教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-2809)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-2809)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-2809)1：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、原則充實(shí)b、水平充實(shí)c、垂直充實(shí)d、彈性充實(shí) 2：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）單項(xiàng)選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費(fèi)斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 3：從課堂中學(xué)和教的角度來看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)

2、?（）單項(xiàng)選擇題a、珍妮特•沃斯b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 4：提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 5：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）單項(xiàng)選擇題a、心理健康b、記憶c、智力d、學(xué)習(xí) 6：人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、自我期待感b、自我歸因感c、自我預(yù)期感d、自我效能感 7：學(xué)習(xí)策略的研究開始于（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、羅杰斯c、桑代克d、斯金納 8：心智技能的對象是客體在人腦中的主觀映像，具有客觀性。（）判斷題對錯 9：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最為核心的成分是好

3、奇心和（）單項(xiàng)選擇題a、主動性b、積極性c、求知欲d、成就感 10：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。單項(xiàng)選擇題a、較高的水平b、較低的水平c、非常低的水平d、中等水平 11：學(xué)習(xí)活動的過程是個體經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。（）判斷題對錯 12：“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團(tuán)體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）單項(xiàng)選擇題a、第一級水平b、第二級水平c、第三級水平d、第四級水平 13：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺的b、想象的c、行為的d、倫理的 14：學(xué)習(xí)一種新材

4、料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、語義聯(lián)想b、視覺想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 15：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 16：學(xué)習(xí)者通過他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、自我強(qiáng)化b、次級強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、原始強(qiáng)化 17：（）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式c、綜合式d、概括式 18：直觀教學(xué)的形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容直觀b、實(shí)物直觀c、模像直觀d、言語直觀e、形式直觀 19：自我意識是個體以及對自己與周

5、圍事物的關(guān)系的意識。（）判斷題對錯 20：教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較困難，而解決具體而接近實(shí)際的問題時比較容易。（）判斷題對錯 21：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說¤d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 22：智力技能形成的階段有（）多項(xiàng)選擇題a、活動的定向階段b、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段c、有聲言語階段d、無聲的外部言語階段e、內(nèi)部言語階段 23：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略?b、精細(xì)加工策略?c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 24：教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使

6、學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、第一印象b、共鳴效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、移情效應(yīng) 25：（）是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對于此。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)目的c、測評d、教學(xué)策略 26：形成性評價通常發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 27：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、測驗(yàn)法c、調(diào)查法d、觀察法 28：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)用b

7、、分析c、評價d、綜合 29：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 30：（）借用古希臘神話中的典故，把教師期望對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、布朗b、福勒c、羅森塔爾d、維納 31：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）單項(xiàng)選擇題a、簡縮性b、外顯性c、內(nèi)潛性d、感念性 32：合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、時間管理策略b、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略c、努力管理策略d、他人支持策略 33：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()的測驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形

8、成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 34：教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）單項(xiàng)選擇題a、課堂語言障礙b、心理障礙c、角色地位障礙d、課堂效果障礙 35：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結(jié)性評定d、綜合性評定 36：人格的本質(zhì)特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、穩(wěn)定性c、綜合性d、復(fù)雜性e、功能性 37：班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、接近性b、補(bǔ)償

9、性c、競爭性d、相似性 38：一般觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷（）階段。多項(xiàng)選擇題a、選擇b、認(rèn)同c、接受d、贊賞e、行動 39：根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、第一期b、第二期c、第三期d、第四期 40：下列選項(xiàng)屬于心智技能的有（）。多項(xiàng)選擇題a、讀書b、跑步c、記憶d、計算 41：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 42：列提綱是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 43

10、：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在（）。單項(xiàng)選擇題a、上午第二、二、三節(jié)b、上午第四節(jié)c、下午第一節(jié)d、下午第三節(jié) 44：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、示范法c、代幣獎勵法d、強(qiáng)化法 45：如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是_。單項(xiàng)選擇題a、定性評價b、考查性評價c、定基評價d、形成性評價 46：廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起相對（）單項(xiàng)選擇題a、升華b、發(fā)揮c、表現(xiàn)d、持久的變化 47：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可

11、利用性閾限水平較低。判斷題對錯 48：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時間d、智力水平 49：在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。單項(xiàng)選擇題a、反推法b、算法式c、簡化法d、類比法 50：教學(xué)設(shè)計的開始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫d、學(xué)習(xí)需要分析 查看答案1：答案b 解析 充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂

12、直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。 2：答案c 解析 3：答案a 解析 珍妮特•沃斯(jvos)認(rèn)為，從課堂中學(xué)和教的角度來看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗(yàn)是教育體制怎樣激勵學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 4：答案a 解析 動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。 5：答案d 解析 6：答案d 解析 由自我效能感的定義可知。 7：答案a 解析 8：答案錯誤 解析

13、 系統(tǒng)暫無解析 9：答案c 解析 10：答案a 解析 耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平越低。 11：答案正確 解析 略。 12：答案b 解析 13：答案d 解析 倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 14：答案d 解析 略。 15：答案d 解析 略。 16：答案c 解析 a項(xiàng)是通過自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化，b項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化，d項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。 17：答案a 解析 【解析】提出假設(shè)最常用的

14、兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題干說的是算法式。 18：答案b,c,d 解析 19：答案正確 解析 略 20：答案錯誤 解析 學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，因?yàn)檫@些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實(shí)際的問題時比較困難，是因?yàn)檫@些問題包含了某些多余的信息，干擾了學(xué)生的思維。 21：答案a 解析 略。 22：答案a,b,c,d,e 解析 23：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案a 解析 26：答案d 解析 27：答案a 解析 略。 28：答案c 解析 29：答案d 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(本解析由張

15、恩凱提供) 30：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 31：答案a 解析 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案b 解析 35：答案b 解析 36：答案a,b,c,d,e 解析 37：答案d 解析 38：答案a,d,e 解析 一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行動三個階段。 39：答案c 解析 “人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。 40：答案a,c,d 解析 根據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。 41：答案d 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移