲時回到代爾夫特自營綢布店。中年以后被代爾夫特市長指派做市政事務工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。1665年，列文·虎克研制出了一臺顯微鏡，對他來說，這無異于如虎添翼，仿佛有了一張走向微觀世界的通行證。列文·虎克用顯微鏡觀察一些肉眼很難看清楚的東西，比如蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維。微觀世界的精彩令他興奮不已，他不停地觀察，不停地記錄。1673年，他將觀察記錄材料整理成列文·虎克用自制的顯微鏡觀察皮膚、肉類以及蜜蜂和其他蟲類的若干記錄一文，寄給英國

39、皇家學會。這篇文章并沒有得到學術界的承認。許多人對文章中的內容抱懷疑態(tài)度。因為文中所述的微觀世界誰也沒有見過。列文·虎克對學術界的態(tài)度感到遺憾，但他并不氣餒。他想只有更有力的證據(jù)，才能掃除權威們的偏見。他繼續(xù)用顯微鏡觀察各種動植物。 1675年的一天，天空忽然下起了滂沱大雨，狹小的實驗室又黑又悶，列文·虎克無法再再用顯微鏡觀察，便站在屋檐下的窗口，眺望從天飛落的雨水。忽然，他萌生了一個念頭：用顯微鏡來看看雨水里有什么東西。于是，他跑到屋檐邊上，用吸管在水塘里取了一管雨水，滴了一滴在顯微鏡下，進行觀察。 “雨水怎么會活?” 列文·虎克不禁大叫起來。原來，他看到雨水里

40、有無數(shù)奇形怪狀的小東西在蠕動。他認為是自己眼睛過于疲勞而造成錯覺，便揉了揉發(fā)澀的眼皮再看，結果仍與剛才一樣，他感到十分驚駭，連忙大聲呼喚自己的女兒，女兒聽到父親的喊叫聲，以為實驗室里發(fā)生了什么意外的事，直奔實驗室。女兒湊到顯微鏡跟前一看，驚奇地看到了跟童話里的“小人國”一樣的雨水里的世界。列文虎克陷入了沉思，“這些小人國里的居民是從天上來的嗎?” 為了驗證這個問題，列文虎克叫女兒用干凈的杯子到外面接了半杯雨水，然后取出一滴，放在顯微鏡下，結果沒有看到什么東西。可是，過了幾天再觀察，杯子里的雨水又有“小居民”了。結論是顯而易見的：這些“小居民”不是來自天上。 雨水里有“小居民”，那么其他東西里有沒有呢?他將牙齒縫中的牙垢取下來，用剛取的雨水稀釋之后，放在顯微鏡下，結果看到了“小居民”；他又將泥土取來，用剛取的雨水攪拌后，取一點放在顯微鏡下，結果也看到了“小居民”。 列文·虎克將這些實驗記錄，寫成實驗報告，寄給英國皇家學會。 列文·虎克的這篇實驗報告