打造生機勃勃的會計電算化高效課堂.doc

1、中那似乎 業(yè)已沉睡”的細(xì)胞，是擺在會計電 算化教師面前的一個重要課題。面對這群活 潑多變的學(xué)生，如何使理論和實踐能夠巧妙 接洽，課內(nèi)和課外能夠有效銜接等，都需要教師靜心思考并勇于實踐。一些先行者”的實踐證明，通過任務(wù)驅(qū)動來提高學(xué)生的積極 性，不失為一條好路子。所謂基于任務(wù)驅(qū)動的軟件操作技能學(xué)習(xí)， 是指把所要學(xué)的知識點、 操作步驟、操作技巧分配到一個個任務(wù) 中。教師演示一個子任務(wù)，學(xué)生也訓(xùn)練一個子任務(wù)，如此，逐漸 螺旋”上升。教師定期對各子任務(wù)的完成情況進行考查。由于任 務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于牽動伸展其思維觸角，有利于架起通向其智 能最近發(fā)展區(qū)的橋梁。例如，在各種檔案的設(shè)置方法教學(xué)中，一共有8個任務(wù)

2、任務(wù)1:啟動并注冊系統(tǒng)；任務(wù) 2:設(shè)置部門檔案；任務(wù) 3:設(shè) 置職員檔案；任務(wù)4 :設(shè)置供應(yīng)商分類；任務(wù) 5:設(shè)置供應(yīng)商檔 案；任務(wù)6:設(shè)置客戶檔案；任務(wù) 7:設(shè)置憑證類別；任務(wù) 8: 設(shè)置結(jié)算方式。在課堂中，教師可以選擇其中一個子任務(wù)的操作 步驟和操作技巧進行教學(xué)，其他的則以任務(wù)驅(qū)動的方式分配給學(xué) 生。教師強調(diào)，除第一個子任務(wù)外，其他的子任務(wù)都需要先打開 基礎(chǔ)設(shè)置”。這樣根據(jù)任務(wù)分步驟來開展，對重點步驟重點講解， 強調(diào)易錯易漏步驟。如此，學(xué)生已有的經(jīng)驗容易被激活、豐富與 提升；知識的獲取也呈現(xiàn)出非線性、動態(tài)的傳遞形式，學(xué)生更能 爬上樹摘到果子”。二、教學(xué)流程：模擬實訓(xùn)不可或缺會計電算化是一門

3、實踐課。學(xué)生能否把干巴巴的理論轉(zhuǎn)化為 生動具體的實際操作，能否主動積極地去驗證、去探索、去挑戰(zhàn)， 這是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。如果說理論灌輸是勞役”，或者 苦役”，那么投入到真實 可見”的現(xiàn)實中去實踐就是 樂役”，就是 見 證奇跡”的時刻。例如，在工資管理系統(tǒng)初始化教學(xué)中，可以讓學(xué)生模擬 建立工資賬套的情景，也可以讓學(xué)生模擬設(shè)置銀行名稱、人員類 別、工資項目、人員檔案、設(shè)置計算公式，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生親 自去真實的會計工作場所進行考察式體驗，使學(xué)生全面感受、感知，達到課堂學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和深化。又如，可以讓一個學(xué)生得扮演多個角色：主管、總賬會計、 出納等，即所謂的 輪崗操作”。這樣的扮演盡管有一定的難

4、度， 需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，但值得一試，因為這樣的訓(xùn)練能最大限度地點燃學(xué)生的尋求知能之火、智慧之火， 激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和情趣，成為其聚精會神的心理動因。三、教學(xué)方式：多種學(xué)法交叉運用新世紀(jì)的中職課堂，有沒有磁石般緊緊吸引學(xué)生的亮點，離不開這樣一些要素的參與： 求知若渴的心理體驗、 濃淡相宜的課 堂氣氛、近”與遠(yuǎn)”的拓展延伸這一切需要教師改變自己的 教學(xué)理念：不僅僅是一種方法，而是多種學(xué)法交叉運用；不僅僅 是嚴(yán)厲的眼神，而是啟發(fā)、鼓勵和喚醒的和風(fēng)細(xì)雨”；不僅僅是呆在教室，而是引領(lǐng)學(xué)生走向社會，和豐富多彩的現(xiàn)實深情擁抱”。說到底，教師要通過多種學(xué)法交叉運用，打造生機勃勃的 會計電

5、算化高效課堂。比如，可以采取 理實一體”教學(xué)，即打破傳統(tǒng)的先理論后實 踐的教學(xué)方法，采用邊理論邊實踐的教學(xué)方法， 將理論知識融于 實踐教學(xué)中；可以采取驗證式實驗教學(xué)， 即學(xué)生按實驗指導(dǎo)書中 給定的實驗內(nèi)容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考查會計信息處理結(jié)果；可以采取綜合式實驗教學(xué)， 即要求學(xué)生在調(diào)查企業(yè) 會計部門的會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi) 容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗效果， 并觀察、分析、研究實驗過程和分析結(jié)果 競賽式體驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一劑良方”針對會計電算化的實訓(xùn)練習(xí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組， 并提出競賽任務(wù)。每個小組的成員都扮演不同崗位角色，解決不同問題。競 賽任務(wù)如：（1 ）系統(tǒng)管理員對各個人員進行用戶增加、設(shè)置，建 立財務(wù)賬套，并指定每個角色的職位和權(quán)限。（2）賬套主管登錄系統(tǒng)，進行賬套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制，以及總賬系統(tǒng)、工資 管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。（3）總賬會計進行日常業(yè) 務(wù)中憑證的填寫、工資變動、固定資產(chǎn)增減變動等信息的錄入。 同時，出納人員對適當(dāng)?shù)膽{證進行出納簽字操作等。 在競賽中可 以安排48名學(xué)生扮演不同的角色，按照正確的操作過程來完成 任務(wù)?？傊瑯?gòu)建一種互動民主